認(rèn)識鎖的教案

時(shí)間：2023-01-31 19:23:39 教案我要投稿

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認(rèn)識鎖的教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的認(rèn)識鎖的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

認(rèn)識鎖的教案

認(rèn)識鎖的教案1

　　教學(xué)科目：

　　數(shù)學(xué)

　　教學(xué)課題:

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)第二冊70~72頁

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過觀察及自身的嘗試活動認(rèn)識鐘面；初步了解時(shí)針、分針。

　　2、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法并能熟練認(rèn)讀這些時(shí)間。

　　3、結(jié)合日常生活，了解生活中的時(shí)間，感受時(shí)間的重要性，建立時(shí)間觀念，滲透愛惜時(shí)間的教育，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手操作能力和主動探索、敢于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　熟練地認(rèn)識時(shí)間；體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　整時(shí)鐘面指針的規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師（多媒體課件、實(shí)物鐘）、學(xué)生（實(shí)物鐘）

　　教學(xué)過程:

　　（課前談話，聯(lián)系師生情感。）

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)認(rèn)知需要，揭示課題

　�。ㄒ唬┬⌒≌{(diào)查，引入課題：早上你是怎么起床的？（課件統(tǒng)計(jì)）

　　1、學(xué)生回答：某某叫的、自己醒的、用鬧鐘鬧的、我看時(shí)間（表）、其它……

　　2、教師歸納幾種情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　3、從我們的統(tǒng)計(jì)中可以看出，怎樣起床的人最多？怎樣起床的人最少？

　　（二）談話揭示課題：

　　我們能自己按時(shí)起床的小朋友可真能干！他們是用什么知道時(shí)間的？（用鬧鐘、看表知道時(shí)間。）大家愿不愿意和他們一樣，也通過認(rèn)鐘、表來知道時(shí)間，能夠自己按時(shí)起床，都成為生活中的小能人�。ㄔ敢猓。┻@節(jié)課，我們就一起來“”。（板書課題）

　　二、細(xì)觀察、勤操作，多種感觀參與認(rèn)識

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識鐘面

　　1、尋找生活中的鐘表

　　(1)請同學(xué)們想一想，你在什么地方見到過鐘表的?

　　生：家里、商店里、學(xué)校里以及人們的身上……

　　(2)同學(xué)們，看看你周圍老師，找一找、問一問，他們身上有沒有表示時(shí)間的鐘表？你有什么發(fā)現(xiàn)？（生匯報(bào)）

　　(3)有些什么形狀的？

　　生答：有圓形的、有長方形的、有正方形的……

　�。ɡ蠋熇谜n件，出示各種各樣的鐘表。）

　　2、認(rèn)識鐘面

　�。�1）組織小組玩鐘，提出觀察任務(wù)。

　　要求：在玩的時(shí)候，可以看看鐘面上有什么？（板書：鐘面）再撥動鐘后的按鈕，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？把看到的、知道的、想到的說給同桌聽一聽！（生同桌合作學(xué)習(xí)）

　�。�2）學(xué)生反饋交流結(jié)果。

　　a：剛才小朋友玩了鐘，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　b：你能指給大家看看嗎？

　�。▽W(xué)生自己展示）注重引導(dǎo)認(rèn)識到指針長短、大小等不同的特征。（及時(shí)給以肯定、用實(shí)物對照）

　�。�3）小結(jié)：生活中的鐘表各式各樣，它們都是用來表示——時(shí)間！有通過小朋友玩鐘，我們發(fā)現(xiàn)有的鐘面上有3根針，又短又粗的——時(shí)針；較長的——分針；還有又細(xì)又長的——秒針。（板書：時(shí)針、分針）而有的鐘面上只有2根針。我們認(rèn)時(shí)間主要認(rèn)時(shí)針和分針。

　�。�4）指針小測查：指針說名稱。

　�。ǘ┱麜r(shí)的教學(xué)

　　1、合作學(xué)習(xí)，初步認(rèn)知

　　那些小朋友已經(jīng)認(rèn)識時(shí)間了？請舉手！真不錯！你能不能用你手中的小鐘，轉(zhuǎn)一個時(shí)間，告訴大家，是多少？

　　生：3點(diǎn)、5點(diǎn)、4點(diǎn)40、2點(diǎn)半……

　　（1）口頭語言，書面語??

