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《聲音的發(fā)生和傳播》說課教案
《聲音的發(fā)生和傳播》說課教案 一、教材分析 本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。 二、課程目標(biāo) 1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。 2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。 三、學(xué)生分析 學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。 四、教法與學(xué)法 對于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)： 1、對于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。 2、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。 3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象不是很熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。 五、教學(xué)過程 1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。 2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 3、從聲音的產(chǎn)生開始研究： 活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓） 活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。 板書：發(fā)聲體都在振動(dòng) 深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論） 4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？ 活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分 活動(dòng)⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋） 媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng) 總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的 問：液體和固體可以傳聲嗎？ 活動(dòng)⑸學(xué)生舉例 總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì) 問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？ 明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s 氣體傳聲最慢 問：如果沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？ 實(shí)驗(yàn)：真空鈴 5、媒體：回聲現(xiàn)象 媒體動(dòng)畫：展示聲音反射的過程。 通過問題提出聽到回聲的條件 問題：船測水深【《聲音的發(fā)生和傳播》說課教案】相關(guān)文章：
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