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冀教六年級(jí)語(yǔ)文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《橋梁遠(yuǎn)景圖》2
《橋梁遠(yuǎn)景圖》 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：石家莊市中華南大街小學(xué) 趙素芳 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1．正確認(rèn)讀本課3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“層出不窮、望洋興嘆、譬如”以及橋梁組成中“構(gòu)件、正橋、引橋”等詞語(yǔ)的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．學(xué)習(xí)打比喻等修辭方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生合理、科學(xué)的想象力。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1．通過(guò)多種方式的朗讀，感知文章富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解文章使用的說(shuō)明方法。 2．結(jié)合搜集的資料，感知作者想象的合理和科學(xué)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 透過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得橋梁的組成，并因此受到科學(xué)啟蒙，同時(shí)愛(ài)上科學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生探究科學(xué)發(fā)展的愿望。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握兩種說(shuō)明方法：打比方、比較。 教學(xué)難點(diǎn)： 感知作者科學(xué)、合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生合理，科學(xué)的想象能力。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)作業(yè)： （1）查找關(guān)于橋梁的資料。 （2）把課文讀正確、流利，標(biāo)出自然段，把不懂的字詞勾畫出來(lái)，通過(guò)工具書查出意思。 （3）思考：文章主要從幾個(gè)方面寫了有關(guān)橋梁的內(nèi)容？ 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。 師：你們熟悉橋嗎？在生活中你們見過(guò)哪些橋呢？知道有關(guān)橋的哪些知識(shí)？ （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)方便教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平，為下面的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。） 學(xué)生自由發(fā)言。（引導(dǎo)學(xué)生把自己在生活中見過(guò)的橋說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，可適當(dāng)追問(wèn)，你知道這架橋?qū)儆谀欠N類型的橋嗎？） 小結(jié)：關(guān)于橋梁，同學(xué)們了解得還不少。今天我們就走進(jìn)著名橋梁專家茅以升在30年前寫的一篇文章《橋梁遠(yuǎn)景圖》，來(lái)了解更多的有關(guān)橋梁的知識(shí)。（板書課題） 師：“遠(yuǎn)景”你理解嗎？ 學(xué)生發(fā)言。（人們對(duì)某種事物未來(lái)情況的合理構(gòu)想） 師：那么在30年前茅以升對(duì)橋梁有哪些設(shè)想呢？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解吧！ 二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。 1．出示檢測(cè)題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果。 （1）把課文讀正確、流利，標(biāo)出自然段，把不懂的字詞勾畫出來(lái)，通過(guò)工具書查出意思。 （2）文章主要從幾個(gè)方面寫了有關(guān)橋梁的內(nèi)容？ （3）介紹作者的相關(guān)資料。 （學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，預(yù)習(xí)應(yīng)該成為一種必有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)情。重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及對(duì)課文基本內(nèi)容的了解程度。交流預(yù)習(xí)中對(duì)課文的初步感知。） 2．小組交流，匯報(bào)。 （1）小組內(nèi)輪讀課文。要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)寫到糾錯(cuò)本上。 （2）教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況幫助學(xué)生鞏固字詞，要重點(diǎn)注意以下幾個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)讀： 譬如 輪廓 妨礙 層出不窮 小巧玲瓏 五花八門 望洋興嘆 勝似閑庭信步 袖珍 耽誤 拱橋 顛簸 （3）指名讀文，檢查認(rèn)讀效果。 結(jié)合學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。