《社戲》教案

《社戲》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的《社戲》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《社戲》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語(yǔ)義。

　　2、能力目標(biāo)：體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫(huà)的方法

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：從寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)

　　2、難點(diǎn)：如何通過(guò)語(yǔ)句與事件表情達(dá)意

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們童年生活中有過(guò)什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來(lái)發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活�？纯此�的童年生活是什么樣的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。

　　(板書(shū)課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時(shí)，播放課文的錄音)

　　(二)整體感知

　　快速瀏覽，整體感知，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話(huà)簡(jiǎn)短地概括全文的主要內(nèi)容

　　(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)

　　(三)研讀課文

　　1.默讀——?jiǎng)澐侄温�、理清情�?jié)

　　(1)隨母歸省，小住平橋村

　　(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活

　　(3)看社戲錢(qián)的波折

　　(4)夜航去看戲途中

　　(5)趙莊看社戲

　　(6)歸航偷豆

　　(7)六一公公送豆

　　(讓學(xué)生自己完成，完成后，請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己劃分的段落與概括的段意，最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫(xiě)在黑板上，老師以平等對(duì)話(huà)的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)

　　2.在文章中做旁注——品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語(yǔ)語(yǔ)段勾出來(lái)，進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法，并追問(wèn)學(xué)生覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好，為什么覺(jué)得寫(xiě)得好。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

　　A 例子(詞語(yǔ))：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”

　　幾個(gè)動(dòng)詞，將少年開(kāi)船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì)，顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。

　　B例子(語(yǔ)段)“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來(lái)……”

　　運(yùn)用的手法：比喻。好處：富有童話(huà)色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。

　　C語(yǔ)段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫(xiě)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)

　　最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了�！闭娴氖嵌棺雍贸�?戲好看嗎?

　　明確：“我”所難忘的`是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠(chéng)樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)過(guò)的，在后來(lái)的人生路上也很少見(jiàn)到，這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶，以及美好生活的向往。

　　3.重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非

　　“偷”是不好的行為，為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來(lái)卻是有趣的?

　　偷的豆：貶——褒——(作者覺(jué)得)好吃——為什么?可以看出什么，體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?

　　送的豆：褒——貶——(作者覺(jué)得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?

　　由此不難得出這是一種什么種寫(xiě)作手法，體現(xiàn)了作者什么感情。

　　討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來(lái)，由其他同學(xué)和老師一起解答

　　(四)拓展延伸

　　A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫(xiě)一篇文章，題目自擬。

　　B:以說(shuō)故事的形式復(fù)述本文。讓同學(xué)們給文章改變標(biāo)題，分析“社戲”這標(biāo)題好不好，由好在哪里?有沒(méi)有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略得到的寫(xiě)作手法以及寫(xiě)景、敘事、寫(xiě)人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

《社戲》教案2

　　[理念點(diǎn)擊]

　　這篇文章是魯迅回憶童年生活的記敘散文。魯迅先生的童年生活經(jīng)歷純真、體驗(yàn)獨(dú)特，正是這種童趣體現(xiàn)的精神和文化內(nèi)涵,撩撥讀者的興趣，勾引讀者回味。

　　本文篇幅較長(zhǎng)，而內(nèi)容就像一個(gè)又一個(gè)的鏡頭，層層相扣，趣味環(huán)生，教者用長(zhǎng)文短教，投“生”所“好”。特別是“偷豆”部分，寫(xiě)的是兒童純真的惡作劇，貼近學(xué)生生活，值得玩味。對(duì)此，教者采用“讀”占鰲頭、與“說(shuō)”俱進(jìn)的理念設(shè)計(jì)本案。

　　[教學(xué)實(shí)錄](méi)

　　（學(xué)生快速讀了《社戲》。）

　　師：從大家臉上洋溢的笑容，老師看出你們從《社戲》中，品嘗到了童年生活的趣味和美好�，F(xiàn)在，大家打開(kāi)話(huà)匣子，把文中最能打動(dòng)你或者說(shuō)最能勾起你回憶的故事，說(shuō)一說(shuō)。

　　生：迅哥兒釣蝦，讓我想起了和伙伴們頭頂烈日，腳踏炎土，一蹲半天地釣魚(yú)，媽說(shuō)我身上的油都曬出來(lái)，我卻樂(lè)此不疲。

　　師：咦，魯迅先生都成了你的好朋友了，迅哥兒，多親熱的稱(chēng)呼�。�

　　生：老師，您釣過(guò)蝦嗎？釣蝦確實(shí)很有味，要耐得住性子，沉得住氣，那龍蝦、米蝦也真笨，你不用鉤，不上什么餌料，它就上你的當(dāng)，這些“水簾將軍”上了岸，就無(wú)用武之地嘍。

　　師：你這一說(shuō)，都讓老師回味無(wú)窮��！

　　生1：魯迅先生小時(shí)候看戲，就像我們?nèi)ジ舯诖蹇措娪耙粯�，隔壁村張叔的兒子考上了大學(xué)，為了慶祝，他放起了電影，我們相好的，拿著草把子（當(dāng)板凳坐的），買(mǎi)一包像粽子包裝模樣的瓜子，摸著夜路提前一個(gè)多小時(shí)趕到，心里別提有多高興。

　　生2：對(duì)，那一次，我也在場(chǎng)，我記得放了一部鬼片，叫《畫(huà)皮》，回來(lái)的時(shí)候，我心都快蹦出來(lái)了，害怕極了，但我沒(méi)跟他們說(shuō)，怕他們笑我“膽小鬼”。

　　師：魯迅的童年生活是真實(shí)而美好的，你們也一樣。

　　生1：我覺(jué)得，迅哥兒他們一伙偷羅漢豆的故事最有趣。

　　生2：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)，真是小男子漢，敢做敢當(dāng)，偷了就偷了。

　　師：瑩瑩同學(xué)，“偷羅漢豆”的故事，你覺(jué)得有趣嗎？

　　生（瑩瑩）：有趣。

　　師：大家想細(xì)讀這個(gè)故事嗎？

　　生：想，太想了。

　　師：一個(gè)好的故事，都有一種感人的力量，那同學(xué)們就拿起書(shū)，再讀課文的22至40自然段，讀后，談?wù)勼w會(huì)。

　�。▽W(xué)生有的'大聲讀,有的默默地讀，有同桌一起讀的，有下位找伙伴讀的。10分鐘）

　　師：大家讀得趣味盎然，一定有不少話(huà)想說(shuō)吧！

　　生1：一句“偷我們的罷，我們的大得多呢�！斌w現(xiàn)了阿發(fā)是一位純潔無(wú)私的好朋友。

　　生2：“他于是往來(lái)的摸了一回”，我覺(jué)得更體現(xiàn)了他們好玩，阿發(fā)只是“摸了一回”，怎能辨別出“我們的大得多呢。”

　　生3：對(duì)，他是“往來(lái)”的“摸”的,并沒(méi)有把兩家的同時(shí)拿在手里掂量。

　　生4：這不是“偷”，哪有自己偷自家的蠶豆的，這分明是天真質(zhì)樸的情趣。

　　師：大家真會(huì)讀書(shū)，能夠扣詞扣句，讀出情感來(lái)。

　　生1：這樣的惡作劇，我也經(jīng)歷過(guò)，在朦朧的月夜，我和隔壁的李虛在鄉(xiāng)村道路上挖一個(gè)小洞，鋪上茅草，專(zhuān)等落入陷井中的人，但這是不會(huì)傷人的，落入陷井的“獵物”，只會(huì)說(shuō)句抱怨的話(huà)就離開(kāi)的,而我們卻在一旁樂(lè)笑。

　　生2：雙喜他們知道偷了羅漢豆是不會(huì)有人怪的，因?yàn)榍拔恼f(shuō)過(guò)“我”是“遠(yuǎn)客”，他們的父母減少了他們的工作來(lái)陪伴“我”，再說(shuō)，在他們村里，“一家的客”，幾乎也就是公共的。

　　師：你能聯(lián)系上下文讀書(shū)，真好！這也不正體現(xiàn)了人與人之間的真誠(chéng)友愛(ài)嗎？孩子們受了長(zhǎng)輩們的影響，也能誠(chéng)懇地待客了。

　　師：雙喜和伙伴們偷吃羅漢豆后，是怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)呢？

　　生1：“吃完豆，又開(kāi)船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了�！�

　　生2：他們還做了最壞的打算，如果被八公公發(fā)現(xiàn)，他們“便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù)，而且當(dāng)面叫他‘八癩子’。”

　　師：我覺(jué)得雙喜他們不會(huì)“當(dāng)面叫他‘八癩子’”，因?yàn)榘斯�公把船都借給他們了，還會(huì)在乎這點(diǎn)鹽、柴嗎？所以他們只是說(shuō)說(shuō)而已，我也看到了八公公熱情好客的勁兒。

　　生1：老師，您不知道，我們鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親就是好客。我們哪兒有刮豆皮的習(xí)慣，夜晚，燈火通明，我們會(huì)潛到人家菜園子里，偷大蒜，腌制咸菜，然而伏到刮豆皮家簾子底下，扯下熱騰騰的豆皮卷著腌蒜，躲到隱蔽處大吃一頓，要是被人家發(fā)現(xiàn)后，人家還會(huì)問(wèn)你：“還要么，膽小鬼？”真有味。

　　生2：是的，我們村的人也是憨厚質(zhì)樸的，像文中的六一公公，孩子們“偷”了他的羅漢豆，他“竟非常感激”。

　　生3：我覺(jué)得雙喜他們那兒的人，都像“六一公公”那樣，待人熱情、誠(chéng)懇，都是憨厚質(zhì)樸的，雙喜、阿發(fā)是這樣，雙喜、阿發(fā)的爸媽也是這樣。

　　師：你們真會(huì)讀書(shū)，讀出文中人情味了。童年是一首頌歌，甜蜜、溫馨，質(zhì)樸、和睦，讓魯迅先生思念和遐想，就像文末說(shuō)的：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”自由讀讀這句話(huà)，讀出自己的情感來(lái)。（生讀，有的讀得低沉，讓人悵然若失；有的讀得鏗鏘有力，讓人振奮追求。）

　　這節(jié)課就在意味無(wú)窮，余音繚繞的讀書(shū)聲中結(jié)束了……

《社戲》教案3

　　[教學(xué)目的]

　　一、 簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素。

　　二、 理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第86頁(yè)《社戲》。(大屏幕顯示)

　　二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料

　　魯迅(1881--1936)，原名周樹(shù)人，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫(xiě)的一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說(shuō)有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)

　　三、復(fù)述課文

　　概括復(fù)述課文，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。

　　四、研習(xí)課文

　　1.理清課文結(jié)構(gòu)

　　(1)這篇小說(shuō)人物眾多，誰(shuí)是貫穿始終的人物?小說(shuō)再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?

　　明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說(shuō)再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。

　　(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫(xiě)了什么活動(dòng)或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)

　　明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫(xiě)“看社戲”之前還寫(xiě)了“我” 在平橋村的生活，之后又寫(xiě)了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格

　　(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

　　明確：平橋村是“我”的“樂(lè)土”，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書(shū)，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚(yú)、放牛。換句話(huà)說(shuō)，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。

　　(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開(kāi)了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)

　　明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來(lái)理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無(wú)私。

　　(3) “看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

　　明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。

　　3.齊讀最后一段

　　討論：在你看來(lái)，那夜所吃的豆和所看的.戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)

　　明確：不是。因?yàn)槎怪徊贿^(guò)是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒(méi)翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒(méi)看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停�！拔摇敝�所以認(rèn)為是最好的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑�，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。

　　五、課文總結(jié)

　　前面說(shuō)過(guò)，小說(shuō)是一種虛構(gòu)出來(lái)的作品，但它飽含作者的思想感情。通過(guò)前面分析可知，《社戲》這篇小說(shuō)，作者以飽含深情的筆觸，寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、無(wú)私友愛(ài)美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。

　　六、課堂收束

　　由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠(chéng)地祝愿大家，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂(lè)多多!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：(大屏幕顯示)

《社戲》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

　　2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章的中心思想所起的作用。

　　3、體會(huì)小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、敘事有詳有略。

　　2、景物描寫(xiě)優(yōu)美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理解作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能概述課文的主要內(nèi)容、主要情節(jié)。

　　學(xué)生：找出自己最感興趣的情節(jié)，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　2、整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　3、體會(huì)、揣摩課文在安排材料上的詳與略。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　童年，天真爛漫，童年的生活，多姿多彩。提起童年，我們有著說(shuō)不盡的話(huà)題，充滿(mǎn)了美好的回憶。

　　本冊(cè)第一課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中作者深情回憶了童年在百草園的生活和在三味書(shū)屋的生活，充滿(mǎn)童趣。今天我們將學(xué)習(xí)魯迅先生另一篇記敘童年鄉(xiāng)村生活的小說(shuō)——《社戲》。文中的趣事，可能我們也有切身體會(huì)。

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，注意加點(diǎn)的字

　　歸省(xǐng) 行(háng)輩 掘(jué)

　　憚(dàn) 怠(dài)慢 鳧(ｆú)水

　　攛掇(cuān duo) 潺(chán)潺 躥(cuān)

　　模(mú)樣 絮叨(xù dao) 楫(jí)

　　整體感悟

　�。▽W(xué)生分四人一組討論，然后全班交流）。

　　1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。

　　2、理清小說(shuō)的脈絡(luò)，把握小說(shuō)的內(nèi)容。

　　要點(diǎn)：小說(shuō)描寫(xiě)“我”幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫(huà)一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說(shuō)按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是課文的主體部分，可分四層：a?看戲前的波折；b?看戲途中的見(jiàn)聞感受；c?看戲；d?偷吃羅漢豆。

　　3、按照敘述的先后，理清小說(shuō)的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)。

　　要點(diǎn)：小說(shuō)的主要情節(jié)有“隨母親歸省小住平橋村”“釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活”“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲后歸航偷豆”“六一公公送豆”。其中“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲后歸航偷豆”是詳寫(xiě)，其余是略寫(xiě)。

　　作業(yè)

　　1、識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　2、進(jìn)一步理解課文，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　3、在第二部分中，找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、探究本文主要內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　男女生展開(kāi)競(jìng)賽，復(fù)述小說(shuō)的主要情節(jié)

　　合作探究

　　(先小組討論，再課堂交流)

　　1、作者為什么說(shuō)平橋村是“我”的.樂(lè)土？

　　要點(diǎn)：“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；可以免念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難念的書(shū)；可釣蝦放牛，體驗(yàn)到許多鄉(xiāng)間生活的樂(lè)趣。

　　2、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？試著分析雙喜和六一公公的形象。

　　要點(diǎn)：a?雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語(yǔ)言，行動(dòng)描寫(xiě)，從而了解人物的性格特征。)雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機(jī)靈、能干、善于為他人著想。b?六一公公的形象。六一公公是個(gè)淳樸鄉(xiāng)民的形象，六一公公只對(duì)小伙伴摘豆時(shí)“踏壞了不少”表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色。后來(lái)他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情、淳樸、好客的性格�！拔摇笨淞怂�的豆一句，他“竟非常感激起來(lái)”，體現(xiàn)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。

