咬文嚼字教案

咬文嚼字教案

咬文嚼字   目標(biāo)設(shè)定 一、概括文中例子說明的道理 二、養(yǎng)成讀書、寫作時(shí)對(duì)待語言謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，培養(yǎng)一字不放松的習(xí)慣 課前學(xué)生預(yù)習(xí)： 一、掌握生字詞 二、閱讀課文完成課后練習(xí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 閱讀下列文段，找找存在什么問題： 正月十五的晚上，窗外是碧海般的晴天，一彎新月，好似燈火輝煌的扁舟，載著美麗的幻想在飄浮。望星空，意朦朧，根根雨絲滋潤了我躁熱的心。 學(xué)生活動(dòng)一：一生大聲朗讀 學(xué)生活動(dòng)二：各抒己見，談?wù)剬?duì)這段文字的認(rèn)識(shí) 寫作啟示：語言生動(dòng)要符合生活真實(shí)，在寫作中要有咬文嚼字的精神 二、討論 作者的下列例子分別說明一個(gè)什么道理？試分別加以概括。  1、“你是沒有骨氣的文人”的修改。 學(xué)生活動(dòng)三：讀出差別 你是沒有骨氣的文人：你是------，單純的判斷句，感情色彩不濃。 你這沒有骨氣的文人：你這------，感情色彩濃厚，表達(dá)憎惡、蔑視的感情態(tài)度。這里要讀出嬋娟對(duì)宋玉的蔑視、厭惡的態(tài)度，從而體現(xiàn)她對(duì)屈原的敬重和熱愛。 學(xué)生活動(dòng)四：回憶生活中的場(chǎng)景，有沒有用過這兩種句式？結(jié)合場(chǎng)景，體會(huì)說話人的感情態(tài)度。 寫作啟示：句式不同，表達(dá)的思想感情也就不同 ２、《史記》李廣射虎一段的改寫。 學(xué)生活動(dòng)五：讀讀兩段文字，比較各自的表達(dá)效果 相關(guān)內(nèi)容遷移：唐代詩人盧倫也寫過同一題材的詩 塞下曲 林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。 平明尋白羽， 沒在石棱中。 這里語言更加簡潔，意味無窮。 寫作啟示：文字的一減一增，感情色彩大不一樣  3、“僧推月下門”一句的推敲。 學(xué)生活動(dòng)六：重讀原詩，進(jìn)入情境“推敲” 題李凝幽居 賈島 閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動(dòng)云根。 暫去還來此，幽期不負(fù)言。 啟示：文字上的推敲，其實(shí)正是思想感情的推敲。  4、《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析。 學(xué)生活動(dòng)七：讀課文，理解作者所闡發(fā)的理論。 啟示：善于運(yùn)用聯(lián)想意義，就能增加文章的韻味  5、“柳腰桃面”等套語的評(píng)述 學(xué)生活動(dòng)八：談?wù)勀阍谧魑闹兴�使用的套語，說說它的危害。 三、拓展 （一）泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水間，   鐘山只隔數(shù)重山。   春風(fēng)又綠江南岸，   明月何時(shí)照我還？ 初云“到”，又改為“過”，再改為“入”，旋改為“滿”，最后定為“綠”。 學(xué)生活動(dòng)九：你認(rèn)為“綠”好在哪里？討論 總結(jié)：一個(gè)“綠”字，寫出了春風(fēng)一吹，江南岸為之一新的蓬勃景象。 （二）玉樓春 宋祁 東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 浮生長恨歡娛少，肯愛千金請(qǐng)一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。 學(xué)生活動(dòng)十：學(xué)者王國維曾評(píng)“著一鬧字，而境界全出�！蹦闳绾卫斫猓扛魇慵阂� 總結(jié)：一個(gè)“鬧”字，化視覺形象為聽覺形象，寫出了春天的歡騰、春天的溫暖、春天的艷麗、春天的勃勃生機(jī)。 四、作業(yè) （一）馬南邨在《不求甚解》一文中，提出與作者不同的主張，說讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”。理由有： 1、陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食�！边@是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。 2、諸葛亮與徐庶等三人一道讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因?yàn)樗�“觀其大略”，知識(shí)面更廣。 3、宋代陸象山說：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯�！边@是說不死摳一字一句，不因小失大。 對(duì)朱光潛與馬南邨的不同見解，應(yīng)該怎樣看？請(qǐng)寫成一則600字左右的小文章。 （二）每人搜集古人在煉字方面的一兩個(gè)事例，認(rèn)真領(lǐng)略其中的妙處，并與同學(xué)相互交流，并寫成心得體會(huì)。 教后小結(jié) 一、通過閱讀，指導(dǎo)鑒賞和寫作。在對(duì)文中例子反復(fù)揣摩的基礎(chǔ)上，仔細(xì)領(lǐng)略語言的微妙之處，從而在寫作中養(yǎng)成字斟句酌的良好習(xí)慣。 二、通過寫作教學(xué)，以察效果。

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