　　小朋友們知道這么多時(shí)間，太能干了。不過，老師有一點(diǎn)要告訴大家，我們平時(shí)說的幾點(diǎn)鐘，那是口頭語言（平常的話），在書上，我們叫什么呢？有小朋友知道嗎？——幾時(shí)。

　　如：平時(shí)說的.5點(diǎn)，書上是叫——5時(shí)。這種時(shí)間叫整時(shí)。（板書：整時(shí)）

　�。�2）自主學(xué)習(xí)，互幫互助

　　老師想請認(rèn)識時(shí)間的小朋友當(dāng)小老師，教一教不會認(rèn)的同學(xué)，讓大家都會認(rèn)識整時(shí)。行不行？

　　行！（小組合作學(xué)習(xí)）

　　2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

　　你是怎樣認(rèn)整時(shí)的？分針和時(shí)針是怎么指的？

　　生：我是看分針指向數(shù)字幾，時(shí)針指向數(shù)字幾……

　　3、小結(jié)要點(diǎn)，鞏固認(rèn)知

　　規(guī)律：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。（板書：12、幾、幾時(shí)）

　　4、糾錯練習(xí)

　�。�1）（出示實(shí)物鐘，2：40）提問：這是3時(shí)嗎？為什么？

　�。�2）（出示實(shí)物鐘，8：15）提問：這是8時(shí)嗎？你會撥8時(shí)嗎？請同學(xué)們自己撥一撥。

　　5、操作練習(xí)、深化認(rèn)知

　　(1) 學(xué)生撥鐘表，展示匯報(bào)。

　�。ㄕn件出示圖片）請撥出7時(shí)、12時(shí)。

　　6時(shí)、12時(shí)的指針特殊性。

　　(2)大家做得很好！現(xiàn)在，你能撥出一個你最喜歡的整時(shí)嗎？

　　a：給大家說你那時(shí)在做什么？

　　b：你周圍的人在干什么？

　　6。整時(shí)的書寫

　　a：我們要把自己喜歡的時(shí)間記下來，怎么辦呢？

　　鐘面表示的時(shí)刻是“幾時(shí)”就可以寫成“幾時(shí)”，還可以像電子表一樣用數(shù)字記下來：先寫一個幾，然后寫2個小圓點(diǎn)，最后寫2個“0”。（板書：x：00）

　　b：我們用這種方法表示7時(shí)：用手指在桌上畫畫、集體說。（先寫……再寫……最后寫……）

　　三、課間活動

　　反應(yīng)游戲

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐體驗(yàn)，深化感知

　�。ㄒ唬┡袛鄷r(shí)間

　�。ㄕn件出示情境）沒有鐘表，怎樣來判斷時(shí)間。

　�。ǘ┪沂切≈魅�

　　小朋友們學(xué)會認(rèn)時(shí)間，還能安排時(shí)間，真行！你看，今天來了這么多老師，如果他們想在石船玩一天，想?yún)⒂^一下我們的學(xué)校、游一游石船公園、逛街買買東西，當(dāng)然還要吃午飯和回家了，你作為我們石船的小主人，能不能安排一下他們的活動，他們幾時(shí)去干什么，幾時(shí)去那里玩呢？（學(xué)生匯報(bào)）

　　五、根據(jù)板書小結(jié)全課

　　六、拓展練習(xí)

　　小朋友們，我們的前輩是多么聰明哪！這些鐘表是那么的漂亮！但是，我相信我們的小朋友也是將來的創(chuàng)造家，請你們商量一下，設(shè)計(jì)出自己喜歡的鐘表來�。〞r(shí)間充欲給以展示，反之則處理為課后作業(yè)。）

　　教學(xué)板書：

　　時(shí)針——幾

　　鐘面幾時(shí)（整時(shí)）

　　分針——12 ：00

認(rèn)識鎖的教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版六年級上冊第四單元第一課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生從生活中認(rèn)識圓，借助動手操作活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：通過操作、研討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力和創(chuàng)新、合作的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　圓的實(shí)物、剪好的圓片、圓規(guī)、直尺

　　教具準(zhǔn)備：

　　細(xì)線、圖釘、剪好的圓片、三角板

　　教學(xué)過程：

　　一、懸念產(chǎn)生好奇，好奇帶入新課

　　(一)設(shè)置懸念

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎?(課件展示、圖文并茂)

　　1、車輪為什么都是圓形的?

　　2、籃球場的中間為什么要設(shè)計(jì)成圓形呢?

　　3、槍口、炮口為什么都是圓形的?