　　3、課文的景物描寫(xiě)極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)的？反映了人物怎樣的心情？(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)。

　　要點(diǎn)：本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等修辭手法，加強(qiáng)表達(dá)效果。

　　夏夜行船，主要從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等入手，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又襯托出“我”的迫切心情。

　　月夜歸航，寫(xiě)得更具有童話(huà)色彩，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出孩子們歡暢愉快的心情。

　　4、小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”應(yīng)怎樣理解？你在生活中有類(lèi)似的體會(huì)嗎？

　　要點(diǎn)：其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常，所謂“那夜似的好豆”，“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。（此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情。）

《社戲》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

　　2、體會(huì)課文中各種描寫(xiě)方法，理解這些描寫(xiě)的作用。

　　3、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行描寫(xiě)性作文訓(xùn)練，提高描寫(xiě)能力。

　　教學(xué)思路：

　　本文篇幅比較長(zhǎng)，豐富，尤其文章開(kāi)頭對(duì)“社戲”只字未提，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能產(chǎn)生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學(xué)，學(xué)生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結(jié)尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　童年是美好的，我們?cè)谕�年�?jīng)歷的件件有趣的事情，聽(tīng)到的各個(gè)奇妙的通話(huà)，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種、種快樂(lè)與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文，看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、自讀課文，感知課文

　　思考作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么？

　　全文最后一段

　　2、梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)

　�。�1）思考：作者為什么有這樣的認(rèn)識(shí)體會(huì)？真的這戲就很好看嗎？豆就很好吃嗎？找出文中描寫(xiě)看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。（在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由）

　�。�2）梳理全文情節(jié)脈絡(luò)：

　　平橋樂(lè)土（1——3）盼望社戲（4——9）月下行船（10—16）船頭看戲（17—21段）午夜歸航（22—30段）偷豆余波（31——39）

　　（3）通過(guò)討論明白：

　　戲：17段白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒(méi)翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來(lái)踱去”唱，后來(lái)20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒(méi)有看得見(jiàn)。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》�！眱H此而已！于是，雙喜他們“喃喃地罵”�！拔摇币病叭棠偷氐取�。終于大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時(shí)，“大家立刻贊成”這些都表明“社戲”是乏味的。

　　豆：很普通，有“但我吃了豆（六一公公送來(lái)的），卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。

　　3、精讀課文，深入研討

　　豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺(jué)得那樣“好”？

　　首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理，二是因?yàn)槟抢锞懊溃ㄗ匀幻溃�，最關(guān)鍵的是人美（人性美）。

　�。�1）緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理——看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。

　　a、作者是怎樣描寫(xiě)“我”看戲前的心理的？

　　課文抓住心情急劇變化來(lái)寫(xiě)。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝�！边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。

　　進(jìn)而“我不釣蝦，東西也少吃”寫(xiě)進(jìn)了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開(kāi)口”，同時(shí)從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺(jué)都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。

　　b、正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”——愉悅、喜悅之情。

　�。�2）景美可以從兩個(gè)方面來(lái)看

　　A、平橋是樂(lè)土：

　　a、平橋是樂(lè)土嗎？

　　課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，用這樣一句話(huà)：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田、打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。”

　　第一，寫(xiě)清它的地理位置：離海臨河，極偏僻；第二村子小，住戶(hù)不滿(mǎn)三十家；第四，人民的生活情況：都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。

　　b、從這些來(lái)看，平橋算不上樂(lè)土可作者卻認(rèn)為是樂(lè)土，原因何在？

　　受到優(yōu)待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間平等友好的人際關(guān)系，還有諸多樂(lè)事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛（放牛被欺負(fù)）

　　B、江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫(huà)面情景交融，充滿(mǎn)江南水鄉(xiāng)的特色。

　　a、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？討論歸納：

　　嗅覺(jué)：（清香、水氣）

　　視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽(tīng)覺(jué)：（橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)）

　　想象：（？？幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

　　心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中）

　　b、學(xué)習(xí)這部分時(shí)還可注意以下內(nèi)容：

　　“朦朧”在句子中究竟是什么意思？

　　交融，暈染之意，作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　　為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

　　運(yùn)用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。

　　c、這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

　　d、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

　　e、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢？為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢？欣賞：“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了�！薄按档蕉�邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)”

　　語(yǔ)句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺(tái)的描擬，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺(tái)燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。

　　體會(huì)“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”一句，作者寫(xiě)得帶有童話(huà)色彩，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的高興喜悅的心情。

　　f、結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無(wú)邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的`戲臺(tái)。無(wú)不充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，令人陶醉。

　�。�3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

　　A、雙喜：聰明能干，考慮問(wèn)題周到，辦事果斷，很有組織能力和號(hào)召力，是個(gè)孩子王。

　　理由：①真正把無(wú)船問(wèn)題解決的是雙喜（租不到船就借船）②解除大人疑慮的是雙喜。（打包票，三條理由十分充足）③出發(fā)時(shí)，站在船頭，水性最好，劃船技術(shù)最熟練。④安排船上的坐法很講究，說(shuō)明有組織能力。 ⑤第一個(gè)提出返航且大家都贊成，善于掌握大家的情緒。 ⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他比較細(xì)心。 ⑦與大家商量對(duì)策對(duì)付八公公。 ⑧巧用“請(qǐng)客”對(duì)付六一公公。

　　B、阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠(chéng)。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。（憨厚——“往來(lái)的摸了一回”“偷我們家的吧？”）

　　六一公公：樸實(shí)善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，對(duì)別人卻又那么慷大方。（嗔怪——詢(xún)問(wèn)——送豆——夸獎(jiǎng)）

　　C、結(jié)論：他們的辦事能力，勞動(dòng)本領(lǐng)，真摯的感情令人敬佩。

　　由此可見(jiàn)：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶，充滿(mǎn)了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

　　4、比較探討，總結(jié)規(guī)律

　　A、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了呢？

　　明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說(shuō)該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)（以為是“樂(lè)土”）和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě)，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍?zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對(duì)童年美好生活的懷念和向往之情。

　　正因?yàn)槿绱�，戲的�?nèi)容寫(xiě)得并不多（甚至并沒(méi)有寫(xiě)出戲究竟好在哪里，相反倒寫(xiě)了許多對(duì)戲不滿(mǎn)的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：

　　主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。

　　B、我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來(lái)思考討論這樣一個(gè)問(wèn)題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫(xiě)戲外的生活瑣事，作者對(duì)這類(lèi)生活瑣事取而不舍�！稄陌俨輬@到三味書(shū)

　　屋》，以作者一段童年經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了百草園的有趣和三味書(shū)屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書(shū)的事沒(méi)有寫(xiě)上；一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書(shū)，希望別人大聲讀書(shū)，使先生聽(tīng)不清楚自己的背書(shū)，因而胡混過(guò)去。魯迅書(shū)讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵(lì)自己，從此不再遲到，在書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字。這兩件事作者舍而不取。請(qǐng)把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不��？

　　明確：《社戲》寫(xiě)戲外的生活瑣事，實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌勞動(dòng)人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對(duì)這類(lèi)材料取而不舍。相反，魯迅沒(méi)有將在三味書(shū)屋的兩件事寫(xiě)進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿(mǎn)和反抗，與此無(wú)關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說(shuō)明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。

　　三、課外拓展

　　寫(xiě)作訓(xùn)練

　　童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱？

　　相信童年，也給你留下諸多美好的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚(yú)，偷杏兒，爬樹(shù)捋榆錢(qián)兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過(guò)家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭(zhēng)吵打架，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲？哪些給你帶來(lái)了樂(lè)趣？哪些給你帶來(lái)了不悅，甚至是憂(yōu)傷？讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。具體要求：

　　（1）請(qǐng)以“童年”為話(huà)題，自選題目，寫(xiě)一篇不少于500字的文章；

　�。�2）要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，最好配合一定的景物描寫(xiě)；

　�。�3）確定主旨：表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對(duì)童年一定的感悟和認(rèn)識(shí)。

《社戲》教案6

　　【文本簡(jiǎn)析】

　　“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！泵恳粋�(gè)初讀者讀到這兒都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常，為什么結(jié)尾這句話(huà)里還都用“好”字相頌?zāi)兀?/p>

　　其實(shí)，正是這個(gè)悵然若失的結(jié)尾里，隱藏了解讀整篇小說(shuō)的密碼：戲、豆、夜。當(dāng)我們沿著作者的情感脈絡(luò)逆行，在文中再次行走，我們才由衷地感嘆魯迅這一書(shū)寫(xiě)“人生通感”的圣手：我們難忘的、留戀的，其實(shí)往往不是事物本身，而是由事物所連帶出來(lái)的種種情感歷程。哪怕是痛，也會(huì)在心頭永恒的綻放。戲不好看，但是“我”卻感受到伙伴們的熱情、關(guān)懷、體貼、照顧；豆不好吃，但是“偷豆”卻“偷”出了淳樸、童趣、真誠(chéng)和無(wú)私的友誼。

　　詩(shī)意的風(fēng)景美，淳樸的人情美，從而使那段童年生活成為“我”的精神故鄉(xiāng)。

　　其實(shí)，這是一篇被節(jié)選的面目全非的小說(shuō)——前面寫(xiě)兩次看京戲的那部分被刪掉了。單看這場(chǎng)“社戲”，很多頗具匠心的描寫(xiě)會(huì)失去根基，變得做作突兀，特別是景物描寫(xiě)。沒(méi)有看京戲的厭煩和倦怠，就不會(huì)有看社戲的欣喜和詩(shī)意。這不是一場(chǎng)少年的游戲，而是一個(gè)成年人的精神返鄉(xiāng)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)需要稍作復(fù)原。

　　【方法闡釋】

　　閱讀教學(xué)中，切入點(diǎn)選擇至關(guān)重要。切入點(diǎn)就是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的角度、方式、方法，也就是教師對(duì)如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇。好的切入點(diǎn)使課堂衍生著意外和精彩，使師生享受著解牛析薪般的快感。

　　抓住主旨句、關(guān)鍵句、警句，然后層層鋪開(kāi)，從而提綱挈領(lǐng)帶動(dòng)對(duì)全文的賞析，不但手法干凈利索，而且有點(diǎn)有面，力避瑣碎。

　　【目標(biāo)定位】

　　雖然這篇小說(shuō)篇幅很長(zhǎng)，還有些文字理解上的障礙，但是它又特別能喚醒學(xué)生的童年記憶，并使他們有可能在文中“讀到自己”。根據(jù)課標(biāo)課程目標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，制定以下目標(biāo)：

　　1.理清小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)。

　　2.揣摩精彩細(xì)膩的描寫(xiě)。

　　3.體會(huì)作者情感，感受風(fēng)景美人情美。

　�。ㄕf(shuō)明：這一小說(shuō)精品，值得學(xué)習(xí)研究的東西太多。以上目標(biāo)涉及情節(jié)、描寫(xiě)、人物和情感，其中揣摩描寫(xiě)和體會(huì)情感是研讀的重點(diǎn)，對(duì)描寫(xiě)的揣摩最終指向人物和情感，這又是教學(xué)重點(diǎn)之關(guān)鍵。）

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　每當(dāng)看到嬰孩幸福地偎依在母親懷里，每當(dāng)聽(tīng)到路邊熟悉的兒歌旋律響起，每當(dāng)聞到久違的糖果香味還是那么沁人心脾，你想到了什么？一定是自己那難忘的童年。每個(gè)人的童年都不同，也許你童年是在有趣的童話(huà)故事里度過(guò)的，也許你的童年是伴隨著跳皮筋、丟手帕的游戲而流逝的，也許你的童年是在爺爺家的大白鵝、小白兔、老黃牛的陪伴中走過(guò)的……下面讓我們作一次精神的返鄉(xiāng)，想一想，童年帶給你的最深刻的感受是什么？

　　今天我們一起走進(jìn)美麗淳樸的平橋村，看看這兒曾帶給迅哥兒什么樣的感受？請(qǐng)速讀課文，從文中找出一句話(huà)來(lái)回答。

　�。ㄕf(shuō)明：從“聊童年”導(dǎo)入，使教學(xué)從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航；抓住“感受”，也就抓住了小說(shuō)的關(guān)鍵。既完成了導(dǎo)入，又完成了切入，直接進(jìn)入整體感知，可謂一舉兩得。）

　　二、整體感知：

　　1.學(xué)生速讀課文，找出第40段。

　　2.揣摩品味：反復(fù)朗讀，背誦，品味：你從這句話(huà)里讀到了什么？這種感受是從哪些地方讀到的？

　�。ㄕf(shuō)明：這是集中體現(xiàn)“我”感受的一句話(huà)，也是概括全文、畫(huà)龍點(diǎn)睛的一句話(huà)，對(duì)這句話(huà)的賞析品味一定要坐實(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生抓住“真的”“一直”“實(shí)在”“再”“——（破折號(hào)）”“也不再”“了”來(lái)深入體會(huì)那種遺憾、留戀、懷念之情。譬如這個(gè)破折號(hào)，實(shí)際上是對(duì)這種情感的深化、強(qiáng)化，表示“我”懷念“好豆”，更懷念“好戲”。當(dāng)然在沒(méi)有賞析全文的前提下，對(duì)這句話(huà)的理解是逐漸深入的。這次只求字面上的賞析，不求感情的共鳴。）（板書(shū)：豆 戲）

　　三、好豆？

　　1.指名讀第24－27段。思考：豆好不好吃？

　　明確：文中并沒(méi)有關(guān)于豆好吃的描寫(xiě)，可見(jiàn)“好”并不在“豆”本身，而是另有原因。第39段還說(shuō)“但我吃了豆，卻并沒(méi)有昨夜的'豆那么好”，不是一樣的豆嗎？這“昨夜的豆”到底“好”在哪里？

　　2.默讀課文，自主思考，緊密結(jié)合文本討論。

　�。ㄕf(shuō)明：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力。

　　好在自己“偷”，自己煮，自己剝，自己撮�！�—小孩子背著大人做了自己想做而大人可能要干涉的事——更得意的是，這些狡黠的謀劃全部“得逞”。你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？——力求打通學(xué)生的生活和文本的聯(lián)系。

　　好在這一“偷”，“偷”出了淳樸無(wú)私的友誼。譬如：想起偷豆的為什么是桂生？聯(lián)系前文看戲時(shí)，桂生沒(méi)有給“我”買(mǎi)來(lái)豆?jié){，而“我”又不喝水，這是一種愧疚地補(bǔ)償。當(dāng)面臨偷誰(shuí)家的豆有兩種選擇時(shí)，阿發(fā)卻說(shuō)：“且慢，讓我來(lái)看一看罷”“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這是何等的淳樸、無(wú)私和純潔！

　　好在這一“偷”，還“偷”出了智慧和成熟。譬如雙喜，征求阿發(fā)意見(jiàn)時(shí)，一向口齒伶俐的他突然變得結(jié)巴起來(lái)“阿阿，阿發(fā)……”，此時(shí)雙喜心里在想什么呢？他一方面想讓迅哥兒吃到最好的豆——而不管豆是誰(shuí)家的；另一方面現(xiàn)在是當(dāng)著阿發(fā)的面，摘誰(shuí)家的還是由阿發(fā)自己去決定，所以這句表面結(jié)巴的話(huà)，有提示阿發(fā)、緩解語(yǔ)氣的作用。另外，避免哭罵（“得意”不“忘形”）、“毀滅罪證”、“以牙還牙”等一系列的舉動(dòng)，都讓“我”欽佩不已。）

