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如何規(guī)范編寫教案
教案是教師組織教學(xué)必備的教學(xué)文件。編寫教案是教師備課、上課的重要環(huán)節(jié)。以下是小編為大家整理的如何規(guī)范編寫教案相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
如何規(guī)范編寫教案 篇1
一、教案的界定
�。ㄒ唬┙贪甘墙處煘閷�(shí)現(xiàn)具體的課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，是教師在對教學(xué)對象、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等進(jìn)行全面準(zhǔn)備和思考的基礎(chǔ)上而精心設(shè)計的教學(xué)實(shí)施方案，是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法及教學(xué)組織能力的重要體現(xiàn)，是教師授課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。
（二）教案和講義（講稿）的區(qū)別
1．講義（講稿）是豐富和細(xì)化教案的具體要求并實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想的實(shí)質(zhì)內(nèi)容的文稿，是根據(jù)教案對教學(xué)內(nèi)容的具體闡述，它往往還包括演示文稿、多媒體課件等教學(xué)課件。
2．在所承載的主體上，教案所承載的是教學(xué)的組織管理信息；講義（講稿）所承載的是知識信息。
3．在形成思路上，教案受教學(xué)的管理邏輯支配，講義（講稿）是受教學(xué)過程的知識邏輯支配。
4．在內(nèi)容上，教案涉及的是組織性項(xiàng)目，講義（講稿）是知識性項(xiàng)目。
5．在表現(xiàn)形式上，教案一般篇幅較短，講義（講稿）篇幅較長。
教案與講義，二者是決定與被決定的關(guān)系。講義（講稿）不能代替教案。
二、教案的基本要素
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時間。以一個教學(xué)內(nèi)容（單元）或一次課（一般2-3學(xué)時）編制一個教案。
（二）授課課題。授課課題指一個教學(xué)內(nèi)容（單元）或一次課的章、節(jié)題目。
�。ㄈ┦谡n形式。授課形式是根據(jù)教學(xué)目的而采取的`教學(xué)形式（理論、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、技能研習(xí)、實(shí)訓(xùn)、討論、實(shí)習(xí)等）。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目的與要求（教學(xué)目標(biāo)）。教案中要體現(xiàn)“課程的總體目標(biāo)”和“章節(jié)的目標(biāo)”、預(yù)期達(dá)到的效果。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)部分是學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)；重點(diǎn)是教師必須講清楚，學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)；難點(diǎn)是教學(xué)活動中，學(xué)生不容易接受的知識點(diǎn)。
�。┙虒W(xué)方法與手段。教學(xué)方法與手段是根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)方法、輔助手段、師生互動、板書設(shè)計等的總稱，要能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)內(nèi)容及過程設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容及過程是指通過對教學(xué)大綱、教材和主要參考資料的分析，確定課程教學(xué)或知識信息的總和。單元教學(xué)內(nèi)容要設(shè)置合理，教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，教學(xué)過程設(shè)計合理。
�。ò耍┳鳂I(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑。作業(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑是指為掌握所學(xué)知識而進(jìn)行的輔助性的工作，工作安排要合理、數(shù)量要適當(dāng)。
�。ň牛┱n后小結(jié)。課后小結(jié)是教師對教學(xué)中知識的科學(xué)性和完整性評價；某個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學(xué)重、難點(diǎn)的把握；教學(xué)方法的應(yīng)用；師生雙邊活動的設(shè)計；教學(xué)效果等教學(xué)過程的總結(jié)與分析，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材。
�。ㄊ﹨⒖假Y料。參考資料是提供給學(xué)生課后擴(kuò)大知識面的資料。
�。ㄊ唬⿲�(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如，體育、藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)課，其教案設(shè)計中要明確教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與時間分配。
三、教案編寫的基本要求
�。ㄒ唬┙處熅帉懡贪笐�(yīng)以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，在廣泛收集本學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向及最新發(fā)展成果與動態(tài)信息，深入鉆研教學(xué)大綱、教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，弄清本課程的教學(xué)目的和具體章節(jié)要求，熟悉教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格來編寫。