　　師：同學(xué)們，這些問題你們暫時(shí)還不必回答，但老師還有一個問題需要馬上回答，這三個問題都與什么有關(guān)?

　　(當(dāng)學(xué)生回答是“圓”時(shí)，教師板書課題)

　　師：當(dāng)同學(xué)們通過這堂課的學(xué)習(xí)，對圓有一定認(rèn)識后，你們再回答這三個問題，相信你們的答案會更完整、更圓滿。(在黑板的一側(cè)板書：圓滿)

　　[設(shè)計(jì)意圖]不拘泥于教材內(nèi)容，從學(xué)生年齡和心理特征出發(fā)，用心撲捉圓在生活中、自然中的原型，巧妙地創(chuàng)設(shè)了“三個問題”情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使他們帶著一種“打破沙鍋問到底”的向往與追求的意向，以的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí)，在“暫時(shí)還不回答”的關(guān)子下，把“三個問題”集中在“圓”上，旗幟鮮明地拉開了這節(jié)課的序幕，這一導(dǎo)課不僅意味深長，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并開始不知不覺地滲透了“圓的文化特征”意識，可謂是一舉兩得。

　　二、在猜想中探究，在探究中感悟

　　(一)生活中的圓

　　師：生活中你們見到哪些物體是圓形的?

　　(學(xué)生回答時(shí)，教師可要求學(xué)生將已準(zhǔn)備的實(shí)物舉起展示)

　　(二)運(yùn)動中的圓

　　師：你們都是生活中的有心人。那么下面的情況可能會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢? (課件展示)

　　1、一粒石子拋入平靜的水面時(shí)

　　2、電風(fēng)扇的扇葉轉(zhuǎn)動時(shí)

　　(三)探究圓的形成

　　一根細(xì)線，用圖釘固定一端，另一端綁著一支粉筆旋轉(zhuǎn)一周。

　　1、師：接下來做個小實(shí)驗(yàn)，老師用圖釘固定線的一端，將細(xì)線拉直，綁有粉筆的一端旋轉(zhuǎn)一周，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

　　師：松開細(xì)線的這頭，粉筆還能轉(zhuǎn)圈嗎?(孕伏“定點(diǎn)”意識)，圖釘按住起什么作用?

　　2、師：剛才老師是怎樣操作畫出一個圓的?

　　學(xué)生交流

　　師：圖釘按住的一端(不動)，帶粉筆的一端我們把它看作一個點(diǎn)，這個點(diǎn)是(運(yùn)動的)，怎么運(yùn)動的?

　　師：(把線拉直)這樣運(yùn)動時(shí)動點(diǎn)就與固定的這點(diǎn)距離(保持不變)。粉筆在這個運(yùn)動軌道上旋轉(zhuǎn)一周就得到了一個(圓)。

　　3、師：如果把細(xì)線放長，粉筆繼續(xù)旋轉(zhuǎn)一圈，發(fā)生了什么變化?看來這細(xì)線的長短可以確定(所畫圓的大小)

　　(孕伏“定長”意識)

　　[設(shè)計(jì)意圖]以上三個教學(xué)環(huán)節(jié)，以“感知—想象—發(fā)現(xiàn)”為線索，逐步推進(jìn)，串成學(xué)生探究“圓的形成”這一過程。感知是認(rèn)識世界的開始，是思維、想象等一切心理活動的基礎(chǔ)。通過“生活中的哪些物體是圓形的”舉例，既激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為過度到想象提供了豐富的表象，這樣想象力也就引向了更成熟的高度。最后用他們的想象力猜測、感悟“圓的形成”兩大核心要素圓心和半徑，從而為后面的“圓”的本質(zhì)認(rèn)識打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(四)從畫圓中認(rèn)識圓

　　1、通過回想前面的游戲，讓學(xué)生在感悟“圓的形成”過程中思考：你會畫圓嗎?

　　2、學(xué)生嘗試畫圓(教師巡視，收集學(xué)生不圓的和圓的作品。)

　　3、投影展示學(xué)生作品、學(xué)生互相交流

　　(投影展示“不圓”的作品)

　　師：請你評價(jià)下這幅作品?

　　你想提點(diǎn)什么建議?

　　師順著學(xué)生的闡述引出“定點(diǎn)”、“定長”。

　　(讓學(xué)生自己“由誤到悟”，在交流、切磋中對“畫圓時(shí)要注意什么”印象深刻)

　　(投影展示“圓”的作品)

　　師：請欣賞這幅作品是怎樣被圓規(guī)創(chuàng)造出來的?