　　3.齊讀第40段。

　　總結(jié)過(guò)渡：豆本身很一般，但是吃豆的過(guò)程充滿(mǎn)了樂(lè)趣，心情無(wú)比歡暢，令人難忘。

　　四、好戲？

　　1.指名讀第17—21段，想一想：戲好看嗎？

　　2.既然戲本身并不好看，作者為什么要說(shuō)“好戲”呢？

　　（說(shuō)明：戲本身不好看，但是“我”卻體會(huì)到了比戲更好的東西——伙伴們的善解人意。譬如：雙喜解說(shuō)員似的不離左右：“那就是有名的鐵頭老生”——“看客少，鐵頭老生也懈了”——破口喃喃的罵——還是走的好罷。桂生豆?jié){沒(méi)買(mǎi)來(lái)，舀水作為補(bǔ)償。）

　　3.留疑：作者圍繞“社戲”還寫(xiě)了很多內(nèi)容，這些內(nèi)容里面又蘊(yùn)含著哪些“好”呢？本文是魯迅小說(shuō)《社戲》的節(jié)選，課下上網(wǎng)查找課文刪去的那部分讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、好戲？

　　1.齊讀第40段。

　　2.除了直接寫(xiě)看戲，圍繞著“社戲”還寫(xiě)了很多內(nèi)容。請(qǐng)瀏覽課文，簡(jiǎn)要概括。

　　說(shuō)明：目的在于理清思路。譬如：戲前波折、月夜行船、月下歸航等。

　　3.看戲前，遇到了什么波折？這個(gè)問(wèn)題最后是怎么解決的？“我”的心情前后發(fā)生了怎樣的變化？

　�。ㄕf(shuō)明：文似看山不喜平。波折之一：叫不到船；波折之二：不準(zhǔn)和別人一同去；波折之三：外祖母擔(dān)心。最后是雙喜以三點(diǎn)理由，且以寫(xiě)包票做保證，解決了這一問(wèn)題。

　　心情變化：沮喪（“急得要哭”“完了”“東西也少吃”“不開(kāi)口”）——?dú)g喜（“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”）。第一盼望的事情在近乎絕望中“起死回生”，得來(lái)如此不易，當(dāng)然會(huì)念念不忘！你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？）

　　4.第11－13段寫(xiě)月夜行船。

　�、僭O(shè)疑：這幾段景物描寫(xiě)和“我”看社戲有什么關(guān)系？你從這里學(xué)到了哪些景物描寫(xiě)的技巧？

　�。ㄕf(shuō)明：這兩個(gè)問(wèn)題，不急于回答，設(shè)疑的目的是帶著問(wèn)題讀書(shū)。）

　�、谧杂杀痴b。

　�、塾懻摪l(fā)言。

　　教師總結(jié)：原作中，“我”在北京的兩次看戲敘述中，透露的是一種沉重的壓抑感。物如刑具那樣令人望而生畏，人與人之間的關(guān)系更是冷漠疏離得令人窒息。狹窄擁擠的生存空間、喧囂噪亂的環(huán)境氣氛，使得都市人失去了做人的生趣。都市的最大特征莫過(guò)于“擠”了，作者在短短的敘述中就六次寫(xiě)到“擠”，擁擠中的孤獨(dú)、熱鬧中的凄涼，在兩次看京戲過(guò)程中體味得悲悲切切。嘈雜紊亂的都市生活中萌生的疲憊、厭煩，甚至恐懼的情緒也渲染得淋漓盡致。而鄉(xiāng)村的環(huán)境卻是詩(shī)趣盎然、和諧醉人的，作者這樣傾盡筆力描寫(xiě)美麗的江南夏夜，看來(lái)是有意和城市對(duì)比的。

　　（說(shuō)明：在背誦中完成賞析，扎實(shí)有效，促進(jìn)語(yǔ)言積累。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。一是用景物描寫(xiě)突出“我”看社戲的急切的心情；二是表現(xiàn)自己自由舒展的心靈。這正是社戲難忘的原因之一。寫(xiě)法的探究，宜暢所欲言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥即可。譬如多角度描寫(xiě)，以動(dòng)寫(xiě)靜，側(cè)面襯托，情景交融等。注意發(fā)言一定要緊密結(jié)合文本，不能架空分析。）

　　5.設(shè)想一下，如果你來(lái)到平橋村，你愿意與誰(shuí)交朋友呢？

　�。ㄕf(shuō)明：這是一次對(duì)小說(shuō)人物的歸整。雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公……）

　　二、總結(jié)深化：

　　1.齊讀第40段；

　　2.現(xiàn)在再來(lái)讀這一段，你有什么新的啟發(fā)和感悟？

　　3.總結(jié)：看來(lái)，我們難忘的、留戀的，其實(shí)往往不是事物本身，而是由事物所連帶出來(lái)的種種情感歷程。平橋村之于“我”，風(fēng)景美，人情美——這就是“豆”“戲”連帶給“我”的情感歷程。

　�。ㄕf(shuō)明：落腳點(diǎn)回到最初的切入點(diǎn)上來(lái)，課堂也似一篇文章，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。至此，在“豆”“戲”的帶領(lǐng)下師生完成了一次閱讀行走，對(duì)這句話(huà)的理解也經(jīng)歷了由淺層字面到深層意蘊(yùn)的過(guò)程：看山是山，看水是水——看山不是山，看水不是水——看山還是山，看水還是水。）

　　【教有所思】

　　1.提綱挈領(lǐng)，有面有點(diǎn)：不管是導(dǎo)入新課，還是整體感知，抑或是局部探究、總結(jié)深化，都緊緊圍繞文末一段進(jìn)行，使它成為貫穿全課的一條紅線，伴隨著理解的深入，反復(fù)地觸摸、玩味。在分析中，又把這一主旨句分解為：“豆好不好吃”和“戲好不好看”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生在“好”字上著力，這正是小說(shuō)的關(guān)鍵。對(duì)這種長(zhǎng)篇幅的經(jīng)典小說(shuō)，這種方法，的確能使教學(xué)避免瑣碎、零散。

　　2.在以下方面明顯感覺(jué)不足：

　�、俾�(lián)系生活不夠：這是一篇很能喚醒學(xué)生童年體驗(yàn)的一篇小說(shuō)，教學(xué)中，我還只是關(guān)注了作者、文本，關(guān)注了文本理性的分析，沒(méi)有在打通生活與文本的聯(lián)系上著力。其實(shí)，我一次次被打動(dòng)的原因，正是我在閱讀中的“分心走神”或是“心靈的遠(yuǎn)游”，為什么不能把這些作為課程資源，大大方方擺陳于課堂呢？

　�、诼�(lián)系原作不夠：這篇課文是魯迅小說(shuō)《社戲》的節(jié)選，原作中很多地方作者是對(duì)比著寫(xiě)的，失去了刪去部分的依托，節(jié)選部分的很多文字都顯得突兀，所以在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)丶右赃�原，必能加深理解。這方面做得不夠，不巧。

　�、邸盃俊钡暮圹E過(guò)濃：設(shè)計(jì)似乎過(guò)于求工，過(guò)于注重整體性，對(duì)“豆”和“戲”兩個(gè)部分的引導(dǎo)，都不是學(xué)生積極主動(dòng)的心靈指向。前三段的襯托作用也未涉及，很多精彩的動(dòng)詞未涉及。

　　【教學(xué)鏈接】

　　《社戲》刪節(jié)部分

　　我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過(guò)兩回中國(guó)戲，前十年是絕不看，因?yàn)闆](méi)有看戲的意思和機(jī)會(huì)，那兩回全在后十年，然而都沒(méi)有看出什么來(lái)就走了。

　　第一回是民國(guó)元年我初到北京的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對(duì)我說(shuō)，北京戲最好，你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響。我們挨進(jìn)門(mén)，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見(jiàn)戲臺(tái)下滿(mǎn)是許多頭，再定神四面看，卻見(jiàn)中間也還有幾個(gè)空座，擠過(guò)去要坐時(shí)，又有人對(duì)我發(fā)議論，我因?yàn)槎�朵已�?jīng)喤的響著了，用了心，才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人，不行！”

　　我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來(lái)領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個(gè)地位來(lái)。這所謂地位者，原來(lái)是一條長(zhǎng)凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長(zhǎng)過(guò)三分之二。我先是沒(méi)有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。

　　走了許多路，忽聽(tīng)得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過(guò)臉去，原來(lái)他也被我?guī)С鰜?lái)了。他很詫異的說(shuō)，“怎么總是走，不答應(yīng)？”我說(shuō)，“朋友，對(duì)不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒(méi)有聽(tīng)到你的話(huà)。”

　　后來(lái)我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來(lái)在戲臺(tái)下不適于生存了。

　　第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還沒(méi)有死。捐法是兩元錢(qián)買(mǎi)一張戲票，可以到第一舞臺(tái)去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我買(mǎi)了一張票，本是對(duì)于勸募人聊以塞責(zé)的，然而似乎又有好事家乘機(jī)對(duì)我說(shuō)了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災(zāi)，竟到第一舞臺(tái)去了，但大約一半也因?yàn)橹貎r(jià)購(gòu)來(lái)的寶票，總得使用了才舒服。我打聽(tīng)得叫天出臺(tái)是遲的，而第一舞臺(tái)卻是新式構(gòu)造，用不著爭(zhēng)座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘才去，誰(shuí)料照例，人都滿(mǎn)了，連立足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個(gè)老旦在臺(tái)上唱。那老旦嘴邊插著兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個(gè)鬼卒，我費(fèi)盡思量，才疑心他或者是目連的母親，因?yàn)楹髞?lái)又出來(lái)了一個(gè)和尚。然而我又不知道那名角是誰(shuí)，就去問(wèn)擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，說(shuō)道，“龔云甫！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦里也制出了決不再問(wèn)的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)。

　　我向來(lái)沒(méi)有這樣忍耐的等待過(guò)什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺(tái)上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點(diǎn)，忽而使我省誤到在這里不適于生存了。我同時(shí)便機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺(jué)得背后便已滿(mǎn)滿(mǎn)的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開(kāi)了他的右半身了。我后無(wú)回路，自然擠而又?jǐn)D，終于出了大門(mén)。街上除了專(zhuān)等看客的車(chē)輛之外，幾乎沒(méi)有什么行人了，大門(mén)口卻還有十幾個(gè)人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來(lái)的女人們的，而叫天卻還沒(méi)有來(lái)……

　　然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了。

　　這一夜，就是我對(duì)于中國(guó)戲告了別的一夜，此后再?zèng)]有想到他，即使偶爾經(jīng)過(guò)戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之南一在地之北了。

　　但是前幾天，我忽在無(wú)意之中看到一本日本文的書(shū)，可惜忘記了書(shū)名和著者，總之是關(guān)于中國(guó)戲的。其中有一篇，大意仿佛說(shuō)，中國(guó)戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場(chǎng)，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來(lái)，也自有他的風(fēng)致。我當(dāng)時(shí)覺(jué)著這正是說(shuō)了在我意中而未曾想到的話(huà)，因?yàn)槲掖_記得在野外看過(guò)很好的戲，到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去，也許還是受了那時(shí)的影響哩。可惜我不知道怎么一來(lái)，竟將書(shū)名忘卻了。

　　至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其時(shí)恐怕我還不過(guò)十一二歲�！�…

　　（說(shuō)明：可以把這則材料課前引發(fā)給學(xué)生，這樣節(jié)選部分的很多內(nèi)容才找到了對(duì)應(yīng)點(diǎn)。）

《社戲》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)小說(shuō)故事了解美好的童年往事和勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)。

　　2、學(xué)習(xí)有詳有略的敘事和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　講述、交流討論

　　課時(shí)計(jì)劃：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀序幕

　　過(guò)去，逢年過(guò)節(jié)或農(nóng)閑時(shí)候，好些地方都有請(qǐng)戲班子演戲的習(xí)慣�！吧纭痹�指土地神，“社戲”就是每年祭土地神活動(dòng)中所演的戲。由于這種活動(dòng)經(jīng)常進(jìn)行，漸漸就失去了祭神的意義�；顒�(dòng)上演的大都是地方的劇種，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣氛。可以想象，這種演出對(duì)當(dāng)時(shí)文化生活并不豐富孩子們來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。魯迅向我們描繪的正是孩子們這樣的生活和感受。

　　二、閱讀主場(chǎng)

　�。ㄒ唬┞�(tīng)課文錄音，并根據(jù)老師的提示確定情節(jié)的位置。

　　1、盼看社戲

　　2、去看社戲

　�、趴瓷鐟虻牟ㄕ酆娃D(zhuǎn)機(jī)⑵月夜航船前往看戲

　�、强瓷鐟颌瓤磻驓w途，偷吃羅漢果

　　3、懷念社戲

　�。ǘ�）合作學(xué)習(xí)第二部分

　　1、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)整理波折和轉(zhuǎn)機(jī)的具體內(nèi)容，在班上交流。

　　波折之一：叫不到船

　　波折之二：不準(zhǔn)和別人一同去

　　轉(zhuǎn)機(jī)之一：八叔的航船回來(lái)了

　　轉(zhuǎn)機(jī)之二：少年們?cè)敢夂汀拔摇币煌��?/p>

　　轉(zhuǎn)機(jī)之三：雙喜寫(xiě)保票保證不出事

　　2、誦讀寫(xiě)看戲途中見(jiàn)聞感受的段落，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容和表現(xiàn)手法進(jìn)行理解分析交流。

　　多角度寫(xiě)景物：

　　視覺(jué)——碧綠的豆麥田地、水中的'朦朧月色、淡黑起伏的連山、星光點(diǎn)點(diǎn)的漁火

　　嗅覺(jué)——豆麥和水草的清香

　　觸覺(jué)——清香夾在水氣中撲面吹來(lái)

　　聽(tīng)覺(jué)——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌吹

　　多角度寫(xiě)心情：

　　間接表現(xiàn)——“清香……夾在水氣中撲面的吹來(lái)”“連山……遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去”（表面寫(xiě)行船之快，實(shí)際寫(xiě)急迫心情）

　　直接表現(xiàn)——“是我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)”

　　3、誦讀看社戲的段落，提醒學(xué)生注意捕捉描寫(xiě)戲臺(tái)、演戲時(shí)空間位置的變化的文字，并在班上進(jìn)行交流。

　　遠(yuǎn)處——“模糊在遠(yuǎn)處的月色中”“仙境”

　　稍近——“紅紅綠綠的動(dòng)”

　　近處——“有一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的背上插著四張旗，捏著長(zhǎng)槍?zhuān)�和一群赤膊的人正打仗�?/p>

　　4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)整理對(duì)偷吃羅漢果一事上孩子們特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在班上進(jìn)行交流。

