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《弟子規(guī)》教案之一-《小學國學教案精品集》
晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。 冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切。 南京市北京東路小學 崔興君 一、教學內容 晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結。襪與履，俱緊切。 二、教學目標 1. 引領學生誦讀“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結。襪與履，俱緊切”，理解基本意思。 2. 通過誦讀，陶冶學生情操，培養(yǎng)自覺搜索、不恥下問的行為習慣，指導言行。 3. 感受中華文化的根源魅力，欣賞中華文化的語言美。 三、教學重難點 1. 引導學生主動理解“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切”中相應語句的意思，理解經典中一些生僻字的讀音與字義。 2. 進行個人行為習慣的養(yǎng)成教育，陶冶學生情操，進行中華傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成教育。 四、課時安排 1課時 五、教學過程 1. 引領展示 （1）上節(jié)課我們一起學習了“謹而信”的前兩句“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時”。誰能說說這兩句的意思？ （2）聽說，有的同學已經把這兩句話編成了歌、小品……等多種多樣的形式，誰來展示一下？（學生以豐富多彩的形式展示誦讀經典的快樂，給經典注入時尚的元素） ［建議］ 拉近經典與學生的距離，激起孩子們探索的欲望，提高他們的興趣，使學生在愉悅中獲得身心的全面發(fā)展；可以用豐富多彩的形式來展示自己的學習所得，比如：快板背、配樂吟唱、小品表演等，避免了枯燥乏味的“念經”式背誦，激發(fā)學生學習興趣，使之獲得成功的快樂。 2. 答疑解惑 （1）今天，我們繼續(xù)學習這一章，讓我們把這一章的內容完整地讀一讀。（齊讀“謹而信”部分） （2）今天我們共同學習的是“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切”。同學們自己讀一讀，看看有什么疑問？（借助書本，引導學生互相解疑） ［建議］ 這個環(huán)節(jié)對于經典的學習定位于“答疑解惑”。問題由學生中來，課堂上更多的是“生成”。學生將學習時的疑惑提出，由師生共同解決。教師不同于教材體系的語文課教學，不做“傳道授業(yè)”式的講解，不對經典原文做照搬理解。 畫面： 生1：這一段的大部分意思我都懂，就是那個“晨必盥”的“盥”我不理解。 師：你真是個善問的孩子，不過糾正你一下，“盥”這個字的讀音是（guàn）。 生1：噢，我知道了，謝謝老師。 師：真有禮貌!請你帶著大家一起讀讀這個字。 生1：帶著大家齊讀。 生2：老師，“襪與履”中“襪”是指襪子，“履”是什么意思呢？ 師：這個詞平常我們做動詞用，其實它的本義是名詞。你看看襪子和什么呢？哪個同學可以做他的小老師？ 生3：我知道了！“履”的本義就是鞋子！ 師：真聰明！學貴有疑！但還要善讀書。還有什么不懂的，再讀讀書！我們這本《弟子規(guī)》后還有“特級解說”，你試試向它求解！ ……（學生讀書自學） ［建議］ 在這個畫面中，學生質疑提問，教師起引導、點撥作用。新課改要求培養(yǎng)學生質疑探新的精神。 （3）這章所寫的其實就是我們生活中的一些行為習慣，說起來容易做起來難！但是這些細節(jié)往往影響到你在別人心目中的形象。北宋著名的政治家、文學家王安石大家了解嗎？（相機交流王安石的成就） （4）我們手中的這本《弟子規(guī)》里有一個關于他的小故事。請同學們自己讀一讀。（默讀故事） ［建議］ 故事生動形象，富有趣味和感染力，還有深刻的教育意義，學生在故事中能受到潛移默化的影響。本小節(jié)后配備王安石不講衛(wèi)生的小故事，和生硬的說教相比，這樣淺顯的小故事更易于讓學生接受。 3. 鏈接 “經典故事”《不講衛(wèi)生的王安石》（見《弟子規(guī)》第53頁） 4.“特級拓展”（見《弟子規(guī)》第53頁） （1） 誰來談談自己的感受？（相機交流） （2）這個故事后還有幾個小問題，你是怎么看這些問題的呢？（完成習題，交流） （3）如果我們能按這一章所說的去做，就能培養(yǎng)出良好的言行舉止，將來自然會有意想不到的收獲。讓我們齊背這兩句！ 5. 自由創(chuàng)編 （1）《弟子規(guī)》是清代的兒童蒙學教材，時代在發(fā)展，社會在進步，我們是新時期的弟子，在理解這幾句的基礎上，讓我們來改一改、編一編！創(chuàng)作出具有時代特點的新《弟子規(guī)》。（配樂、獨立創(chuàng)編） （2）編好了嗎？在四人小組內好好交流交流，把你的大作讀給伙伴們聽，大家都要洗耳恭聽！（四人小組交流） （3）你覺得誰創(chuàng)作得最好，推薦他代表你們小組展示給全班同學聽。我們來評評看誰編得最好，誰是我們班的“大學士”。（小組交流后推薦一名代表，全班展示） （4）還有許多同學也想展示自己的作品，現在你就可以去找你的小伙伴互相交流交流。（全班交流） ［評析］ 如果說前面兩個環(huán)節(jié)是誦讀、理解，那么這個環(huán)節(jié)就是在理解基礎上的運用。學生在理解的基礎上，聯(lián)系實際，聯(lián)系個人經驗，創(chuàng)編具有時代特點的《弟子規(guī)》，賦予經典以鮮活的生命，以真正繼承中華經典中的精華，弘揚民族精神。 6. 總結延伸 （1）到這里，這一章就完全讀完了。你能完整地背一背嗎？（自由背） （2） 我們來比一比、賽一賽。（分男女生比賽） ［評析］ 這節(jié)課只是一個“驛站”或是“加油站”。學生在課堂上更多的是激發(fā)興趣，受到熏陶，獲得方法，所以課堂是以“還準備讀什么經典書籍”而結束的。給學生打開的是讀經典的大門，讀經典的廣闊天空。讓學生一直走下去，讀下去…… 正文見《國學經典特級讀本（小學版）·弟子規(guī)》 （山東美術出版社）第52頁【《弟子規(guī)》教案之一-《小學國學教案集》】相關文章：
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