　　兩個學(xué)生介紹如何畫圓，師追問“畫的圓為什么有大有小?”

　　隨著學(xué)生反饋畫圓的三個步驟，教師同時(shí)用課件演示圓規(guī)畫圓。

　　4、板書：定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)一周。

　　定點(diǎn)確定圓的位置，定長確定圓的大小

　　5、如何在籃球場上畫圓?

　　師：我們會在紙上畫圓了，其實(shí)生活中還有很多地方需要畫圓。例如：要在籃球場上畫一個很大很大的圓，你準(zhǔn)備怎樣做?與小組里的同學(xué)說一說你的想法。

　　學(xué)生反饋、相互交流補(bǔ)充。

　　[設(shè)計(jì)意圖] “畫圓”的環(huán)節(jié)，不僅僅只是學(xué)生掌握畫圓的技巧、學(xué)會用圓規(guī)畫圓的過程，更重要的是繼前三個環(huán)節(jié)后，進(jìn)一步提升學(xué)生對圓的初步認(rèn)識，由表象逐步向抽象轉(zhuǎn)化的過程。在這里教師還十分關(guān)注學(xué)生情緒，尊重學(xué)生意愿，在學(xué)生躍躍欲試時(shí)，采用先讓學(xué)生嘗試畫圓，并利用可能“出現(xiàn)的問題”，揭示圓的畫法、“圓的位置”和“圓的大小”等深層次問題，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種自然本色。數(shù)學(xué)來源于生活、用于生活，畫圓后教師提出了一個開放性的問題：如何在籃球場上畫圓?讓學(xué)生從“紙上談兵”，過渡到解決現(xiàn)實(shí)情境問題，與“探究圓的`形成”有個呼應(yīng)。

　　(五)解讀圓的概念

　　師：剛才我們用圓規(guī)畫圓、用繩子畫圓，工具不一樣，畫出來的卻都是圓，這是為什么?

　　生1：原理都一樣

　　生2：都是按三步驟來畫的

　　師小結(jié)：畫圓時(shí)都有兩個點(diǎn)，一個點(diǎn)是固定的，一個點(diǎn)是運(yùn)動的，兩個點(diǎn)之間的距離保持不變，，動點(diǎn)在這個運(yùn)動軌道上旋轉(zhuǎn)一周，得到的圖形就是(圓)。所以，圓就是由無數(shù)個點(diǎn)連成的一條什么線?(曲線、封閉的曲線)

　　(課件演示)

　　(六)認(rèn)識圓的各部分名稱及其特征

　　1、師：有關(guān)圓你還了解哪些知識?

　　教師將“圓心o”“ 半徑r”“直徑d”寫在3張卡片上，請學(xué)生一一貼在黑板上圓的有關(guān)之處。

　　師：誰能在黑板上的圓中將它們畫出來并貼好。(3個學(xué)生依次上臺)

　　2、直接揭示圓心的概念

　　3、半徑

　　師：像這樣的半徑，你會畫嗎?

　　學(xué)生動手畫半徑

　　師：你是怎樣畫的?

　　(注意引導(dǎo)學(xué)生闡述“從哪里出發(fā)畫到哪里”)

　　師：什么樣的線段叫半徑? 揭示半徑的概念。

　　(板：半徑r)

　　師：在同一個圓里，像這樣的半徑還能畫嗎?有多少條?為什么有無數(shù)條?

　　生：圓上有無數(shù)個點(diǎn)。

　　師：那它們的長度都有怎樣的關(guān)系呢?誰來說說你的想法?

　　4、直徑

　　師：直徑你會畫嗎?在你的圓片上畫出直徑。

　　師：你是怎樣畫的? 那什么樣的線段叫直徑呢?

　　你們和數(shù)學(xué)家們總結(jié)差不多呢!翻到56頁，全班齊讀。

　　(板：直徑d)

　　師：在同一個圓里，直徑有多少條?

　　師：那它們的長度都有怎樣的關(guān)系呢?誰來說說你的想法?

　　(板書：無數(shù)條長度都相等)

　　5、師：其實(shí)早在2500多年前，我國偉大的教育家、科學(xué)家就曾提出有關(guān)圓的概述 (課件出示)

　　師：一中的“中”指的是?那“同長”的意思是?

　　6、判斷：以下圓內(nèi)哪些線段是半徑，哪些線段是直徑?

　　7、半徑與直徑的關(guān)系

　�、賻煟耗銜鯓尤ヲ�(yàn)證你的想法?