　　桂生——機(jī)靈

　　雙喜——考慮問(wèn)題周到，聰明、機(jī)靈、能干

　　阿發(fā)——淳樸、無(wú)私、憨厚

　�。ㄕ麄�(gè)摘豆、生火、剝豆、吃豆的過(guò)程和對(duì)付八公公的議論，都充滿(mǎn)了童心和野趣）

　�。ㄈ�）問(wèn)題討論

　　平橋村為什么是“我”的樂(lè)土？（提醒學(xué)生討論中要注意聯(lián)系在課文學(xué)習(xí)中已獲得的認(rèn)識(shí)）

　　⑴在這里能“得到優(yōu)待”（感受淳樸、好客）。 ⑵在這里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”（不受深?yuàn)W難懂的教育）⑶這里可以釣蝦、放牛（享受無(wú)拘無(wú)束自由愉快的生活）⑷能看到社戲（滿(mǎn)足“我”的第一盼望）

　　三、閱讀尾聲

　�。ㄒ唬┯懻摗疤骄俊ぞ毩�(xí)一、二”。

　�。ǘ�）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

　　（三）詞句積累（抄在語(yǔ)句積累本上）

　　攛掇，鳧水，彌散，家眷，喃喃

　　皎潔，縹緲，向午，糾葛

　　月色便朦朧在這水氣里……宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)，使我的心也沉靜

　　縹緲得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著

　　（四）背誦“兩岸的豆麥……趙莊便真在眼前了”

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　抄寫(xiě)文中景物描寫(xiě)的段落或句子，把自己對(duì)這些描寫(xiě)的感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，以“童年，美好的童年”為題，寫(xiě)一段文字。

《社戲》教案8

　　《社戲》用第一人稱(chēng)寫(xiě)“我”20年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興鄉(xiāng)村看社戲。為了讓學(xué)生更加理解課文，給老師提供了社戲的優(yōu)秀教案，歡迎借鑒！

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

　　2．學(xué)習(xí)理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達(dá)方法。

　　3．探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。

　　2．領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

　　3．了解小說(shuō)中的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。

　　4．掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入

　　社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

　　同學(xué)們，你們看過(guò)社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過(guò)，那就請(qǐng)你把最有趣的情形展示出來(lái)和同學(xué)們一起分享；假如你沒(méi)看過(guò)，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是否也能引起你們對(duì)看社戲的向往。（分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)社戲的課外體驗(yàn)，自然導(dǎo)入介紹作家作品及對(duì)“社戲”的補(bǔ)充介紹。）

　　二、整體感知課文

　　1．聽(tīng)課文錄音或?qū)W生分讀課文，提出要求：

　　（1）標(biāo)出自然段序號(hào)；

　�。�2）圈出讀音有困難的字、詞；

　�。�3）初步理出文章的大致結(jié)構(gòu)。

　　2．為生疏字注音（根據(jù)“詞語(yǔ)手冊(cè)”等實(shí)際情況作增刪），掃清文字障礙。

　　宕dàng 沁qìn 頭昏腦眩xuàn 憚dàn 踱duó

　　棹zhào 歸省xǐng 行háng輩 攛掇cuān duō

　　鳧fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng

　　3．學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。（先小組討論再進(jìn)行全班交流）

　　三、研討結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)：

　　1．學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。

　　第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。

　�。�1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）

　�。�2）第二次看京戲的情形。（至“我后無(wú)回路，自然擠而又?jǐn)D，終于出了大門(mén)”）

　　第二部分：平橋村隨母歸省的生活。

　�。�1）隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè)土。

　�。�2）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關(guān)系（平等）。

　�。�3）寫(xiě)平橋村的樂(lè)事（釣蝦、放牛）。

　　第三部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程。

　�。�1）看社戲前的波折。

　�。�2）去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

　�。�3）在趙莊看社戲。

　�。�4）看社戲后，深夜歸航。

　　第四部分：看社戲后的余波。

　　四、研討課文第一、二部分：

　　1．文章的重點(diǎn)是寫(xiě)看“社戲”，為什么用很大篇幅寫(xiě)在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？

　�。�1）找出兩次看京戲時(shí)的場(chǎng)面和人物描寫(xiě)的句子。

　�。�2）這些句子的作用是什么？

　　明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)小說(shuō)的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場(chǎng)面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對(duì)照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請(qǐng)教，對(duì)方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛(ài)形成鮮明的對(duì)照；看京戲和看社戲，從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。

　　2．為什么作者說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”？“樂(lè)”主要表現(xiàn)在哪些方面？

　�。▽W(xué)生找出相關(guān)的句子后討論。）

　　明確：

　�。�1）民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè)的天堂�！拔摇弊鳛榭腿�，在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對(duì)“我”體貼照顧的無(wú)微不至，在“看社戲”一節(jié)中這種友愛(ài)和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�。�2）也因?yàn)樵谶@里，“我”可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那么多規(guī)矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”，對(duì)自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。

　�。�3）更加重要的是，在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放�！�，相對(duì)城鎮(zhèn)宅院中那種蒼白無(wú)味的生活而言，無(wú)疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對(duì)這樣的“樂(lè)土”、這樣的童年往事，“一直到現(xiàn)在”，也念念不忘。

　　五、小結(jié)。

　　1．教師再次強(qiáng)調(diào)有關(guān)魯迅的重點(diǎn)介紹、課文的結(jié)構(gòu)安排意圖。

　　2．學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì)，提出質(zhì)疑。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．抄詞（見(jiàn)《詞語(yǔ)手冊(cè)》）各三遍。

　　2．再讀課文，找出文中表現(xiàn)景美情美故事美的句子（至少三句），并分別說(shuō)說(shuō)美在哪里。

　　3．思考課后“閱讀練習(xí)探究”三、四題。

　　第二課時(shí)

　　一、研討課文第三、四部分：

　　講析上節(jié)課的作業(yè)第2題，在學(xué)生分組探討的基礎(chǔ)上，全班討論。

　�。ㄒ唬┱页鑫闹械木懊馈⑶槊�、故事美，并舉例說(shuō)明。

　　1．景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫(xiě)的不同角度去分析。）

　　色彩，如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

　　氣味，如豆麥和水草的“清香”等；

　　聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

　　此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。

　　2．情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。）

　　如“伴我來(lái)游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”；當(dāng)“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè)時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫(xiě)出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的`無(wú)私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

　　3．故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。）

　　如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門(mén)一節(jié)的動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子們的能干，又寫(xiě)出了大家快樂(lè)舒展的心情，歸航一節(jié)既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無(wú)窮。

　�。ǘ�）指導(dǎo)朗讀幾個(gè)重點(diǎn)段落，進(jìn)一步體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美，如：

　　1．情感美答：開(kāi)船出發(fā)：“一出門(mén)，……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。”

　　2．景物美答：月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香……趙莊便真在眼前了�！�

　　3．故事美答：月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧�！�

　　……

　　（教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情處理）

　　二、自讀課文，討論疑難。

　�。ㄗ寣W(xué)生自讀課文，提出問(wèn)題，相互討論，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）

　　三、布置作業(yè)：

　　1．思考課后“閱讀練習(xí)探究”一、二題。

　　2．摘抄文中所有表現(xiàn)景美、情美、故事美的好詞佳句。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，大家討論。

　　引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，由同學(xué)們解答，不能解決的，由教師解答。然后，引導(dǎo)大家集中討論以下問(wèn)題。

　　二、問(wèn)題討論。

　　1．作者既然寫(xiě)社戲，為什么還要寫(xiě)開(kāi)頭“平橋村的情況介紹”部分？

　　答：這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫(xiě)出了平橋村是我的樂(lè)土，又為情節(jié)的展開(kāi)作好了鋪墊。

　　2.小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？

　　答：小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

　　3.作者寫(xiě)看戲前的波折有什么作用？

　　答：這樣寫(xiě)一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。

　　4.文章最后寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

　　答：表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”愛(ài)平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛(ài)。深化了主題

　　5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？

　　答：“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。（另外一個(gè)說(shuō)法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）

　　三、品味詞句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

　　1．課后“詞句品味積累”第1題，加著重號(hào)的詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者什么樣的情感？

　　2．課后“詞句品味積累”第3題，你有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷嗎？說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧。

　　四、引導(dǎo)歸納中心：

　　課文寫(xiě)的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫(huà)了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。

　　四、布置作業(yè)

　　1．細(xì)讀文章，從文中找出你最喜歡的一個(gè)人物形象，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他？（提示：可從人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等談。）

　　2．熟讀、背誦文中的體現(xiàn)景美、情美、故事美、情感美的段落。

　　3．作文：《我最 的一個(gè)人》

　　提示：（1）在橫線上填寫(xiě)一個(gè)詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個(gè)完整的題目。（2）用具體的事例和人物描寫(xiě)的方法來(lái)刻畫(huà)人物性格。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)《社戲》時(shí)，我真不知道從何入手？有人說(shuō)教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時(shí)候，我也在考慮，作者為什么把文中的戲和豆說(shuō)的那么好？我們知道，這篇文章是作者對(duì)童年生活回憶。大抵來(lái)說(shuō)，回憶的總是美好的事物。那么，該如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解這篇文章呢？從《社戲》文章來(lái)看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢，卻說(shuō)是：“我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆答：也不再看到那夜似的好戲了。”為什么作者如此難忘呢？

　　趙莊的戲在文章中只是一個(gè)引子，孩子他們的戲才是文章的主體，在這出戲里，主角是一群十二、三歲的孩子。戲臺(tái)是大航船。戲份是月下行船、趙莊看戲、歸航偷豆。舞臺(tái)背景是月下河流、豆、麥田。在這樣的背景中，再這樣的舞臺(tái)上，一群朝夕相處的孩子，他們心里是快樂(lè)的！

　　我們小時(shí)候也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。那時(shí)侯，臨村放電影，村里的伙伴們老早就知道了。相約晚上一起去看。夜里，爸媽一般是不會(huì)讓我們出去，更何況是去臨村。但看到一大群伙伴一起去，也就沒(méi)說(shuō)什么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有說(shuō)有笑直奔二三里外的臨村。一路上，腳下高低不平，但也沒(méi)能阻止我們的興致。有時(shí)候，等我們跑到的時(shí)候，電影都快散場(chǎng)了，又跟著人群往回趕，在人群中東奔西突，快活無(wú)比。當(dāng)然了，在路上也會(huì)埋怨今萬(wàn)拖后腿的那個(gè)伙伴，相約下次一定早些出發(fā)。早到的時(shí)候，大伙擠在一起，席地而坐，很興奮�？粗�看著，銀幕上的人物就漸漸依稀了。等到人聲鼎沸的時(shí)候，才知道電影散場(chǎng)了。揉揉模糊的眼睛，把還在睡的伙伴推醒。路上照舊快活�，F(xiàn)在才知道，看什么電影無(wú)所謂，看電影那只是一個(gè)借口，關(guān)鍵是大伙在一起。

　　在社戲里也是如此，到趙莊看戲也只是一個(gè)借口，一個(gè)引子。骨子里，他們是希望能大伙一起去。只要大伙在一起，就是快樂(lè)無(wú)比！

　　你看那月下行船，大伙搖擼的搖櫓，陪我說(shuō)話(huà)的說(shuō)話(huà)，不亦樂(lè)乎！船外，月色如水；夾岸，豆麥清香。當(dāng)真令人心曠神怡了！至于在趙莊看的戲那就不用說(shuō)了：我看不清、聽(tīng)不見(jiàn)，只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些依稀了�；锇槟�，年小的在大哈欠，大的在說(shuō)各自的話(huà)，都沒(méi)心思看戲。而回去的時(shí)候，大家又象來(lái)時(shí)一樣踴躍，拔櫓、搖櫓，大船快的就象一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，或笑或罵，又都興奮了！

　　至于那水煮羅漢豆真的好吃嗎？未必，只不過(guò)是伙伴們自己動(dòng)手做的罷了，才覺(jué)得食之如飴。小時(shí)侯，在家鄉(xiāng)放牛，荷花塘干涸了，許多的小魚(yú)小蝦，都躲在一個(gè)個(gè)水窟里茍延殘喘。我們找來(lái)幾個(gè)大的河蚌殼，洗凈，再舀上些水，架在土塊堆的灶上。把那些抓來(lái)的小魚(yú)小蝦放在蚌殼鍋里煮，等魚(yú)變白了，蝦變紅了，沒(méi)鹽沒(méi)油的抓起來(lái)就吃，而且還你爭(zhēng)我搶的，好似什么龍肝風(fēng)膽似的。吃完以后，發(fā)現(xiàn)手上全是黑灰，臉也成了大花臉。現(xiàn)在回憶的時(shí)候，覺(jué)得那時(shí)侯真快樂(lè)！

　　這篇文章，我象這樣講的時(shí)候，同學(xué)們都很活躍，都回憶說(shuō)他們都有個(gè)類(lèi)似的經(jīng)歷。書(shū)中的故事就發(fā)生在我們身邊，以自己的生活經(jīng)歷來(lái)感悟書(shū)中的內(nèi)容，比起我們空洞的說(shuō)教好得多了！

《社戲》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。

　　二、領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。

　　三、認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排四教時(shí)。

　　二、課文的寫(xiě)作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫(xiě)作練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系舊課，引出新課。

　　問(wèn)：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。這篇文章寫(xiě)了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書(shū)屋讀書(shū)的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。

　　教師：《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫(xiě)童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。

　　社戲魯迅（板書(shū)）

　　二、作者介紹及題解。

　　魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

　　在魯迅寫(xiě)作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民；有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

　　三、正音

　　（歸）�。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo�。�慢）：dài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

　　四、補(bǔ)充注釋。

　�。�1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱(chēng)；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

　　（2）日里：白天。

　�。�3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。

　　（4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。

　�。�5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。

　　五、教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）

　　六、劃分結(jié)構(gòu)：

　　學(xué)生討論，教師歸納，板書(shū)：段落大意：

　　第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。）

　　第二部分，“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”。）

　　第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）

　　第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）

　　七、布置作業(yè)

　　讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫(xiě)在小黑板上）

　�。ㄒ唬┍鎰e字音：

　　行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸�。ǎ�、�。ǎ┞允。ǎ┪�

　�。ǘ�）辨別字形并組詞：

　　倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚(yú)鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償。

　�。ㄈ�）解釋下列各詞并指出詞類(lèi)：

　　朦朧模糊、皎潔、飄渺、婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)

　　明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋?zhuān)┮陨线@些詞的詞性都是形容詞。

　�。ㄋ模�學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂(lè)與不樂(lè)心情的詞語(yǔ)。）

　　二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書(shū)：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）

　�。ㄒ唬┱n文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，只用一句話(huà)，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話(huà)？表達(dá)了哪些內(nèi)容？

　　明確：課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，用這樣一句話(huà)：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田、打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店�！�

　　雖然只有一句話(huà)，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫(xiě)清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶(hù)不滿(mǎn)三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。

　　（二）為什么平橋村是“我”的樂(lè)土？課文是怎樣具體寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)的？

　　明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

　　課文寫(xiě)樂(lè)土之樂(lè)很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫(xiě)樂(lè)土：客人是“公共”的；游樂(lè)時(shí)所謂“犯上”之類(lèi)的封建倫理觀念已被打破。再?gòu)纳�活情趣上�?xiě)樂(lè)土：“我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿(mǎn)興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿(mǎn)懷深情地?cái)⑹�，充分反映了“我”�?duì)農(nóng)村生活的新奇感。

