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冀教版五年級上唯一的聽眾教學設計
教學內(nèi)容：冀教版語文五年級上第四單元（做人最需要的優(yōu)良品質(zhì)）第17課。學情：學生在中年級掌握了抓關(guān)鍵詞閱讀理解的方法，初步學習做批注自主讀書的方法，表達能力略差。
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2.培養(yǎng)學生用作批注的方法自主讀書的能力，提高表達能力。
3.有感情地朗讀課文，學習作者的寫作方法。
教學重點難點：
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究。
2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學方法：抓關(guān)鍵詞句閱讀理解；做批注自主讀書；合作探究
教具準備：
幻燈片（重點語句）。
教學課時：第二課時
教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話導入。
在上一節(jié)課的學習中我們認識了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被父親和妹妹當作是鋸桌腿的聲音(板書：鋸床腿的聲音)，他感到十分沮喪和灰心（板書：沮喪和灰心），可是最終，他奏出了真正的音樂。是什么讓他奏出了真正的音樂呢？一邊瀏覽課文，一邊思考。
�。ǘ┲販卣n文，抓住要點
生瀏覽思考。
交流：你認為是什么讓他奏出了真正音樂？（老教授的鼓勵、自己的努力自信……）
課文主要通過什么描寫來寫老教授給我的鼓勵的？（語言和神態(tài)描寫）。
�。ㄈ┥钊腴喿x，合作探究。
讓我們默讀課文，勾出描寫老教授的語言、神態(tài)的語句，反復讀讀，寫下自己的感悟）。
生讀書勾畫，做批注。
交流：
描寫老教授的語言的詞句。
1.“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
（這句話中老婦人自己承擔責任，讓“我”不要過意不去，并表示不是今天特地打攪“我”，說得非常客氣。）你來讀讀，讀出這層意思。
你是否也有這樣的感悟？你也來讀讀。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？（自卑、緊張……）
�。ㄟ@是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。）
2.“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。ㄟ@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁）。
3.“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。ㄟ@是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心）。
初次見面，老婦人的如詩般的語言給我鼓勵， “我”的琴藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？讓我有了勇氣和信心。我的琴藝見長。課文哪里寫到？誰給我們讀一讀。（理解：一種力量、潛滋暗長）。
4.這一段的結(jié)尾，出現(xiàn)了老人的第四段話：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福�！�
（這又是老婦人再次給我信心和力量，老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去）。
如果是你，聽了這樣的話，會怎樣做？(一定要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。)
除了有聲的語言，還有一種語言是無聲的，那就是眼神。文中哪里描寫了老人的神態(tài)？
生交流描寫神態(tài)的語句：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。（感謝、稱贊）
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
聯(lián)系上下文，想一想老人這平靜的眼神中你讀懂了什么？
1.、第一次“平靜地望著我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
2.第二次“平靜地望著我”。
�、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、谥笇в懈星榈乩首x。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。讀出感謝、稱贊）
3.第三次“平靜地望著我”。
引導體會“手指悄悄打著拍子”等隱含的信息。（琴藝長進，耳朵不聾）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？
讓我“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。她還在鼓勵我繼續(xù)努力！
齊讀文章最后兩句。
如果，你是這位小提琴手，此刻你最想說什么？
這正是他想說的話。（敬佩、感激）
這份成功也有自己的原因：努力、堅持。
三、教師小結(jié)，回歸主題
是老教授詩意般的語言和平靜的眼神，呵護我，鼓勵我，使“我”堅定了練琴的信心和決心，最終奏出了真正的音樂。 四、贈送寄語，升華品質(zhì)
鼓勵、贊揚是神奇的魔法，讓白癡變天才。
心存感激，美好會離你越來越近。請你把美好的品格帶在身邊，愿你的生活越來越美好……（幻燈片）
板書：
17、 唯一的聽眾
老教授（感激、敬佩）
像是鋸桌腿的聲音 —— 真正的音樂
語言：如詩般 鼓勵
神態(tài)：平靜 贊揚
沮喪、灰心 自信、勇氣
教后反思：這節(jié)課，是我重形式完整向重內(nèi)容平實轉(zhuǎn)變的嘗試中比較成功的一次。為達到教學目標我安排了三個層次的讀：瀏覽，整體確定學習要點和方向；默讀，做批注，是潛心讀書，獨立學習的過程，重讀中感悟；展示交流時有感情朗讀，重以讀促思，以讀促講。還有教師范讀、學生齊讀做填充，體現(xiàn)以讀為主。對于抓關(guān)鍵詞句理解我課前做了充分預設，哪里肯定，哪里追問，哪里聯(lián)系自身體驗都做了準備，交流效果比較好。當然還存在不少不足之處，這也是我能夠進步的突破口。如小組合作在這堂課里是必要的；按順序匯報的要求也要在課初提出明確要求；靈活安排課時，以學定教，不能不考慮學生，死板的按自己的意愿去做。除課文內(nèi)容與思想要關(guān)注，更要關(guān)注學生能力與方法的培養(yǎng)，“教師為了不教”這才是我們教學的最終目標。
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