　　在小組里商量一下，再派代表反饋。

　　課件驗(yàn)證：在同一個圓里，直徑長度是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。 d=2r r=1/2d

　�、谥圃鞗_突(展示學(xué)生事先剪的一大一小的兩個圓)

　　疑問：在這兩個圓中，半徑、直徑二者還存在以上的關(guān)系嗎?

　　(板書：在同一個圓里)

　　[設(shè)計(jì)意圖]探究圓的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。怎么有個突破，使學(xué)生能輕松地接受，本環(huán)節(jié)是采用“畫”、“量”、“折”，讓學(xué)生動手操作、自主探究的方法�！爱嫛笔前l(fā)現(xiàn)，是印證;“量”是驗(yàn)證、確認(rèn)。這一為學(xué)生搭建的自主探究學(xué)習(xí)的平臺，既能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，積極參與，而且將對所學(xué)的知識理解得更深刻，記憶得更牢固，也正好印證了“兒童的智慧出在他們手尖上”這句話。

　　三、運(yùn)用知識，拓展思維

　　(一)小裁判

　　1、兩端都在圓上的線段叫做直徑。( )

　　2、半徑2厘米的圓比半徑1厘米的圓大。( )

　　3、圓的直徑都相等。 ( )

　　4、在同一個圓里，圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。 ( )

　　(二)你能幫忙找到這個圓的圓心嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖]由于本節(jié)課是屬概念教學(xué)課，作為反饋練習(xí)，僅設(shè)計(jì)了兩大題。通過這兩大題訓(xùn)練以檢查學(xué)生對概念理解的情況，并解決學(xué)生容易混淆或出錯的問題。

　　四、解釋自然中圓，欣賞人文中圓

　　(一)解釋自然中圓

　　師：課的一開始，我們還留下三個問題(課件重返“三個問題”)：由于時(shí)間關(guān)系，我們現(xiàn)在集中解決第一個問題好嗎?

　　1、分組討論：車輪為什么都是圓形的?

　　2、小組派代表匯報(bào)(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，利用課件演示下面兩個主要因素)

　�、倨椒€(wěn)(因?yàn)檐囕S在車輪圓心上，同圓半徑都相等，確定了車與地面距離不變，所以平穩(wěn))

　　②車速快(車輪接觸地面只是一個點(diǎn)，摩擦力小，車速就快了。)

　　[設(shè)計(jì)意圖]這是一道引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的訓(xùn)練題，以小組合作、同學(xué)互助，共同討論為主要解題形式，以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識、提高技能，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的精神，增強(qiáng)互助合作、敢于創(chuàng)新為目標(biāo)。同時(shí)，本練習(xí)起到了“前后呼應(yīng)”之教學(xué)藝術(shù)功能，成了學(xué)生善于動腦、勇于解題的動力，使學(xué)生在成功解答后有一種滿足感，以進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。

　　(二)欣賞人文中圓

　　1、引言：同學(xué)們，世界是美妙的、神奇的，有了圓更增添了她的夢幻般的色彩。請欣賞

　　2、課件演示：(配樂)

　　摩天輪、花叢中肆意綻放的鮮花、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙、陶瓷藝術(shù)、圓形建筑、2008年奧運(yùn)獎牌、神秘的陰陽太極圖……

　　還有古老的東方，中國人特別重視中秋、除夕、元宵等佳節(jié)，月下嘗餅、桌上湯圓…這就意味著團(tuán)圓、圓滿;大陸同胞送給臺灣同胞的團(tuán)團(tuán)、圓圓兩只熊貓，不也就是盼望祖國早日統(tǒng)一，海峽兩岸同胞早日團(tuán)圓嗎?

　　圓，在我們身上遺留下的印痕是多么深刻而廣遠(yuǎn)。圓，是和諧的象征，是幸福的感受!