　　課文寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，因?yàn)槭�一二歲的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語(yǔ)言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。

　�。ㄈ�）平橋村既然是樂(lè)土，“我”為什么會(huì)有不樂(lè)的時(shí)候？課文怎樣寫(xiě)“我”的不樂(lè)？

　　明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅�“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒(méi)有船，不能看戲，所以“我”很不樂(lè)。

　　“我”的不樂(lè)，課文抓住心情急劇變化來(lái)寫(xiě)。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測(cè)：“我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝。”這樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。寫(xiě)“我”的不樂(lè)，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。

　　齊讀“就在我十一二歲時(shí)候……怕外祖母要擔(dān)心”，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫(xiě)的作用。

　　寫(xiě)“我”的不樂(lè)，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂(lè)作了鋪墊。

　�。ㄋ模┱n文表達(dá)“我”的不樂(lè)心情，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？

　　明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫(xiě)得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測(cè)。正因?yàn)橛羞@猜測(cè)，所以有“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”的推測(cè)。從猜測(cè)到推測(cè)，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫(xiě)得確實(shí)生動(dòng)形象。

　　由此可見(jiàn)，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說(shuō)明一點(diǎn)：由于課文的寫(xiě)作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱(chēng)代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問(wèn)題，我們讀課文時(shí)要注意。

　　三布置作業(yè)。

　　1、復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫(xiě)外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。

　　2、閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過(guò)程。

　　3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　怠慢大悟、攛掇、委實(shí)、鳧水、篙、磕、潺潺、朦朧、婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)

　　疏疏朗朗、瓢、縹緲、融、躥、踱、頗、懈、楫

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查上堂課作業(yè)。

　�。ㄒ唬�檢查抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。并在檢查時(shí)改為課堂聽(tīng)寫(xiě)。

　　（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語(yǔ)用進(jìn)去。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

　　（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫(xiě)晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫(xiě)得具體、生動(dòng)，按照事情發(fā)展的過(guò)程可以分五個(gè)層次（分行板書(shū)）：

　　1、雙喜的好主意（7—10段）；2、行船到趙莊（10—16段）；3、船頭看戲（17—21段）；4、返航路上（22—27段）；5、平安到家（28—30段）。

　�。ǘ�）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫(xiě)出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫(xiě)出迅哥兒對(duì)他們的思想感情。

　　討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對(duì)他們的感情。第一層寫(xiě)雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱(chēng)雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時(shí)，雙喜果斷表示：“我寫(xiě)包票”，并列舉了三點(diǎn)無(wú)可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的。）雙喜的話(huà)充滿(mǎn)膽識(shí)和自信，解決了外祖母和母親無(wú)法使“我”去看戲的難題。第四層寫(xiě)了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。

　　這兩件事說(shuō)明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說(shuō)明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無(wú)私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說(shuō)明“我”熱愛(ài)農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼�？傊�，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來(lái)表現(xiàn)的。

　　指名朗讀第7段和第24—26段。

　　（三）學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……�！闭页鲞@一節(jié)用了哪些動(dòng)詞，然后討論：

　　1、“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因?yàn)橐�表現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。

　　2、“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械�，所以用“拔”，而拿不能表示這個(gè)動(dòng)作。再說(shuō)這個(gè)“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。

　　3、除了這兩個(gè)動(dòng)詞，還有哪些主要的動(dòng)詞？還有“點(diǎn)”“磕”、“說(shuō)笑”、“嚷”等�！包c(diǎn)開(kāi)船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧�！坝姓f(shuō)笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點(diǎn)的詞板書(shū)，下同）

　　齊讀第10段，體會(huì)作者用動(dòng)詞的好處。

　�。ㄋ模�學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話(huà)，找出這段話(huà)寫(xiě)在課文的什么地方。說(shuō)說(shuō)它是怎樣跟前面一段話(huà)互相照應(yīng)的。

　　思考，討論后明確：這段話(huà)寫(xiě)在第21節(jié)末尾，也是寫(xiě)孩子們撐船的動(dòng)作的。這里寫(xiě)大家看戲看得沒(méi)勁了，在雙喜的提議下便開(kāi)船返航。前面寫(xiě)船來(lái)時(shí)是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過(guò)松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開(kāi)趙莊，因此“拔了篙”要“點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進(jìn)了”。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫(xiě)作時(shí)更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣。

　�。ㄎ澹╅喿x第11—13段�？紤]一下課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。

　　學(xué)生思考、回答，教師歸納板書(shū)（或掛出小黑板）：

　　討論明確下列問(wèn)題：

　　1、“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來(lái)是形容詞�，F(xiàn)在作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂語(yǔ)。下面寫(xiě)戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。

　　2、寫(xiě)航行的迅速，為什么說(shuō)連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫(xiě)法，形象地突出船速之快；這樣寫(xiě)也符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫(xiě)呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。

　　3、第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語(yǔ)句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽(tīng)到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊”跟“漸望見(jiàn)依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過(guò)渡照應(yīng)很緊密、自然。

　　學(xué)生默讀11—13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)記敘的順序和內(nèi)容。

　　（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫(xiě)了景，也寫(xiě)了“我”的心情，那么課文是怎樣寫(xiě)“我”的心情的呢？

　　討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語(yǔ)）“輕松”“舒展”，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說(shuō)明心情何等之急。通過(guò)“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫(xiě)出了猜測(cè)的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情�！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶�出神的緣故�！摆w莊便真在眼前了”，一個(gè)“真”字，把兒童心理寫(xiě)得維妙維肖。課文寫(xiě)出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱(chēng)它為“情景交融”，閱讀時(shí)要很好體會(huì)。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。

　　（七）由于作者善于細(xì)心觀察事物，所以把戲臺(tái)寫(xiě)得生動(dòng)具體，看看課文是怎樣寫(xiě)的。

　　明確：課文描寫(xiě)戲臺(tái)，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。

　　第14段是寫(xiě)從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)。這一節(jié)寫(xiě)戲臺(tái)有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　1、注意觀察的位置和距離。作者一開(kāi)始寫(xiě)戲臺(tái)，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺(tái)的位置：莊外臨河的空地上。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由：戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺(tái)，便看到“臺(tái)上顯出人物來(lái)”，也看到近臺(tái)的河里有“一望烏黑”的船篷。

　　2、善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，因?yàn)椤澳：�”，所以疑為“仙境”。因�(yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn)，所以臺(tái)上人物看不清，只看見(jiàn)“紅紅綠綠的動(dòng)”。

　　后面第22段里也有一句是寫(xiě)從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，那是返航時(shí)“回望戲臺(tái)”，也抓住了它的特征：因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了�！蓖�14節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。

　　可將上述內(nèi)容列成下表：

　　對(duì)戲臺(tái)的描寫(xiě)。

　　學(xué)生齊讀第14節(jié)，體會(huì)寫(xiě)景的好處。

　　（八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫(xiě)他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場(chǎng)，下場(chǎng)，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)是把角色的出場(chǎng)和表演跟孩子們的反應(yīng)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動(dòng)地寫(xiě)出了兒童們看戲的心理特點(diǎn)。請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句，并用線劃出來(lái)：如“看見(jiàn)臺(tái)上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語(yǔ)句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。

　　三、課堂練習(xí)。

　　（一）說(shuō)說(shuō)下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉？為什么？

　�。�1）我們立刻（一哄的）出了門(mén)。

　�。�2）趙莊便（真）在眼前了。

　　[參考答案]

　　括號(hào)里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂(lè)、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊——出現(xiàn)，“我”的心情是無(wú)比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。

　�。ǘ�）指出下列兩句中“終于”一詞的詞類(lèi)，并說(shuō)明用法。

　　（1）然而老旦終于出臺(tái)了。

　�。�2）雙喜終于熬不住了。

　　[參考答案]

　　“終于”是副詞，表示經(jīng)過(guò)一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫(xiě)作方法，布置讀寫(xiě)練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查作業(yè)。

　�。�2）指名試背第10——13段課文。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬┱n文怎樣寫(xiě)出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？

　　指名朗讀第32節(jié)和第34——38段，體會(huì)六一公公的語(yǔ)言特色。

　　明確：課文寫(xiě)六一公公的筆墨簡(jiǎn)潔而洗煉，主要通過(guò)他的對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話(huà)并不責(zé)問(wèn)孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”，說(shuō)明他珍視勞動(dòng)果實(shí)。第二句話(huà)：“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的�！备�充分地表現(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。（要求學(xué)生在以上有關(guān)語(yǔ)句下劃線）

　　（二）指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問(wèn)：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒(méi)有昨夜的豆好？為什么說(shuō)“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

　　明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來(lái)，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。

　　這兩句話(huà)是用豆陪襯社戲。其實(shí)那夜的戲也沒(méi)有看出什么名堂來(lái)，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過(guò)程中集中地體現(xiàn)出來(lái)的，因此也就產(chǎn)生出對(duì)那夜社戲的懷念了。

　�。ㄈ�）《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了呢？

　　明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說(shuō)該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)（以為是“樂(lè)土”）和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě)，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍?zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：

　　通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的真摯的思想感情。

　　正因?yàn)槿绱耍瑧虻膬?nèi)容寫(xiě)得并不多（甚至并沒(méi)有寫(xiě)出戲究竟好在哪里，相反倒寫(xiě)了許多對(duì)戲不滿(mǎn)的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。

　　（四）我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來(lái)思考討論這樣一個(gè)問(wèn)題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫(xiě)戲外的生活瑣事，作者對(duì)這類(lèi)生活瑣事取而不舍�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》，以作者一段童年經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了百草園的有趣和三味書(shū)屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書(shū)的事沒(méi)有寫(xiě)上；一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書(shū)，希望別人大聲讀書(shū)，使先生聽(tīng)不清楚自己的背書(shū)，因而胡混過(guò)去。魯迅書(shū)讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵(lì)自己，從此不再遲到，在書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字。這兩件事作者舍而不取。請(qǐng)把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取。

　　明確：《社戲》寫(xiě)戲外的生活瑣事，實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌勞動(dòng)人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對(duì)這類(lèi)材料取而不舍。相反，魯迅沒(méi)有將在三味書(shū)屋的兩件事寫(xiě)進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿(mǎn)和反抗，與此無(wú)關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說(shuō)明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。

　�。ㄎ澹╆P(guān)于課文的寫(xiě)作特色，大致上可歸納這樣幾點(diǎn)：用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；情景結(jié)合，借景抒情；結(jié)合語(yǔ)言和行動(dòng)、確切地反映了兒童的心理活動(dòng)。這些特點(diǎn)，分析課文時(shí)都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，課后再好好體會(huì)。

　　三、課堂練習(xí)。

　�。ㄒ唬┙忉屜旅婕狱c(diǎn)的詞：

　　誠(chéng)然（實(shí)在）潺潺（流水聲）彌散（滿(mǎn)、遍）渴睡（迫切地希望）糾葛（糾纏不清的事情）皎潔（潔白）

　�。ǘ�）用下列單音詞組成同義雙音詞：

　　倘（若）伴（侶）邀（請(qǐng)）（舟）楫懈（�。�

　�。ㄈ�）把下列書(shū)面語(yǔ)言改成口頭言：

　　大抵（大概）不憚（不怕）伊（他、她）委實(shí)（確實(shí)）惹眼（顯眼）漂渺（隱隱約約）

　　四布置作業(yè)：

　　寫(xiě)一篇短文，題目是《童年趣事》要求（1）以記事為主，但一定要把與事有關(guān)的人寫(xiě)好；（2）事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要寫(xiě)清楚，重在經(jīng)過(guò)上，要寫(xiě)得比較具體（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。

　　《社戲》知識(shí)點(diǎn)：

　　詞語(yǔ)

　　1、鉗qián

　　2、撮cuō

　　3、偏僻piān pì

　　4、行輩háng bèi

　　5、照例zhào lì

　　6、欺侮qī wǔ

　　7、寬慰kuān wèi

　　8、囑咐zhǔ fù

　　9、怠慢dài màn

　　10、禮數(shù)lǐ shù

　　11、攛掇cuān duo

　　12、鳧水fú shuǐ

　　13、潺潺chán chán

　　14、踴躍yǒng yuè

　　15、屹立yì lì

　　16、家眷jiā juàn

　　17、皎潔jiǎo jié

　　18、好歹hǎo dǎi

　　詞語(yǔ)釋義

　　偏僻：偏遠(yuǎn)而僻靜。

　　誠(chéng)然：確實(shí)這樣。

　　屹立：矗立。

　　潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

　　歸�。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐�父母。

　　攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

　　絮叨：形容說(shuō)話(huà)啰唆，來(lái)回地說(shuō)。

　　怠慢：客套話(huà)，表示招待不周。

　　彌散：（光線、聲音、氣體等）向外擴(kuò)散。

　　皎潔：（月亮等）明亮而潔白。

　　糾葛：糾纏不清的事情。

　　文學(xué)常識(shí)

　　本文選自《吶喊》，作者是魯迅，原名周樹(shù)人，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。其作品有《吶喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《墳》《華蓋集》等。

　　課文主要內(nèi)容概括

　　《社戲》，敘述“我”童年時(shí)在江南水鄉(xiāng)看社戲的難忘經(jīng)歷，刻畫(huà)了一群善良、淳樸的農(nóng)村小伙伴的形象，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。

　　課文鑒賞

　　1、作者既然寫(xiě)社戲，為什么還要在開(kāi)頭介紹平橋村的情況？

　　這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫(xiě)出了平橋村是“我”的樂(lè)土，又為情節(jié)的展開(kāi)作好了鋪墊。

　　2、小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？為什么想去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？

　　小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的氣氛、感覺(jué)。

　　3、作者寫(xiě)看戲前的波折有什么作用？

　　一是制造波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們熱情能干的特點(diǎn)。

　　4、六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

　　表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”愛(ài)平橋村，是因?yàn)槟抢锏娜说纳屏伎蓯?ài)，同時(shí)深化了主題。

　　5、怎樣理解文章最后一段“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”？

　　因?yàn)椤拔摇彼�難忘的，是那里特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光、自由的空氣，以及人與人之間和諧親密的關(guān)系，即人情、景物、回憶。（另外一個(gè)說(shuō)法是：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的`好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）

　　6、為什么作者說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”？“樂(lè)”主要表現(xiàn)在哪些方面？

　　①民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè)的天堂�！拔摇弊鳛榭腿耍�在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對(duì)“我”的體貼照顧無(wú)微不至，在“看社戲”一節(jié)中這種友愛(ài)和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�、谝惨�?yàn)樵谶@里，“我”可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那么多規(guī)矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”，對(duì)自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。

　�、鄹�加重要的是，在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”“釣蝦”“放牛”，相對(duì)城鎮(zhèn)宅院中那種蒼白無(wú)味的生活而言，無(wú)疑是新鮮有趣、極具魅力的。因此“我”對(duì)這樣的“樂(lè)土”、這樣的童年往事，一直到長(zhǎng)大也念念不忘。

