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《尋找生物的家園》教學設計
《尋找生物的家園》教學設計
教學資源開發(fā)
本課是蘇教版小學《科學》六年級下冊教材第3單元《共同的家園》中的第1課。
藍色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方。生物世界是一個絢麗多姿、奧妙無窮的世界。生物圈中有多種類型的生態(tài)系統(tǒng)，典型的如森林、灌木、草原、濕地和海洋等，各種類型的生態(tài)系統(tǒng)為不同的動物、植物和微生物提供著獨特的生存和繁衍的條件。生物之間既存在著為生存而進行著的競爭和搏斗，又存在著相互依存、互惠互利的共生關系。正是這些錯綜復雜的相互關系，才形成千姿百態(tài)、五彩繽紛的生命形式。本課教學就是要讓學生了解地球上的生物是怎樣依賴于環(huán)境生存的。
課文共分三個部分。第一部分，了解生物和它們棲息的環(huán)境；第二部分，觀察周圍環(huán)境中的生物和它們的生存環(huán)境；第三部分，了解同一棲息地中生物之間的相互作用。
本課的教學目標是：
過程與方法
●能夠通過搜集資料討論生物和環(huán)境的關系；
●能夠觀察周圍熟悉的環(huán)境和圖片來記錄生物及其環(huán)境的關系；
●能夠列舉事例解釋生物伙伴的關系和敵對關系。
知識與技能
●知道什么是生物環(huán)境和生物的關系；
●知道生物棲息地的概念。
情感、態(tài)度與價值觀
●意識到生物世界的豐富多彩；
●感受生物生存世界的神奇；
●體會到生物生存方式的多樣性；
●感受生物伙伴關系和敵對關系存在的合理性。
教學準備：課前布置學生搜集有生物和環(huán)境的圖片，教師準備相關的影像資料，圖片等。
教學過程設計
一、談話導入，揭示課題
1．播放一段優(yōu)美的地球各個生態(tài)環(huán)境的畫面，結合影像講述：藍色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方。
2．朗誦小詩：樹林是小鳥的家，草原是牛羊的家，池塘是魚蝦的家，泥土是植物的家……地球是所有生物的家，讓我們一起來認識它，讓我們一起來愛護它。
3．談話：今天這一節(jié)課，我們就來尋找生物的家園。（板書課題）
【評析】這是單元頁上的小詩，它揭示的是本單元的學習任務和學習對象，作為本單元的第一課，以小詩配合優(yōu)美的畫面導入新課，既陶冶了情操，又很自然地充滿感情地進入下階段的學習。
二、了解生物和它們的棲息環(huán)境
1．出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)葎游�，以及它們生存環(huán)境的圖片，提問：這些動物分別生活在什么環(huán)境里？我們一起來做一個游戲活動——幫動物找家園。
2．活動：學生分組做游戲。
3．匯報交流。
4．教師小結：通過游戲活動我們知道了，這里不同的動物有著不同的生存環(huán)境。但是，在同一個環(huán)境中，除了我們圖片中出示的動物以外，還有其他的動物存在呢。
【評析】在此環(huán)節(jié)放入游戲，我覺得可以活躍研究的氛圍，使學生又能感悟到我們必須關愛動物的情感，因為我們是在幫他們找家。
二、了解生物和他們的生存環(huán)境
1．提問：在這些環(huán)境中應該還有什么樣的生物？
2．思考：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里呢？
3．教師提供相關的圖片和資料，讓學生觀察。
4．選擇其中的一張圖片，讓學生認識上面各種生物和非生物
5．學生討論：圖片上的生物生存是如何依賴自然環(huán)境的？
6．教師小結：一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必須的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。
【評析】學生對什么叫“棲息地”是陌生的概念，我們有必要科學規(guī)范地幫助他們理解。結合書本，我們可以讓他們朗讀并用自己的話說說。
三、了解同一棲息地中生物之間的相互作用
1．學生觀看相關錄像資料。
2．提問：畫面中這些生物之間有什么關系呢？
3．小組討論并在表格中作好記錄。
4．學生匯報討論的結果。
5．談話：你還能舉出其他生物的伙伴關系和敵對關系嗎？
6．教師小結：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻可能成為敵人。不管是伙伴還是敵人，他們的存在都是自然規(guī)律的體現(xiàn)。
【評析】利用多媒體手段是學生的信息量最大可能增加，從書本擴大到書外更廣闊的自然世界，有助于學生更全面理解生物之間的相互作用。
四、課后拓展活動
談話：一棵樹可以成為許多生物的棲息地。找一棵樹觀察一下，把其中的動、植物棲息情況做個記錄。要想看一看樹上有多少昆蟲，可把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來的生物仔細辨認一遍，然后放回樹上，不要傷害它們。要是有更好的方法也可以介紹給其他小組。
【評析】根據(jù)本課的教學內(nèi)容，組織學生外出調(diào)查，讓學生受到一個潛移默化的教育，保護生態(tài)環(huán)境，與生物和平共處。
教學片斷賞析
“了解同一棲息地中生物之間的相互作用”的教學片斷
師：畫面中這些生物之間有什么關系呢？
生：每天小丑魚會帶來食物和�？蚕恚斝〕篝~遇到危險時，�？麜米约旱纳眢w把它包裹起來，保護小丑魚。
生：鱷魚和鱷鳥是好朋友。鱷魚那么兇殘卻不吃鱷鳥，因為他們互相幫助。真是奇怪啊！不知道鱷魚很餓的時候會不會吃鱷鳥？
生：我看見很多動物都喜歡在他喜歡吃的食物周圍生活。
師：那么動物和他們的食物之間是什么關系呢？
生：肯定是吃和被吃的關系啊。
師：是的，這是一種敵對關系，但是也是自然平衡的需要。我們不能破壞這種關系，一旦破壞了，后果會很嚴重的呀。
【片斷評析】動物之間的互利共生關系和敵對關系，是自然界的客觀規(guī)律，我們?nèi)祟惒灰S意去改變。我們要做的就是更多地認識大自然，和與我們生活在同一家園的動植物們，保護他們，保護我們的家園，與他們和諧共處。
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