　　同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，我們這堂課也接近尾聲了。這節(jié)課愉快嗎?你覺得這節(jié)課上得圓滿嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)本質(zhì)是一種文化。我們有理由向?qū)W生傳遞教學(xué)本身的內(nèi)涵和鮮活的文化背景，引領(lǐng)他們通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)文化的博大精深，努力使數(shù)學(xué)所具有的文化特征浸潤于學(xué)生心間，成為學(xué)生數(shù)學(xué)成長的不竭動力源泉，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫原有習(xí)慣思維與陰影，真正美麗起來。為此，設(shè)計(jì)“欣賞人文中的圓”這一環(huán)節(jié)，就是引發(fā)學(xué)生領(lǐng)略“圓”的神奇魅力及其背后所蘊(yùn)含的人文的、文化的特征，拓寬學(xué)生對“圓”的認(rèn)識視域。同時(shí)，讓學(xué)生真切地感受中國人對“圓”的特殊情感，激發(fā)他們愛祖國、愛學(xué)習(xí)的熱情，為進(jìn)一步學(xué)好“圓”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

認(rèn)識鎖的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識角的特征；會用尺子畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立角的大小的初步表象。

　　教具學(xué)具：

　　三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　同學(xué)們，今天林老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀？（學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣）

　�。�2）同桌討論、交流（3）師引導(dǎo)學(xué)生說出角

　　今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識）

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、今天林老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁主題圖）

　　有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧��！

　　在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友――角嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生說，出角）

　　同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個物體，并標(biāo)出角。）

　　讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（出現(xiàn)三個不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？

　　2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？

　　把你找到的角說給大家聽聽。（學(xué)生舉例）

　　3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？

　　請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

　　折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

　　你是怎樣折的？（指名說）誰折的角和他折的不一樣？

　　用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？

　�。◣熓痉睹�，學(xué)生摸，指名說）你摸的是哪個地方？

　　尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。（用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點(diǎn)、邊、邊。）

　　指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。

　　角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊？

　　板書：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊

　　4、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

　�。ǔ鍪�5個圖形，說說不是角的理由）

　　5、（老師拿出活動角）

　　請同學(xué)們拿出活動角，玩一玩，好玩嗎？（好玩）我們先做一個角，你能把這個角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動角的大�。�

　　這兩個角誰大誰小呢？（示大小不同的兩個角）

　　你為什么認(rèn)為第一個角大呢？（指名回答）

　　6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎？

　　你能試著畫一個角嗎？說說你是怎樣畫的？

　　請仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（師邊說邊示范畫：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點(diǎn)向不同的方向畫另一條邊。）

　　說說老師是怎樣畫角的？先畫什么？再畫什么？

　　請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。

　　誰愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。（展示學(xué)生畫的角，學(xué)生自評、互評、師評）

　　三、課堂小結(jié)

　　閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，我們是怎樣畫角的。再打開書第38―39頁，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)

　　四、應(yīng)用拓展

　　想一想下面的圖形中各有幾個角？

　　五、課后實(shí)踐：

　　請同學(xué)們回家后找出“家中的'一些角”，并指給爸爸媽媽看。

　　反思

　　“角的初步認(rèn)識”這一課時(shí)內(nèi)容雖然簡單，但由于學(xué)生年齡教小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象概念。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后，我想從兩個方面對自己教案進(jìn)行反思：

　　一、教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)知識水平。教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識了角的各部分名稱后，我設(shè)計(jì)了“（出示幾個角）讓學(xué)生指出頂點(diǎn)，邊�！边@一環(huán)節(jié)，目的是想讓學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對角的各部分名稱這一內(nèi)容掌握得很好，

　　二、教學(xué)中存在問題：我把“知道角的大小與邊的長短無關(guān)�！薄敖堑拇笮∨c兩條邊叉開有關(guān)系”這一點(diǎn)有的學(xué)生混淆，特別是差生不夠明白，放在“認(rèn)識活動角”的后面。通過教學(xué)實(shí)踐后，有些無法通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題來證實(shí)。，把這一內(nèi)容放到了畫角的后面，讓學(xué)生在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題（有學(xué)生通過增加邊的長度來使角變大），然后由教師引導(dǎo)解決，從而理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”這一樣對于學(xué)生就更明白啦。

認(rèn)識鎖的教案4

　　活動背景

　　中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)的民間節(jié)日。節(jié)日前品種多樣，色澤鮮亮味美可口的月餅閃亮登場，幼兒見得多也品嘗得多。幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)中對中秋節(jié)有初步的認(rèn)識，知道市上有月餅，中秋節(jié)快到了。有一次有位朋友問：“老師，中秋節(jié)為什么吃月餅?”我就簡單的把《嫦娥奔月》的故事講給他們聽，幼兒很感興趣。為了讓幼兒加深對中秋節(jié)的認(rèn)識，有必要開展一“中秋節(jié)”為主題的活動。

　　活動目標(biāo)