并指導(dǎo)理解字詞：層出不窮、望洋興嘆、譬如等。 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。 全文共8個(gè)自然段。 第一、二自然段：介紹橋梁的組成和樣式。 第三、四、五、六自然段：未來(lái)橋梁建設(shè)的美好設(shè)想。 第七、八自然段：展望了未來(lái)兩種特殊橋梁：“袖珍橋”和“無(wú)梁橋”。 四、檢測(cè)本課時(shí)教學(xué)效果，布置作業(yè)，拓展延伸。 檢測(cè)題目： 1．下面詞語(yǔ)和讀音完全正確的請(qǐng)打“√”，錯(cuò)誤的請(qǐng)改正在括號(hào)里。 bì kuò gǒng fáng 譬如 ( ) 輪廓 （ ） 供橋（ ） 紡礙 （ ） 2．結(jié)合課文解釋下列詞語(yǔ)的意思。 層出不窮： 望洋興嘆： 3．文章主要從幾個(gè)方面介紹了橋梁？ 4．作業(yè) 反復(fù)朗讀課文； 書寫本課生字兩遍。 第二課時(shí) 一、初步回憶，建構(gòu)情感。 師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了22課，了解了有關(guān)橋梁的一些基本知識(shí)，這節(jié)課我們繼續(xù)走入文章的字里行間去感受茅以升對(duì)橋梁的遠(yuǎn)景設(shè)想。 二、咬文嚼字，深入研讀。 1．探究橋梁組成和樣式。 （1）學(xué)生自讀，思考：橋梁由哪幾部分組成，又有哪些不同的樣式？作者采取了什么方法為我們做了生動(dòng)形象的介紹？ （2）集體交流。 預(yù)設(shè)一：第一段 重點(diǎn)抓住“橋是什么？不過(guò)是一條板凳�！焙驮谶@里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。這兩句話來(lái)深入理解作者的說(shuō)明方法。 學(xué)生發(fā)言。 師：你覺(jué)得作者這樣介紹好嗎？好在哪里？ 引導(dǎo)說(shuō)出，這樣介紹的妙處在于運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻，使語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)運(yùn)用人們熟悉的事物作比，能讓所有的人更清楚明了。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解說(shuō)明方法是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的重點(diǎn)，同時(shí)更要讓學(xué)生理解為什么要運(yùn)用這種說(shuō)明方法，這樣學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，不但知其然，更知其所以然。能給學(xué)生留下更深刻的印象。） 教師小結(jié)：作者運(yùn)用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明事物，這種說(shuō)明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，還讓人能夠直觀地感受和理解所要說(shuō)明的事物，因此在說(shuō)明文中經(jīng)常能夠讀到。 指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)二：第二段 學(xué)生發(fā)言。 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生觀看橋梁圖片，直觀感受橋梁的樣式。 指導(dǎo)朗讀。 出示中心話題： 中心話題：作者對(duì)未來(lái)的橋梁做了哪些美好設(shè)想？你認(rèn)為合理嗎？為什么？從文中勾畫出關(guān)鍵詞句。然后讀一讀，和同桌說(shuō)一說(shuō)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)中心話題引領(lǐng)學(xué)生從整體把握文本，避免了肢解文本，訓(xùn)練了學(xué)生找依據(jù)說(shuō)理由的學(xué)習(xí)能力。） 學(xué)生默讀，批注。 集體交流。 預(yù)設(shè)一：第四段 注重抓住“機(jī)器人操作”、“電腦控制”來(lái)體會(huì)作者合理想象科技在橋梁方面的重大應(yīng)用。 以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語(yǔ)來(lái)理解橋梁建成之神速。 學(xué)生發(fā)言。 生：未來(lái)的橋梁造得一定又快又好，與以前有很大差別。 師：作者這樣構(gòu)想的依據(jù)是什么？ 生：未來(lái)橋梁的建造完全由機(jī)器人及電腦進(jìn)行控制，擺脫了人力時(shí)代，因此會(huì)造得又快又好。 追問(wèn)：為什么有了電腦及科技的加入，就能夠縮短橋梁的建設(shè)時(shí)間呢？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)追問(wèn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解，由于科技的進(jìn)步，不再需要人力，由機(jī)器人等代替人來(lái)完成任務(wù)，因此完成速度有了飛速的變化。） 學(xué)生朗讀。 小結(jié)：科技真是神奇，讓我們?cè)谝郧敖ㄔO(shè)一座大橋需要一年，甚至幾年的時(shí)間，而今天卻能在短時(shí)間內(nèi)完成。看來(lái)真是沒(méi)有做不到，只有想不到。 師：作者為了說(shuō)明未來(lái)橋梁的建造時(shí)間很短，給我們做了科學(xué)合理的推測(cè)和構(gòu)想，值得我們學(xué)習(xí)。說(shuō)明文的一大特點(diǎn)就是語(yǔ)言準(zhǔn)確，你認(rèn)為這段文字有沒(méi)有體現(xiàn)這一特點(diǎn)？ 學(xué)生發(fā)言。 師：這篇說(shuō)明文作者用詞之準(zhǔn)確，值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家認(rèn)真體會(huì)著讀一讀。 