　　課后習(xí)題解答

　　一、通讀全文，仿照示例，用四字短語(yǔ)概括本文所寫(xiě)的幾件事。

　　隨母歸省→釣蝦放�！鷳蚯安ㄕ邸�夏夜行船→船頭看戲→月夜歸航→歸航偷豆→六一送豆

　　二、作者在敘述事件的過(guò)程中，融合了描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式。以本文所寫(xiě)的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。

　　文中運(yùn)用了大量的描寫(xiě)，如月下航船中對(duì)江南夜晚美麗景色的描寫(xiě)，充滿(mǎn)了水鄉(xiāng)特色�！暗�黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。抒情表達(dá)方式的使用，增強(qiáng)了文章的感染力。如“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”，“沉靜”說(shuō)明笛聲使“我”急切的心情平靜了下來(lái)，“自失”“彌散”寫(xiě)出了“我”的陶醉。文中議論表達(dá)方式的使用，增強(qiáng)了情感和主旨的表現(xiàn)力。如“但我吃了豆，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。”并不是豆不好，而是因?yàn)椴皇呛托』锇閭円黄鹜祦?lái)在船上煮了吃的，沒(méi)有了趣味，也就沒(méi)有了那種心情。表現(xiàn)出了“我”對(duì)小伙伴的懷念，對(duì)自由自在生活的向往。

　　三、豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說(shuō)是“好豆”“好戲”，對(duì)此你是怎樣理解的？

　　“我”真正懷念的并非是豆的味道及社戲的內(nèi)容，而是與小伙伴們一起嬉戲玩樂(lè)，甚至偷豆的過(guò)程，所以那是無(wú)與倫比的“好豆”和“好戲”。更令“我”懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實(shí)、真摯的感情，他們勞動(dòng)的本領(lǐng)、他們的淳樸善良，還有那農(nóng)村特有的田園風(fēng)光、自由的空氣和人與人之間的和諧親密。流露出“我”對(duì)美好生活的向往之情。

　　四、結(jié)合上下文，揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)“我”的心理，感受其中的童真童趣。

　　1、到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝。

　　這里是虛寫(xiě)，通過(guò)對(duì)唱戲的鑼鼓聲、朋友們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝等內(nèi)容的幻想，突出了“我”不能去看戲時(shí)，既焦慮又失望、沮喪的心情，進(jìn)一步表現(xiàn)“我”對(duì)看戲的渴望。

　　2、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

　　“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)“我”歡喜愉快的心情。

　　3、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

　　句子化靜為動(dòng)，細(xì)致生動(dòng)地寫(xiě)出了航船的速度之快，“但我卻還以為船慢”表現(xiàn)了“我”急于看到社戲的心情。

　　4、我不喝水，支撐著仍然看，也說(shuō)不出見(jiàn)了些什么，只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。

　　“支撐”寫(xiě)出“我”看戲的勉強(qiáng)，“五官漸不明顯”“似乎融成一片”寫(xiě)出了“我”因戲不好看而心生困意。這句話(huà)描寫(xiě)非常細(xì)膩，形象地刻畫(huà)出“我”睡眼蒙眬時(shí)看到的景象，突出了“我”既覺(jué)得戲無(wú)趣，又不甘心就此回去的心理。

　　5、那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……

　　運(yùn)用比喻的修辭手法，以富有神話(huà)色彩的“大白魚(yú)”比喻航船，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了船行之快，孩子們駕船本領(lǐng)的高超，從側(cè)面烘托出了孩子們歡快的心情。

　　五、《社戲》原文開(kāi)頭部分寫(xiě)的是“我”成年后在劇場(chǎng)看中國(guó)戲的兩段經(jīng)歷。課后閱讀這些文字，體會(huì)一下，作者通過(guò)寫(xiě)不同的看戲經(jīng)歷，表達(dá)了一種怎樣的情思？

　　作者寫(xiě)“我”在劇場(chǎng)看戲的失望、無(wú)聊反襯了看社戲的美好；在劇場(chǎng)里看戲，“我”更多的感受到的是一種冷漠、隔閡的關(guān)系，而看社戲時(shí)所感受到的是互助、融洽、友愛(ài)的關(guān)系，這兩方面的內(nèi)容互相映襯，互相加強(qiáng)，緊密統(tǒng)一，十分鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎之情。

　　《教學(xué)反思

　　本單元為我們展示了斑斕多彩、充滿(mǎn)濃郁地方特色的民俗文化，第一篇是魯迅先生寫(xiě)的《社戲》。在他的帶領(lǐng)下，我們共同感受到了湘西人民端午日“賽龍舟”、“搶鴨子”的熱鬧氣分，也使學(xué)生欣賞到了作品中所展現(xiàn)的優(yōu)美畫(huà)面和語(yǔ)言風(fēng)格，并初步認(rèn)識(shí)了魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　在大學(xué)時(shí)我們最怕講的就是魯迅的文章，因?yàn)樗�的文章最深�(yuàn)W、最艱澀、最難懂，所以總是敬而遠(yuǎn)之�，F(xiàn)在，沒(méi)有了退路，只得硬著頭皮去啃。只有把它啃透了，才敢站在講臺(tái)上講給學(xué)生聽(tīng)，也才能對(duì)得起魯迅先生。還好，魯迅的這篇文章并不艱澀，寓意也不是很深刻。相反，文章的語(yǔ)言充滿(mǎn)了童年的活力，為我們展示了一幅湘西特有的水鄉(xiāng)美景圖，讀來(lái)令人陶醉。

　　這篇課文我所設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是通過(guò)“解題”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們來(lái)看一下：同學(xué)們，大家看過(guò)戲沒(méi)有？那么你們所了解的中國(guó)戲種有哪些？（學(xué)生答：京劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔等）那請(qǐng)問(wèn)：有沒(méi)有人看過(guò)這樣一種戲“社戲”？（教師板書(shū)，學(xué)生回答）好，待會(huì)老師會(huì)帶領(lǐng)大家去看看“社戲”是個(gè)什么戲。我們先來(lái)了解一下什么是“社戲”。大家來(lái)看這兩個(gè)字，前面是個(gè)“社”字，請(qǐng)大家迅速打開(kāi)字典查看這個(gè)字的解釋。（學(xué)生查：社，古代指祭祀土地神的地方）好，“戲”的前面的那個(gè)字該是用來(lái)修飾和限制“戲”的，那么大家猜一猜“社戲”應(yīng)該是用來(lái)干什么的戲？

《社戲》教案10

　　課 題：《社戲》魯迅 課 時(shí)：3課時(shí)

　　設(shè)計(jì)思路：以小說(shuō)情節(jié)，作品中寫(xiě)景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。 教學(xué)方法：競(jìng)賽式

　　教學(xué)媒體：幻燈 教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　1、 導(dǎo)入 ：

　　教師語(yǔ)：當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺(tái)競(jìng)賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰(shuí)手，我們?cè)诟?jìng)賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。

　　2.形音義知識(shí)必答競(jìng)賽：

　　2.1 教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。

　　2.2 生齊讀并要求識(shí)記之。

　　2.3 生默看記課文下注知識(shí)，并關(guān)書(shū)準(zhǔn)備競(jìng)賽。

　　2.4 教師宣布競(jìng)賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)出一個(gè)指定詞語(yǔ)意思。按正確數(shù)量給每組記分。

　　2. 5 競(jìng)賽開(kāi)始：

　　3.基礎(chǔ)知識(shí)搶答競(jìng)賽：

　　3.1 教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)

　　3.2 教師公布下列問(wèn)題，學(xué)生搶答：

　　1.這篇課文的體裁是什么?

　　2.這篇課文的作者是誰(shuí)?節(jié)選自他的哪部集子?

　　3.你還學(xué)過(guò)他的什么作品?

　　4.社戲這篇小說(shuō)圍繞看戲?qū)懥四男┤宋?(至少說(shuō)出5個(gè)來(lái))

　　5.小說(shuō)所展示的是中國(guó)哪個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時(shí)令?

　　4.小說(shuō)情節(jié)的競(jìng)賽：

　　4.1教師宣布競(jìng)賽規(guī)則(下列8個(gè)問(wèn)題，每組都將分到一個(gè)，拿到問(wèn)題會(huì)，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長(zhǎng)記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)

　　4.2 教師出示幻燈片，(8個(gè)問(wèn)題)

　　1.作者在文章第一段未說(shuō)：平橋村是他的樂(lè)土。為什么這樣說(shuō)，何以見(jiàn)得?

　　2.小說(shuō)中詳寫(xiě)了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過(guò)，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個(gè)困難，又是如何一一解決的?

　　3.看戲的波折解決了，我們?cè)乱钩龊�，途中我的心情怎�?哪些語(yǔ)句折射了我的這種心情?

　　4.到了趙莊，看到了戲，我認(rèn)為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對(duì)看到的戲本身滿(mǎn)意嗎?看戲困了的時(shí)候，有誰(shuí)為我做了什么?結(jié)果怎樣?

　　5.戲還沒(méi)有演完，我們卻相約回家，(月夜歸航)時(shí)，我的心情怎樣?哪些語(yǔ)句可以看出這一點(diǎn)?

　　6.歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的?

　　7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說(shuō)了并做了些什么?

　　8. 對(duì)那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺(jué)如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?

　　4.3生討論幾分鐘，開(kāi)始作答。教師板書(shū)，并給相應(yīng)的組別記分。

　　5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：

　　5.1 生齊讀文章末段。

　　5.2 教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對(duì)一去不返的童年生活的無(wú)限熱愛(ài)和追憶，其中又充滿(mǎn)了一種失落的美感，一種對(duì)美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無(wú)不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對(duì)童年生活的積淀，那就敞開(kāi)你的心扉，讓我們聆聽(tīng)你的.故事，給我們美好的享受。

　　5.3 生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。

　　5.4 類(lèi)比我們的生活感受，談?wù)勛约簩?duì)文章末尾一句的理解。(教師板書(shū)，給相應(yīng)的組加分)

　　6.教師總結(jié)：

　　童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年 ，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過(guò)一天，新的人生歷程從來(lái)都不通知任何人，總是在不知不覺(jué)中如期而至。

　　當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤(pán)便隨之越來(lái)越燦爛，越來(lái)越厚重。

　　同學(xué)們，為我們將來(lái)的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭(zhēng)朝夕，快樂(lè)的，自由的，努力生活吧!

　　接下來(lái)，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競(jìng)賽比分。給取勝組別掌聲。

　　(你們?nèi)松�的記憶里又多了一份燦爛)

　　7.課后思考問(wèn)題：

　　1.作品的中事件的詳略問(wèn)題，

　　2.作品的線索問(wèn)題，標(biāo)題的作用。

　　板書(shū)及燈片資料： 略

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：人情美的認(rèn)識(shí)深化。

　　教學(xué)方法：討論研究式 教學(xué)媒體：錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　1. 導(dǎo)入 ：

　　通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感 知了先生的童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對(duì)那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽(yáng)，包容了你我，對(duì)此，你有什么看法?試從小說(shuō)中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。

　　2. 教師板書(shū)小說(shuō)中主要的人物。

　　雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親

　　3. 教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：

　　A. 在文中找出寫(xiě)雙喜的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。

　　B. 按下面的句式做出點(diǎn)評(píng)。

　　課文第 段，寫(xiě)雙喜的 內(nèi)容，是從 方面刻畫(huà)雙喜的，可見(jiàn)雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。

　　C. 生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師邊點(diǎn)撥，邊板書(shū)。

　　4. 按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。

　　5. 教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。

　　真誠(chéng) 淳樸 友愛(ài) 熱情 善解人意 無(wú)私

　　6. 引申發(fā)散：

　　真誠(chéng) 淳樸 友愛(ài) 熱情 善解人意 無(wú)私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的誠(chéng)信、友愛(ài)的。

　　7. 生討論，并發(fā)言。(注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)美好的一面，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。)

　　8. 教師小結(jié)，并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課。

　　你的一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話(huà)，將給我們的社會(huì)添助一份美好，一份溫馨，世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱，不會(huì)唱的小聲跟上。

　　9. 課后思考：

　　刻畫(huà)人物的方法。

　　板書(shū)及相關(guān)資料(略)

　　第三課時(shí)(略)

　　設(shè)想：

　　教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的寫(xiě)景特色。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　1. 認(rèn)識(shí)作品的情景交融，認(rèn)識(shí)作品多角度的寫(xiě)景技巧。

　　2. 學(xué)以致用，教師給定一個(gè)寫(xiě)景范圍(比如：春天來(lái)了)要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)作文片段。

　　3. 交流評(píng)比。

《社戲》教案11

　　課堂指南

　　年級(jí)：七年級(jí) 科目：語(yǔ) 文 主備： 課型：新 授

　　課題：16、社戲 班級(jí)： 姓名

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

　　2、能概括小說(shuō)內(nèi)容，分析小說(shuō)中的人物性格，理解景物描寫(xiě)的作用，理解文章中心。

　　3、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　本文作者是 ( )，原名( )，我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)級(jí)( )家( )家( )家。本文體裁是( )，我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章《 》，選自( )集《 》。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音，結(jié)合拼音寫(xiě)漢字。解詞。

　　歸省( )潺潺( )行輩( )憚( )鳧水( ) 蘊(yùn)藻( )飄渺( ) 旺相( ) 撮( )桕( )棹( )船楫( )踱步( )

　　yùuzǎo ( ) cuānduo( )dàimàn ( ) ménglóng( )

　　喝chi( )宛轉(zhuǎn)( )揚(yáng) 攛掇( )( )： 委實(shí)：

　　依�。� 彌散( )： 依�。�

　　2、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。

　　(1)、圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。

　　(2)、從事情角度來(lái)看：( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )

　　(3)、你怎么知道是“夏夜”?

　　(4)、詳略是怎樣安排的'?

　　三、精彩展示(小組合作)

　　1、品讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。(學(xué)生朗讀并記誦美句)

　　2、同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì)，這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。

　　3、同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請(qǐng)大家思考并討論一下。

　　4、評(píng)人物，抓中心 小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話(huà)。

　　5、抓文眼，明主旨

　　(1)、本文主要是寫(xiě)看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么?

　　(2)、去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的?你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)小組討論一下。

　　四、精讀精練

　　我的很重的心忽而輕松了……于是趙莊便真在眼前了。

　　1、第2段中加點(diǎn)的詞“跑”與第1段的哪個(gè)詞相呼應(yīng)?這兩個(gè)詞都寫(xiě)出了什么樣的情形?