　　1.了解中秋節(jié)的習(xí)俗，體會過節(jié)的氣氛。知道中秋節(jié)是我過傳統(tǒng)的民間節(jié)日。

　　2.初步了解月亮陰晴圓缺的規(guī)律。

　　3.激發(fā)幼兒探索月球的欲望。

　　4.了解節(jié)日中應(yīng)注意的安全和衛(wèi)生，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識。

　　5.體驗(yàn)與同伴集體過節(jié)日的快樂。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　月亮為什么有圓缺。

　　活動準(zhǔn)備

　　月餅(若干份)、圖畫紙、彩色水筆、范畫：月之中、月中、月末時(shí)的月亮。

　　活動過程

　　一、出示：月餅。談話導(dǎo)入課題。

　　1.引導(dǎo)幼兒互相交流，說說月餅的形狀和味道。

　　2.向幼兒介紹有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，幫助幼兒初步理解中秋節(jié)團(tuán)圓的含義。

　　二、了解月亮的'變化規(guī)律。

　　1.欣賞故事《月亮姑娘做衣裳》。教師節(jié)講述故事，幼兒傾聽。

　　2.交流討論。月亮姑娘為什么做不了衣裳?她是怎么變化的呢?什么時(shí)候變細(xì)?什么時(shí)候最圓?什么時(shí)候像眉毛(鐮刀、小船、圓盤)?

　　3.教師小結(jié)：月亮的大小每天都在變化。月初時(shí)，月亮細(xì)細(xì)的彎彎的，像小姑娘的眉毛，慢慢的月亮越變越大，像鐮刀了，像小船了......。到每個月的農(nóng)歷十五十六的時(shí)候，月亮最圓，像個大圓盤。接著，月亮又開始慢慢的變小，變呀變呀，到月末時(shí)又變得細(xì)細(xì)彎彎的了。

　　三、畫一畫：會變的月亮。

　　教師出示范畫，向幼兒介紹月初、月中、月末的月亮。讓幼兒了解月亮變化的規(guī)律。

　　幼兒操作：繪畫《會變的月亮》。畫出月初、月中、月末的月亮。

認(rèn)識鎖的教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第27~29頁例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識長方體，掌握長方體的特征，初步學(xué)會看立體圖形。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識并理解長方體的長、寬、高。

　　3、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、掌握長方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高。

　　2、初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件、長方體模型、長方體形狀的紙盒、長方體框架。

　　學(xué)生：長方體形狀的物品、小棒和小球等學(xué)具、用學(xué)具做的長方體紙盒。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入

　　1、師：畫面上是什么圖形？（長方形）現(xiàn)在請你們認(rèn)真觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示由6個長方形圍成一個長方體的過程）

　　2、師：同學(xué)們在一年級已經(jīng)初步認(rèn)識了長方體，是不是由6個任意的長方形都能像這樣圍成一個長方體呢？這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)研究和長方體有關(guān)的一些知識。（板書課題）

　　3、師：周圍有很多物體的形狀是長方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長方體的圖）

　　師：你帶來了哪些長方體形狀的物品？

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┱w認(rèn)識長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

　　1、請你拿出自己準(zhǔn)備的長方體的物品，用手摸一摸。

　　師介紹長方體上平平的部分叫作長方體的面。

　　2、師邊指邊說：長方體兩個面相交的部分叫做長方體的棱。請你找出長方體的棱。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察：三條棱相交的地方叫作長方體的頂點(diǎn)。用手摸摸看。

　　4、師：說一說你知道了什么？（學(xué)生邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和頂點(diǎn)）

　�。ǘ┨骄块L方體的特征

　　1、獨(dú)立觀察、小組合作探究長方體特征。

　　師：剛才我們認(rèn)識了長方體的面、棱和頂點(diǎn)，現(xiàn)在請你拿出長方體的物品，仔細(xì)觀察長方體的面、棱和頂點(diǎn)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示）

　　小組里說一說，然后把你們的`發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學(xué)書中的表格里。

　　提示：同學(xué)們在數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目時(shí)拿著長方體的手不要來回轉(zhuǎn)動，要想一想怎樣數(shù)比較好，不重復(fù)也不遺漏。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察）

　　2、匯報(bào)交流，歸納長方體的特征。（課件一步步出示問題及答案）

　　在匯報(bào)交流時(shí)注意：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的個數(shù)。

　　在數(shù)棱的數(shù)目時(shí)，如果學(xué)生不理解相對的棱，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相對的棱。