師：這段中作者為了說(shuō)明將來(lái)造橋時(shí)間之短，運(yùn)用了什么方法來(lái)說(shuō)明？這樣寫有什么好處？ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體段落及語(yǔ)言文字來(lái)理解說(shuō)明方法：作比較。） 預(yù)設(shè)二：第五段 重點(diǎn)抓住 橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的�！案饔胁煌纳剩拐麄�(gè)橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫”。這兩句來(lái)理解未來(lái)橋梁之美。 學(xué)生發(fā)言。 師：橋梁的“構(gòu)件”怎么美？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，呈現(xiàn)在你面前的會(huì)是怎樣一幅畫面？ 走在這樣的橋上，你有一種怎樣的感覺(jué)？ （設(shè)計(jì)意圖：此處通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，情感世界，讓孩子展開了對(duì)未來(lái)橋梁的美好想象。通過(guò)想象，讓孩子內(nèi)心涌動(dòng)起美好的情感，讓孩子愛(ài)上生活，愛(ài)上科學(xué)，體味科學(xué)的美妙。） 指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)三：第六段 學(xué)生發(fā)言。 師：為什么將來(lái)的橋可以造得很低？ 學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)四：第七、八段 學(xué)生發(fā)言。 師：作者的設(shè)想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？ 學(xué)生舉例，上海楊浦大橋和南浦大橋已實(shí)現(xiàn)了無(wú)梁橋的設(shè)想。 指導(dǎo)朗讀。 小結(jié)：著名橋梁專家在30年前的偉大設(shè)想，其中的一部分如今已經(jīng)得到了實(shí)現(xiàn)，30年后橋梁技術(shù)又會(huì)有怎樣的飛躍，我們的生活又會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀去描繪。 一、檢測(cè)本課時(shí)教學(xué)效果，布置作業(yè)，拓展延伸。 1．文章從哪些方面對(duì)未來(lái)的橋梁作了設(shè)想？結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劇?2．這篇說(shuō)明文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 3．按課文內(nèi)容填空。 橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如（ ）一般；它也不是頭尾同樣（ ），而是全身（ ）相間的。 橋上的人行道還有（ ）的亭臺(tái)樓閣，讓人們?cè)谶@長(zhǎng)廊中穿過(guò)時(shí)，“_________________”。 在這里，板凳的腿就是“_____”，橋墩下面，伸入土中的“腳”，就是“_________”。板凳的板就是“_____”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。 海內(nèi)第一橋 洛陽(yáng)橋，乍見這個(gè)名字，還以為是在河南洛陽(yáng)市呢。其實(shí)，它離洛陽(yáng)市有幾千里遠(yuǎn)。它架在福建省泉州市附近的泉州灣和洛陽(yáng)匯合的地方。 洛陽(yáng)橋是我國(guó)第一座跨海的大石橋。它始建于1053年，整整花了六年時(shí)間才建成。石橋一共有1200米長(zhǎng)，5米寬，有44座橋墩。橋上兩邊有扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩，1188米長(zhǎng)了。 洛陽(yáng)橋在建筑上有許多創(chuàng)新。它采用“筏型橋基”，在沿橋梁中線的河底下，用許多大石壘成橋墩。這里水深流急，石條拋下去后被大水沖走。為了解決這一難題，能工巧匠們反復(fù)試驗(yàn)，尋找到一個(gè)好辦法。他們等待風(fēng)靜、潮水低落時(shí)，同時(shí)出動(dòng)許許多多裝滿石條的船只，把它們同時(shí)填進(jìn)江底。就這樣，在水底壘起了一座長(zhǎng)500米、寬25米的橋基。長(zhǎng)長(zhǎng)的橋基寬如一條水下長(zhǎng)龍，靜臥江底。 為了把水底那些堆積在一起的石條凝聚成為一體，使之不被大水沖塌，造橋的工匠們又想出一個(gè)絕妙的辦法。 海底有一種貝殼的軟體動(dòng)物，名叫牡蠣。它有兩個(gè)殼，一個(gè)殼附生在巖礁上或者另一個(gè)牡蠣上，互相膠結(jié)在一起，另一個(gè)殼則蓋著自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強(qiáng)，而且無(wú)孔不入，一旦跟石塊膠成一片后，用鐵鏟也鏟不下來(lái)。工匠們利用牡蠣的這個(gè)特性，在橋基上遍種牡蠣。 果然，沒(méi)出幾年，牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個(gè)整體，而且把沖散石頭也膠合在起。洛陽(yáng)橋基歷時(shí)900余年而不垮、不散，牡蠣功勞不小。這件事，可以說(shuō)是建筑史上的一大創(chuàng)造。 鋪設(shè)在洛陽(yáng)橋上的都是10米多長(zhǎng)、又厚又大的石板，據(jù)估測(cè)，每一塊【冀教六年級(jí)語(yǔ)文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《橋梁遠(yuǎn)景圖》2】相關(guān)文章：
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