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李煜詞《虞美人》（教案）
李煜詞《虞美人》（教案） 教學目標 1、 抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。 2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。 教學設想 這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。 本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。 教學時數 一課時 教學步驟 一、 導入課文。 學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。 二、 關于李煜 李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死�？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。 三、 理清思路，指導學生背誦。 隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。 “何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。 頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。 問 答 對 何時了 又東風 應猶在 （永恒有常） 知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測） 幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達到統(tǒng)一） 四、 具體研習重要的文句 1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？ 明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。 2、“往事知多少”中的往事指什么呢？ 明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。 3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現用法？請同學們幾個這方面的事例。 明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以血書者也�！狈▏骷铱娙f：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！� 李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長�！� 李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生。” 李煜的“自是人生長恨水東流。” 李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪�！钡鹊取� 五、 發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現出來。 春花開落秋月圓缺年年歲歲， 往往復復到何時才算完呢？ 人生短暫，轉眼多少往事成空。 小樓昨夜又東風， 不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅， 宮中亭臺樓閣也許還在吧， 只是流連于那的人容貌已改， 人生就意味著無盡的悲愁， 若問你的愁苦有多少， 我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。 六、 總結全詩。 這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。 虞美人》教案 教學目標： 1、將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學這個背景中去品味，增加其文化積淀韻味和歷史厚重感。2、知人論文和讀文識人結合，使這一課不僅僅停留在詩歌本身技巧、語言等分析上面，也傾向于挖掘詩歌內在的人文精神。 教學時間：1課時 一、 導： 1、在歷史的那一端，間或幾個帝王也拿起筆，寫一些表現人物情感的合韻或不合韻的句子，自然引起人們更多的關注，這就形成了一種十分獨特而又悠久的文化——中國古代帝王文學。帝王詩歌之作，當推漢高祖的《大風歌》大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。全詩直抒胸臆，格調高昂，氣勢雄渾，給帝王詩歌開了個好頭�？上н@位馬上得天下的皇帝對于詩文小道并不放在眼里，除了這首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才氣最高的要數李后主了。今天，我們就來感受一下這位南唐后主的詞藝。 二、 背景及作者介紹 1、清代趙翼有詩：“江山代有才人出，各領風騷數百年�！碧圃娺^后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。 2、李煜，是五代最有成就的詞人。也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別緒。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉(xiāng)之情，亡國之恨，成就很高�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄�。978年7月7日（七夕）他的生日，他與家人歌唱他的新詞《虞美人》，觸怒宋朝皇帝趙光義，下令將其毒死。李煜死的很慘，死時年僅四十一歲。 3、問：那這首詞到底是一首什么詞呢？竟會招來殺身之禍？ 二、讀 1、學習詩詞，先從誦讀開始。請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，評析誰朗讀得更好。（一男生、一女生誦讀） 2、他們讀得怎么樣？應該什么樣的感情？——低沉、凄涼，在聲調曲折有致 3、怎么樣才能處理好作者的這種情感？ A、 把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。” B、 把握詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。這些詞特別能表現詩人的內心痛苦的世界。 4、再來試試讀讀。（一張一弛，一頓一挫，好象把我也帶入到那個憂傷的世界了，這才是入情入境、高質量的誦讀。還有沒有同學向他挑戰(zhàn)？） 5、聽錄音。小聲跟讀 5、一起背誦，背誦的時候爭取眼前能浮現出詞中的景象。 三、析 1、要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情。 2、大家說說李煜的愁有哪些。（板書“愁”） A、往事之嘆；B、亡國之恨；離開君主寶座的失落，沒有了妻妾的幸福，家已經支離破碎。 對往事的懷念，命運越來越差。C、離家之痛 3、這層層疊疊的愁，鋪天蓋地，接踵而至，真是“這次第，怎一個愁字了得” ！真是“剪不斷，理還亂”無限憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。那么，問問大家， 4、作者是怎么樣來寫“愁情”的？ 選取典型的景物，如春花秋月表達憂愁。（春花秋月是美好的事物，能直接表現愁情嗎？ 結尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。 虛實結合。對往事的回憶，引起現在的愁苦，前虛后實。 春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水 作者運用這么多意象，創(chuàng)設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。 A、春花秋月與往事的對比（錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感等）/小樓東風與故國明月的對比 /雕欄玉砌與已改朱顏——真是“物是人非”——思國 B、“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了”―――“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉(xiāng)，懷念親人等）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” “月是故鄉(xiāng)明” “海上生明月，天涯共此時” 小結：可謂比喻含淚，對比生情。我看除了對比、比喻外，作者的發(fā)問也很有特色。先問天：“春花秋月何時了？”再問人：“往事知多少？”最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。最后以“一江春水”作結，這哪是一江春水��？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極至。 5、這首詞到底是一首什么詞，竟會招來殺身之禍？ 本詞表現了一個亡國國君的故國之戀。念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉(xiāng)流云，這在宋太祖看來是不是會有“東歸故國”之意嗎？可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。 四、評 1、我還想問問：同學們是如何看待李煜的“愁”的？ 這是封建帝王的愁，不值得同情。誰叫他聲色犬馬，不務正業(yè)呢？/我覺得這愁愁得美。因為它很有人情味，人性化。/我也是“哀其不幸，怒其不爭”吧。 我說說我的看法：我無暇去責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經總藝術從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那嘆息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。 2、詞家中不乏“寫愁”高手，如寇準“愁情不斷如春水”（《夜度娘》）；秦觀“便作春江都是淚，流不盡，許多愁”（《江城子》）；李清照“【李煜詞《虞美人》教案】相關文章：
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