　　（2）學(xué)生介紹長方體面及棱的特征后教師分別再用課件演示加深理解。

　�。�3）讓學(xué)生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。

　　3、拿出學(xué)具按照表格中的問題完整說一說長方體的特征。

　　4、師小結(jié)：通過剛才的觀察、探究，我們知道長方體是由6個長方形，特殊情況有兩個相對的面是正方形圍成的立體圖形，在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

　　（三）認(rèn)識長方體的長、寬、高。

　　1、動手操作，深化認(rèn)識。

　�。�1）拿出學(xué)具動手插一個長方體的框架，想想應(yīng)該選用哪些小棒，怎樣插比較快，可以同桌合作也可以自己動手。

　�。�2）師：在制作中你發(fā)現(xiàn)長方體的12條棱可以分成幾組？每一組棱的長度怎么樣？

　　2、認(rèn)識長、寬、高。

　�。�1）師：我想知道做這個長方體的框架共需要多長的鐵絲（出示教具），需要量出幾條棱的長度，為什么？

　　師：相交于同一個頂點(diǎn)的這三條棱的長度相等嗎？怎樣求總棱長？

　　（2）師：像這樣相交于同一個頂點(diǎn)的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。

　　認(rèn)識立體圖形中長方體的長、寬、高。

　　3、認(rèn)識不同位置放置的長方體的長、寬、高。

　　橫著、豎著、側(cè)著擺放長方體框架，分別讓學(xué)生指它的長、寬、高。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、深化理解長、寬、高。

　　拿出自己做的長方體，擺放好位置后，量出它的長、寬、高。（匯報(bào)后板書）

　　小結(jié)：相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高，因此由于長方體擺放的位置不同，大家量的長、寬、高的長度也不同，但是長、寬、高的和是不變的。

　　2、填空并口答。

　　3、書練習(xí)五第一題。（略）（如有學(xué)生回答困難，教師可讓學(xué)生拿出實(shí)物那樣擺放后再回答）

　　4、判斷。

　�。�1）長方體有6個面，12條棱和8個頂點(diǎn)。（）

　　（2）長方體相對的面的大小、形狀都相等。（）

　�。�3）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等。（）

　　5、

　　若分別改變長方體的長、寬、高，長方體的形狀會怎么樣改變？（課件分別演示）

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對長方體又有了哪些新的認(rèn)識？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　長方體的認(rèn)識

　　面

　　棱

　　頂點(diǎn)

　　6個

　　每個面都是長方形，特殊情況有兩個相對的面是正方形。

　　12條

　　8個

　　相對的面完全相同

　　相對的棱長度相等

　　教學(xué)反思：

　　?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在幾何初步認(rèn)識知識教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念�！币虼�，在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時(shí)我注意充分利用和創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索，親身體驗(yàn)，豐富學(xué)生對形體的感知，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　一、注重動手操作，讓學(xué)生積累空間觀念。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體知識屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、拼一拼等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認(rèn)識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。如讓學(xué)生小組合作，發(fā)現(xiàn)并逐步抽象概括出長方體的特征；選用合適的小棒拼組成一個長方體框架，使學(xué)生清楚地看到12條棱的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步抽象概括，從而引出長方體的長、寬、高的概念。動手做一個長方體紙盒，并擺放不同位置，從而使學(xué)生加深對長、寬、高的理解。由于加強(qiáng)動手操作，使學(xué)生豐富感知，積累了空間觀念，形成概念。

　　二、引導(dǎo)多向思維，讓學(xué)生形成空間觀念

　　培養(yǎng)學(xué)生展開多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意我引導(dǎo)學(xué)生多向思維，如長方體棱的認(rèn)識，在學(xué)生已知道長方體有3組相對的棱并制作了長方體框架后，我又提出啟發(fā)性的問題“如果制作一個長方體框架，需要量出幾條棱的長度？”學(xué)生通過觀察和思考，知道只需量出三條棱的長度然后用和乘4就可以了，這樣12條棱又在學(xué)生腦中分成了4組，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成。

　　三、重視想象，讓學(xué)生發(fā)展空間觀念

　　想象是學(xué)生依靠大量感性材料而進(jìn)行的一種高級的思維活動。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的，有順序、有重點(diǎn)地去觀察，在反復(fù)細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開豐富的空間想象，發(fā)展空間觀念。如讓學(xué)生根據(jù)圖形想象長、寬、高的長度分別發(fā)生變化后，會引起長方體的形狀怎樣改變，既使學(xué)生認(rèn)識到長、寬、高和長方體大小的關(guān)系，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。