　　2、對(duì)上文內(nèi)容理解正確的兩項(xiàng)是( )

　　a.第1段第三句的“點(diǎn)”、“磕”、“退后”、“上前”等詞生動(dòng)地表現(xiàn)了少年們駕船技術(shù)的熟練。

　　b.上文有三處寫(xiě)到“豆麥”，都是為了說(shuō)明夜氣里清香的來(lái)源。

　　c.第3段中的“他”指的是“那聲音”，“那聲音”指的是第2段中的“歌吹”。

　　d.作者在第4段中用“果然是漁火”、“也不是趙莊”澄清了第2段所寫(xiě)的“漸望見(jiàn)依稀的趙莊”、“料想便是戲臺(tái)”的猜測(cè)，表現(xiàn)了作者嚴(yán)肅認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度。

　　3、從第1、2、3段中各找出一處直接寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，標(biāo)出，然后分別從括號(hào)里選出能恰當(dāng)概括“我”的心理活動(dòng)的詞語(yǔ)填在橫線上。

　　第1段 (活潑、輕松)

　　第2段 (急切、焦慮)

　　第3段 (惘然、陶醉)

　　4、對(duì)上文大意概括恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)?( )

　　a.去趙莊看社戲途中的行船情景。

　　b.去趙莊看社戲途中的景物描寫(xiě)。

　　c.去趙莊看社戲途中“我”的心理活動(dòng)。

　　d.去趙莊看社戲途中“我”的見(jiàn)聞和感受

《社戲》教案12

　　【設(shè)計(jì)思路】以小說(shuō)情節(jié)，作品中寫(xiě)景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

　　【課時(shí)】3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟知課文情節(jié)。

　　2、珍視少年生活。

　　教學(xué)方法

　　競(jìng)賽式

　　教學(xué)媒體

　　幻燈

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　課文情節(jié)的把握

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、教師語(yǔ)：

　　當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺(tái)──競(jìng)賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰(shuí)手，我們?cè)诟?jìng)賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5～8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。

　　2、形音義知識(shí)必答競(jìng)賽：

　　⑴教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。

　　⑵生齊讀并要求識(shí)記之。

　�、巧�默看記課文下注知識(shí)，并關(guān)書(shū)準(zhǔn)備競(jìng)賽。

　�、冉處熜�布競(jìng)賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)出一個(gè)指定詞語(yǔ)意思。按正確數(shù)量給每組記分。

　�、筛�(jìng)賽開(kāi)始。

　　3、基礎(chǔ)知識(shí)搶答競(jìng)賽。

　　教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)教師公布下列問(wèn)題，學(xué)生搶答：

　�、胚@篇課文的體裁是什么?

　�、七@篇課文的作者是誰(shuí)?節(jié)選自他的哪部集子?

　�、悄氵�學(xué)過(guò)他的什么作品?

　　⑷社戲這篇小說(shuō)圍繞“看戲”寫(xiě)了哪些人物?(至少說(shuō)出5個(gè)來(lái))

　�、尚≌f(shuō)所展示的是中國(guó)哪個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時(shí)令?

　　4、小說(shuō)情節(jié)的競(jìng)賽：

　　教師宣布競(jìng)賽規(guī)則(下列8個(gè)問(wèn)題，每組都將分到一個(gè)，拿到問(wèn)題會(huì)，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長(zhǎng)記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1～3分。)教師出示幻燈片(8個(gè)問(wèn)題)：

　　⑴作者在文章第一段未說(shuō)：平橋村是他的樂(lè)土。為什么這樣說(shuō)，何以見(jiàn)得?

　�、菩≌f(shuō)中詳寫(xiě)了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過(guò)，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個(gè)困難，又是如何一一解決的?

　�、强磻虻牟ㄕ劢鉀Q了，我們?cè)乱钩龊�，途中我的心情怎�?哪些語(yǔ)句折射了我的這種心情?

　�、鹊搅粟w莊，看到了戲，我認(rèn)為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對(duì)看到的戲本身滿(mǎn)意嗎?看戲困了的時(shí)候，有誰(shuí)為我做了什么?結(jié)果怎樣?

　�、蓱蜻�沒(méi)有演完，我們卻相約回家，(月夜歸航)時(shí)，我的心情怎樣?哪些語(yǔ)句可以看出這一點(diǎn)?

　�、蕷w航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的?

　�、肆�一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說(shuō)了并做了些什么?

　�、虒�(duì)那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺(jué)如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?

　　學(xué)生討論幾分鐘，開(kāi)始作答。教師板書(shū)，并給相應(yīng)的組別記分。

　　5、教材情節(jié)的引申發(fā)散：

　�、派�齊讀文章末段。

　　⑵教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對(duì)一去不返的童年生活的無(wú)限熱愛(ài)和追憶，其中又充滿(mǎn)了一種失落的美感，一種對(duì)美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無(wú)不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對(duì)童年生活的積淀，那就敞開(kāi)你的心扉，讓我們聆聽(tīng)你的故事，給我們美好的享受。

　�、巧�講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。

　�、阮�(lèi)比我們的生活感受，談?wù)勛约簩?duì)文章末尾一句的'理解。

　　教師板書(shū)，給相應(yīng)的組加分。

　　二、教師總結(jié)

　　童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過(guò)一天，新的人生歷程從來(lái)都不通知任何人，總是在不知不覺(jué)中如期而至。當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤(pán)便隨之越來(lái)越燦爛，越來(lái)越厚重。

　　同學(xué)們，為我們將來(lái)的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭(zhēng)朝夕，快樂(lè)的，自由的，努力生活吧!接下來(lái)，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競(jìng)賽比分。給取勝組別掌聲。你們?nèi)松�的記憶里又多了一份燦爛。

　　三、課后思考問(wèn)題

　　1、作品的中事件的詳略問(wèn)題，

　　2、作品的線索問(wèn)題，標(biāo)題的作用。

　　板書(shū)及燈片資料

　　略

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、人物形象分析。

　　2、感知平橋村的人情美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　人情美的認(rèn)識(shí)深化。

　　教學(xué)方法

　　討論研究式

　　教學(xué)媒體

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、教師語(yǔ)：

　　通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了先生的童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對(duì)那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽(yáng)，包容了你我，對(duì)此，你有什么看法?試從小說(shuō)中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。

　　2、教師板書(shū)小說(shuō)中主要的人物：

　　雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親

　　3、教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：

　�、旁谖闹姓页鰧�(xiě)雙喜的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。

　�、瓢聪旅娴木涫阶龀鳇c(diǎn)評(píng)：

　　課文第幾段，寫(xiě)雙喜的內(nèi)容，是從哪些方面刻畫(huà)雙喜的，可見(jiàn)雙喜具有怎樣的性格?所以值得我去喜歡。

　�、巧�討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師邊點(diǎn)撥，邊板書(shū)。

　　4、按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。

　　5、教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié)：

　　真誠(chéng)淳樸友愛(ài)熱情善解人意無(wú)私

　　6、引申發(fā)散：

　　真誠(chéng)、淳樸、友愛(ài)、熱情、善解人意、無(wú)私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的“誠(chéng)信”、“友愛(ài)”的。

　　二、學(xué)生討論，并發(fā)言

　　注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)美好的一面，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

　　三、教師小結(jié)，并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課

　　你的一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話(huà)，將給我們的社會(huì)添助一份美好，一份溫馨，世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手……讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱，不會(huì)唱的小聲跟上。

　　四、課后思考

　　刻畫(huà)人物的方法

　　板書(shū)及相關(guān)資料

　　略

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　情景交融的寫(xiě)景特色。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、認(rèn)識(shí)作品的情景交融，認(rèn)識(shí)作品多角度的寫(xiě)景技巧。

　　2、學(xué)以致用，教師給定一個(gè)寫(xiě)景范圍(比如：春天來(lái)了)要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)作文片段。

　　3、交流評(píng)比。

《社戲》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　二理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　三學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)。

　　四了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上，至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。

　　二本文開(kāi)頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，二者對(duì)表達(dá)中心又很有作用，可引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關(guān)系。

　　三本文篇幅較長(zhǎng)，可以用講讀研討之法突出重點(diǎn)，再加進(jìn)課堂練習(xí)，深化鞏固，以達(dá)到教學(xué)目的。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》，這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的文章《社戲》。（板書(shū)并解釋課題）《社戲》：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱(chēng)，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

　　《社戲》雖然也是寫(xiě)童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。（見(jiàn)預(yù)習(xí)提示）

　�。�歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo �。�慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú

　　潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　2、根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。

　　明確：課文敘述順序是：G、F、C、B、A、D、E

　　3、討論課文段落層次。

　　（1）課題為《社戲》，由此可見(jiàn)小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”。提問(wèn)：圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事？

　�。�2）除了看社戲以外，前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)？

　　提示：

　　開(kāi)頭寫(xiě)：隨母親省親小住平橋村；釣魚(yú)放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋村是“我”的樂(lè)土。）

　　結(jié)尾寫(xiě)：六一公公送豆。

　　小結(jié)：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此，本篇小說(shuō)內(nèi)容可分為三段。

　　三、研習(xí)課文

　　著重理解前后兩部分與中心情節(jié)的關(guān)系。

　　1、平橋村是一個(gè)什么樣的地方？

　　答案在第一節(jié)里可以找到：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，“臨河”，“不滿(mǎn)三十家”，都是“種田”，“打魚(yú)”的，“只有一個(gè)雜貨店”。

　　2、這樣一個(gè)偏僻的小村莊，為什么是“我”的“樂(lè)土”呢？

　　討論歸納：

　�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，來(lái)到自由天地歡樂(lè)地生活。

　�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

　　（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。

　　3、這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？

　　這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作了重要的鋪墊。

　　4、在中心情節(jié)“看社戲”敘述完之后，為什么又寫(xiě)“六一公公送豆”呢？

　　孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起來(lái)”，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，進(jìn)一步說(shuō)明“我”之所以愛(ài)平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?ài)，從而深化了主題。

　　四、課堂練習(xí)：習(xí)題七1、2（了解連詞的作用）

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后練習(xí)習(xí)題三2、3，四、五、六預(yù)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　平橋村之所以“在我是樂(lè)土”是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　1、可免讀難懂的書(shū)，過(guò)著自由快樂(lè)的生活。

　　2、沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。

　　3、有豐富多彩的農(nóng)村生活（釣蝦、放牛）。

　　小說(shuō)還寫(xiě)了一個(gè)什么生活內(nèi)容呢？

　　與孩子們一塊去看社戲。

　　本課著重閱讀第二部分“看社戲”。

　　二、研習(xí)課文

　　1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)又如何解決的？

　　指名回答問(wèn)題，然后歸納：

　　在雙喜的幫助下，首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話(huà)作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。

　　2、齊讀第10節(jié)。

　　請(qǐng)學(xué)生圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ)：拔……點(diǎn)……磕……架……

　　小結(jié)：以上這些語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，反映出小朋友們的聰明、能干的性格。

　　3、去趙莊看戲，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)景狀物的？

　　學(xué)生思考回答，老師歸納：

　　嗅覺(jué)（清香、水氣）

　　視覺(jué)（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹）

　　想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

　　明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　　（2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫(xiě)形象真切，突出了船行的快。

　　4、第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關(guān)系呢？

　　歸納：

　　（1）“那聲音大概是橫笛”，“果然是漁火”，從這幾句話(huà)里可以看出：這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的，這樣使文章很自然地過(guò)渡到看戲這一內(nèi)容上來(lái)。

　�。�2）文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？

　　“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶�出神的緣故�?/p>

　　小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

　　5、來(lái)到趙莊使“我”興奮的是什么？

　　齊讀第14節(jié)。到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠(yuǎn)處月夜中的“最惹眼”的戲臺(tái)，紅紅綠綠，猶如“仙境”，優(yōu)美迷人，更加使“我”陶醉。

　　6、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　閱讀課文后回答問(wèn)題。

　　不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看？

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　7、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。

　�。�1）讀第23節(jié)。

　�、龠@一節(jié)寫(xiě)的是歸航，為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢？因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　�、谶@一節(jié)內(nèi)容在寫(xiě)法上與第11節(jié)有什么不同？“航船”像條“大白魚(yú)”，“老漁夫”“喝采”也是從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)船行得快。

　�。�2）夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”？“偷”誰(shuí)的豆？

　　孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話(huà)足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　　討論歸納：

　　“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

　　總結(jié)：

　　1、歸納主題：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、本文敘事詳略得當(dāng)。“看社戲”這是主要事件，所以“夏夜行船”、“船頭看戲”、“月下歸航”，這些充滿(mǎn)江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫(huà)面，都以細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言作了詳寫(xiě)，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡(jiǎn)略地談了一下。

　　3、本文前后照應(yīng)也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫(xiě)戲臺(tái)由遠(yuǎn)而近，回去時(shí)又由近而遠(yuǎn)，表現(xiàn)出“我”初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。

　　4、課堂練習(xí)：（習(xí)題十）

　　提示：魯迅小時(shí)有長(zhǎng)媽媽給他講故事，閏土父親教他捕鳥(niǎo)，所以魯迅從小就受到了勞動(dòng)人民的啟發(fā)和教育，了解到農(nóng)民的`痛苦生活。魯迅寫(xiě)《社戲》就是要熱情歌頌勞動(dòng)人民，表現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。

　　三、布置作業(yè)

　　1、說(shuō)說(shuō)最后一節(jié)的含義。

　　2、背誦課文“一出門(mén)……向趙莊前進(jìn)了�！�

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)法──偏正短語(yǔ)

　　一、復(fù)習(xí)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞。

　　1、板書(shū)：老師字跡顧客北京東鞠躬翻閱相信

　　艱巨堅(jiān)強(qiáng)偉大平靜更加很十分多么

　　2、指名同學(xué)辨別名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞，而后歸納識(shí)別各類(lèi)詞的標(biāo)準(zhǔn)，以及各類(lèi)詞的作用。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識(shí)偏正短語(yǔ)。

　�。�1）在以上名詞、動(dòng)詞、形容詞前面分別加上起修飾（即形容、限制）作用的詞：

　�。ㄎ业模├蠋�，（清晰的）字跡，（一個(gè)）顧客，[恭敬的]鞠躬，[小心的]翻閱，[完全]相信，[更加]堅(jiān)強(qiáng)，[十分]艱巨，[多么]偉大

　　像這樣是由名詞、動(dòng)詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的短語(yǔ)，叫偏正短語(yǔ)。

　�。�2）修飾名詞的詞是定語(yǔ)，用符號(hào)表示，有的定語(yǔ)后用結(jié)構(gòu)助詞“的”連結(jié)。修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語(yǔ)，用〔 〕符號(hào)表示。有的狀語(yǔ)后面用結(jié)構(gòu)助詞“地”或“的”連接。

　�。�3）課堂練習(xí)：練習(xí)一1、6。

　　2、定語(yǔ)、狀語(yǔ)在表達(dá)上有何作用？

　　在偏正短語(yǔ)中，名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ)，而在它們前頭的定語(yǔ)或狀語(yǔ)，則是對(duì)中心語(yǔ)表示的事物、動(dòng)作行為或事物的性狀起修飾作用，使意思表達(dá)得明確、具體、生動(dòng)。

　　例：“老師”表示從事教育工作的人，所指范圍很寬，加上“我的”，從領(lǐng)屬上對(duì)“老師”加以限定，意思就明確具體了。再如“鞠躬”表示一種動(dòng)作，用“恭敬”來(lái)形容，把“鞠躬”的敬意表現(xiàn)出來(lái)了。

　　課堂練習(xí)：習(xí)題二1、4。

　　3、使用定語(yǔ)、狀語(yǔ)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

　　看書(shū)上的例子。

　　例①“一支”限制“歌聲”不準(zhǔn)確，應(yīng)把“歌聲”改為“樂(lè)曲”。例②“10月1日”就是“國(guó)慶節(jié)”放在一起就多余了，應(yīng)刪去一個(gè)。例③“忽然”和“驀地”意思相同，用其中一個(gè)就可以了。

　　綜上所述：如果使用定語(yǔ)、狀語(yǔ)不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)不確切或堆砌、累贅的現(xiàn)象。

　　三、布置作業(yè)：習(xí)題一、二、三（課堂沒(méi)做的部分）

　　《社戲》反思

　　《社戲》作為第四單元文化藝術(shù)類(lèi)的文章放在開(kāi)頭我認(rèn)為有些不妥。這篇為魯迅先生所寫(xiě)的一篇小說(shuō)，去看戲只是故事的引子與線索，全文并沒(méi)有對(duì)社戲做非常詳細(xì)的介紹。倒是讀完之后喚醒了大家對(duì)童年的美好回憶。其實(shí)我認(rèn)可一種觀點(diǎn)“我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”這是理解本文的鑰匙。是的，作者難道真的是再也沒(méi)有吃過(guò)如此好吃的豆、沒(méi)有看過(guò)如此好看的戲嗎？未必吧！其實(shí)在這里讓“我”久久不能忘懷的是那段沒(méi)有束縛、自由自在的水鄉(xiāng)生活的美好回憶。

　　作為一名被束縛在學(xué)堂里整天去念“秩秩斯干幽幽南山”的孩子，突然來(lái)到水鄉(xiāng)不用去念這些枯燥無(wú)味的古文對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)都是一件無(wú)比快樂(lè)幸福的事情。并且在這里還能得到熱情好客的小伙伴們給予“我”的特別優(yōu)待：釣蝦“歸我吃”，坐船“在艙中”，和年幼的小孩“剝豆”，六一公公送我羅漢豆。這些美好的生活深深印在“我”的腦海里，尤其是去看社戲這件事，更是讓“我”生生的體會(huì)到了水鄉(xiāng)生活的環(huán)境美及小伙伴們與“我”之間的那份情感美。

　　本文內(nèi)容較多，對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，必須先去梳理思路。思路清晰了理解本文就容易多了。而在理解內(nèi)容上，我主要帶領(lǐng)孩子按照看戲前、看戲的途中、看戲時(shí)、看戲后的思路進(jìn)行的。我設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題有：1、文章當(dāng)中哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了我想去看戲的急切心情？2、圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的動(dòng)詞，并體味其運(yùn)用之妙。3、在課文第11、12節(jié)中，從哪些感官寫(xiě)景，寫(xiě)出景物的什么特征？這些景物描寫(xiě)有什么作用？4、“我”所急切想看到的戲好看嗎？從文中找出依據(jù)。4、寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？5、小說(shuō)中描寫(xiě)了那些人物？他們各有什么特點(diǎn)？通過(guò)對(duì)著幾個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生很容易理解本篇文章的思想內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合主題叢書(shū)4中美好的記憶這一章節(jié)的閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去用筆將童年中那些美好的故事描繪出來(lái)。

《社戲》教案14

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　有人說(shuō)，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)，大家是否同意這個(gè)觀點(diǎn)?請(qǐng)大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　二、調(diào)查情況

　　統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀點(diǎn)和反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)�？磥�(lái) 大家意見(jiàn)不是一致，那么下面就請(qǐng)你們各自就自己的觀點(diǎn)來(lái)談?wù)勀銈兊囊?jiàn)解和理由。咱們開(kāi)展一個(gè)小辯 論：

　　正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。

　　反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。

　　要求：在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。

　　三、學(xué)生辯論，談趣事

　　過(guò)程略

　　四、教師導(dǎo)入

　　關(guān)于這個(gè)話(huà)題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來(lái)體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》，回過(guò)頭大家再來(lái)發(fā)表你們的見(jiàn)解。請(qǐng)大家自讀課文，遇到字詞問(wèn)題查工具書(shū)或與同學(xué)合作解決，思考文章主要寫(xiě)了一件什么事 ?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?

　　五、教師檢測(cè)學(xué)生自讀情況

　　請(qǐng)學(xué)生讀下列字音，不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正：

　　憚(dàn) 皎(潔)(jiǎo) 絮叨(xù dao) 行輩(háng bèi) 鳧(水)(fú) (家)眷(juàn) 糾葛(jiū gé) 漂渺(piāo miǎo) 怠(慢)(dài) (歸)省(xǐng) 攛掇(cuān duo) (歌)吹(chuī) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 潺潺(chán chán)

　　六、導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生思考討論文章主要寫(xiě)了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?

　　七、學(xué)生小組討論、交流

　　八、教師明確

　　A、到趙莊去看社戲;

　　B、看戲前──看戲中──看戲后。

　　九、導(dǎo)入

　　大家通過(guò)剛才的自讀感覺(jué)這篇文章所寫(xiě)的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么?

　　十、學(xué)生討論交流

　　十一、 教師小結(jié)

　　大家談到了平橋村的生活樂(lè)趣，看戲中的樂(lè)趣，以及看戲歸途中偷吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂(lè)無(wú)窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那么對(duì)平橋村的人大家是怎樣看的 ?這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物?為什么?并查找資料來(lái)補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話(huà)題。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　上節(jié)課我們從事的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂(lè)趣，其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來(lái)交流一下你是怎樣看平橋村的人的。

　　二、導(dǎo)入

　　請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)�班�?lái)交流。

　　三、學(xué)生討論交流

　　四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)

　　雙喜：聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷

　　阿發(fā)：熱情好客、 淳樸無(wú)私 、 憨厚無(wú)私、善良、天真、活潑

　　六一公公：善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣

　　桂生：機(jī)靈 、勤快

　　五、導(dǎo)入

　　大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn)，使老師也感覺(jué)他們是那么的讓人喜愛(ài)，我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對(duì)我們上節(jié)課所爭(zhēng)論的話(huà)題現(xiàn)在大家的.立場(chǎng)是否有變化?支持正方的觀點(diǎn)的舉手，支持反方的呢?好，意見(jiàn)還是不能統(tǒng)一，那好現(xiàn)在我們對(duì)農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來(lái)辯一辯好 嗎?

　　六、學(xué)生辯論

　　七、老師小結(jié)

　　其實(shí)，無(wú)論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長(zhǎng)處和可愛(ài)的一面，我們看問(wèn)題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，更要樂(lè)于接受對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步，大家通過(guò)辯論認(rèn)識(shí)事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。

　　八、布置作業(yè)

　　1、請(qǐng)自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語(yǔ)言環(huán)境中表情達(dá)意的作用。

　　2、背誦課后規(guī)定語(yǔ)段。

《社戲》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　⒈通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解作品中表達(dá)出的作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。

　�、矊W(xué)習(xí)文章敘事有詳有略的特點(diǎn)。

　�、丑w會(huì)文章中描寫(xiě)景物的段落所表現(xiàn)出的詩(shī)情畫(huà)意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、弊⒁翎屃x：

　　注音：歸�。▁ǐng）、行輩（háng）、憚（dàn）、絮叨（xǜdāo）、怠慢（dài）、攛掇（cuānduo）、鳧水（fǚ）、潺潺（chánchán）、蘊(yùn)藻（yǜnzǎo）、家眷（juàn）、皎潔（jiǎo）、漂渺（piāomiǎo）、糾葛（jiǖgě）、桕樹(shù)（jiǜ）、棹（zhào）。

　　字詞：習(xí)慣、大抵、消夏、偏僻、大概、欺侮、嘲笑、氣惱、絮叨、寬慰、竭力、囑咐、覺(jué)察、怠慢、聚攏、遲緩、舒展、潺潺、朦朧、踴躍、赤膊、疲倦、支撐、皎潔、贊成、糾葛、感激、夸獎(jiǎng)。

　　解詞：⑴消夏：過(guò)夏天。⑵歸�。夯丶铱赐�父母。⑶行輩：排行和輩分。⑷憚：怕，畏懼。⑸樂(lè)土：快樂(lè)自由的地方。⑹絮叨：翻來(lái)覆去的說(shuō)。⑺攛掇：勸誘。⑻弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。弄潮，在潮頭搏浪嬉戲。⑼依�。弘[隱約約、若隱若現(xiàn)的樣子。⑽宛轉(zhuǎn)：形容歌曲曲折飄蕩，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。⑾彌散：彌漫消散。⑿皎潔：（月亮等）明亮而潔白。⒀糾葛：糾纏不清的事情。⒁怠慢：這里當(dāng)冷談講。⒂寫(xiě)包票：這里是保證不出事的意思。包票是保證書(shū)一類(lèi)的東西。⒃寬慰：寬解安慰。⒄禮數(shù)：禮節(jié)。⒅鳧水：游水。鳧，一種水鳥(niǎo)，常群游于湖泊之中。這里作動(dòng)作用。⒆自失：（聽(tīng)得出神）忘了自己。⒇棹著小船：搖著小船。

　�、矁�(nèi)容主旨：

　　了解作者及有關(guān)本文的材料。

　　有關(guān)本文作者魯迅先生在第一冊(cè)中已多有介紹。在這里著重強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（一）他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。（二）他的主要作品有小說(shuō)《阿q正傳》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《狂人日記》等。散文集《朝花夕拾》等。還有多部雜文集。

　　這篇課文選自魯迅先生1922年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《社戲》。這篇小說(shuō)采用第一人稱(chēng)寫(xiě)“我”20年來(lái)3次看戲的經(jīng)歷。其中兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興小村看社戲。本文節(jié)選的是看社戲的部分。

　　文章的結(jié)構(gòu)層次：

　　本文共分三部分

　　第一部分：（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”至“全都嘲笑起來(lái)”）

　　寫(xiě)“我”與母親回平橋村歸省的生活。在這一部分中交待了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第一層（1）：交待看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

　　第二層（2）：寫(xiě)鄉(xiāng)間生活的小朋友。（同去看社戲的人物）

　　第三層（3）：寫(xiě)在平橋村生活的樂(lè)事：釣蝦，放牛。為最大樂(lè)事看社戲作好輔墊。

　　第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望的”至“不如及早睡的好，各自回去了。”）趙莊看社戲的全過(guò)程。

　　第一層：（4～9）：看社戲前的波折。

　　第二層（10～13）：看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

　　第三層（14～21）：在趙莊看社戲。

　　第四層（22～30）：看社戲后深夜歸航。

　　第三部分：（從“第二天，我響午才起來(lái)”至文章結(jié)束）寫(xiě)看社戲的余波。

　　中心思想：

　　文章通過(guò)了“我”隨母親歸省平橋村時(shí)夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往。

　�、硨�(xiě)作特點(diǎn)：

　�、懦晒Φ木拔锩鑼�(xiě)使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

　　這篇文章回顧的是在江南水鄉(xiāng)的一段童年生活。平橋村本是“我”童年的生活的樂(lè)土，那里的一切都是如此美好。釣蝦，放牛，令“我”體味到農(nóng)村生活的生趣。而作者文中的.幾段景物描寫(xiě)“月夜行船”、“船頭看戲”、“午夜歸航”，作者先寫(xiě)“豆麥和河底的水草發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)”；再寫(xiě)“月色便朦朧在這水氣里。”然后寫(xiě)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”這一小段景物描寫(xiě)作者從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多方面著筆，調(diào)動(dòng)起讀者的所有感官，使人有身臨其境的感覺(jué)。

　　在寫(xiě)景的同時(shí)作者善于抒發(fā)感情，將情與景融在一起。如“出航”為了突出抒發(fā)作者急切的心情，作者用“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢�！边@樣看似景物描寫(xiě)的形式來(lái)表達(dá)自己的心情，情融于景中，景中飽含感情。再如：作者描繪從遠(yuǎn)處看到的戲臺(tái)是“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎不分界限，我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境，就在這里發(fā)現(xiàn)了。”將作者對(duì)戲臺(tái)安置的別致而產(chǎn)生的新奇而美好的情感融在“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙鏡”中了。這樣的例子實(shí)在是太多了。情中有景，景中有情，情景交融，很好地寫(xiě)出了“我”童年生活中這段極美好難忘的日子。

　　作者在描繪景物時(shí)還善于用移步換景，由遠(yuǎn)及近的觀察方法。既有對(duì)重點(diǎn)景物漸見(jiàn)分明的描繪，有如電影鏡頭漸漸推上去，直至出現(xiàn)特寫(xiě)的場(chǎng)面。又有對(duì)沿途景物的描繪，使得景物所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容豐富又豐滿(mǎn)，這些都非常充分地表達(dá)出了“我”對(duì)平樂(lè)村樂(lè)土的喜愛(ài)之情，環(huán)繞在月色朦朧、豆麥飄香、漁火點(diǎn)點(diǎn)之間的是一種無(wú)比自由、愜意、歡悅的情緒。

　�、莆恼略斅园才诺卯�(dāng)，有濃有淡，有疏有密，使文章渾然一體。

　　文章的詳略是為文章表達(dá)的中心服務(wù)的。作者緊扣中心濃墨重彩地寫(xiě)看戲。將看戲前的波折，月夜出航、船頭看戲及歸航偷豆等幾個(gè)情節(jié)鋪陳地細(xì)致生動(dòng)，生趣盎然，令人讀來(lái)頗受感染。對(duì)于看戲的機(jī)緣，看戲后的余波則簡(jiǎn)略帶過(guò)。這一點(diǎn)可以通過(guò)做課后理解，分析來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)除以上兩點(diǎn)之外，對(duì)人物形象的刻畫(huà)也是非常成功的，在此不再詳談。

　　【測(cè)試題】

　　一、下列加點(diǎn)字注意全對(duì)的一組是（）

　　a.漂渺（piāomiǎo）糾葛（gě）桕樹(shù)（jiǜ）舀水（yǎo）

　　b.歸�。╯hěng）潺潺（chán）行輩（háng）

　　c.絮叨（dāo）怠慢（dài）不憚（dàn）

　　d.蘊(yùn)藻（zǎo）皎潔（jiǎo）湖泊（pò）

　　二、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一組是（）

　　a.朦朧碧綠白篷依稀

　　b.吩咐舒展勸誘踴越

　　c.悠揚(yáng)港叉委實(shí)弄潮

　　d.鳧水小旦振作糕餅

　　三、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子的含義。

　�、钡�在我是樂(lè)土，因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　樂(lè)土：

　�、不赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。

　　縹渺：

　　四、《社戲》一課中，詳寫(xiě)的情節(jié)是：

　　a.隨母親歸省小住平橋村。

　　b.趙莊看社戲。

　　c.六一公公送豆。

　　d.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

　　e.夜航看戲途中。

　　f.看社戲前的波折。

　　g.歸航偷豆。

　　五、判斷下列說(shuō)法的正誤。正確的畫(huà)“”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。

　�、薄渡鐟颉肥囚斞赶壬�1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。文章記敘了魯迅先生看社戲的一次經(jīng)歷。（）

　�、参闹械摹拔摇敝隔斞赶壬�。（）

　�、场拔摇敝�所以能看上社戲，主要因?yàn)橛须p喜出主意，打包票。（）

　　⒋文中的六一公公是一個(gè)寬厚、淳樸、好客、熱誠(chéng)的人。（）

　�、怠暗�黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”是寫(xiě)“我”的所見(jiàn)。（）

　　【測(cè)試題】答案及提示

　　一．a(chǎn)

　　二、b

　　三、⒈快樂(lè)自由的地方。⒉隱隱約約，若有若無(wú)。

　　四、b、e、f、g。

　　五、⒈×⒉×⒊⒋⒌

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