�。ǘ┚帉懡贪敢诹私鈱W(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力和水平，對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排，設(shè)計教學(xué)方案，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。編寫教案要處理好應(yīng)該教什么和學(xué)什么（目標(biāo)），如何教和如何學(xué)（策略），教得怎樣和學(xué)得怎樣（評價）的關(guān)系。
�。ㄈ┚帉懡贪副仨氁哉n程教學(xué)大綱的學(xué)時分配為基礎(chǔ)，在章節(jié)表述、學(xué)時安排、授課內(nèi)容等方面應(yīng)與《教學(xué)進(jìn)度表》（教學(xué)日歷）一致。
�。ㄋ模┯捎谡n程類別、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格的差異，不同學(xué)科專業(yè)的授課教案可有自己的特色，但應(yīng)包含教案的基本要素。各系部可根據(jù)本單位課程特點(diǎn)提出具體要求，也可參考教務(wù)與科研管理處制定的參考教案樣式編寫。一門課程的教案應(yīng)前后統(tǒng)一格式。
�。ㄎ澹┙處熋恐v授一次課之后應(yīng)及時對教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，做到教案常備常新。
四、教案的建設(shè)與管理
（一）不論何種授課形式，授課教師課前必須編寫所承擔(dān)課程（含理論課、實(shí)踐課和技能課）的規(guī)范教案，且同一課程的教案應(yīng)針對不同專業(yè)、不同層次授課對象的教學(xué)要求而有所區(qū)別，確保教案質(zhì)量。
�。ǘ┙處熓谡n必須攜帶教案，對無教案授課的教師，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將按《廣西幼兒師范高等�？茖W(xué)校教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。
（三）教師組織教學(xué)時應(yīng)有紙質(zhì)教案，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制作PPT課件、CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)課件，但教學(xué)課件不能取代教案。
�。ㄋ模└飨挡恳呀處煹慕贪腹芾碜鳛檎n程與教學(xué)檔案建設(shè)的重要環(huán)節(jié)來抓，每學(xué)期要定期對任課教師的教案進(jìn)行集中檢查，做好檢查記錄，對不合格的教案進(jìn)行整改指導(dǎo)。學(xué)校每學(xué)期對任課教師教案進(jìn)行隨機(jī)抽查，并將抽查結(jié)果通報全校。
如何規(guī)范編寫教案 篇2
一、教案編寫的基本原則
�。ㄒ唬┙贪妇帉憫�(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，在深入鉆研教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫符合個人教學(xué)風(fēng)格的個性化教案。
�。ǘ┮哉鹿�(jié)或一次課堂教學(xué)為單元撰寫教案。
�。ㄈ┙虒W(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，緊扣教學(xué)大綱，切合教材和學(xué)生實(shí)際。
�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節(jié)安排合理緊湊，對課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。
�。ㄎ澹┘饶荏w現(xiàn)傳授知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
�。﹥�(nèi)容應(yīng)不斷充實(shí)完善，充分體現(xiàn)教學(xué)改革的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
�。ㄆ撸┲v稿不等同于教案。教案是課堂教學(xué)的總體和概要設(shè)計，講稿是在教案基礎(chǔ)上細(xì)化后形成的授課主要材料，講稿不能替代教案。
�。ò耍┙贪傅木帉懺谡鹿�(jié)表述、學(xué)時安排、授課內(nèi)容、方式方法等方面與“授課計劃”一致。
二、教案編寫的格式及填寫說明
我院的教案由教案封面、教案首頁、教學(xué)過程三個部分構(gòu)成。在符合教案基本規(guī)定的前提下，各二級學(xué)院（校區(qū)）可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，保持一定的靈活性,但二級學(xué)院內(nèi)必須統(tǒng)一格式。
�。ㄒ唬┙贪阜饷�。教案封面包含授課學(xué)期、課程名稱、授課對象、教材名稱、授課教師姓名及職稱等信息，按照本文件規(guī)定的格式填寫。
�。ǘ┙贪甘醉摗＝贪甘醉摪ㄊ谡n題目、授課形式、授課時間、授課學(xué)時、教學(xué)目的與要求、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、主要教學(xué)媒體、有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展、主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站、二級學(xué)院（教研室）審查意見、課后體會等。教案首頁按照本文件規(guī)定的格式填寫，各部分的填寫應(yīng)符合以下說明：
1.授課題目：指一個教學(xué)內(nèi)容（單元）或一次課的章、節(jié)題目。
2.授課形式：指課程實(shí)施的具體形式，如講授、雙語講授、實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、討論等。
3.授課時間：按課表確定的時間填寫。
4.授課學(xué)時：按授課計劃確定的學(xué)時數(shù)填寫。
5.教學(xué)目的與要求：指本次課的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期達(dá)到的效果。
6.基本內(nèi)容：以教學(xué)大綱為主，結(jié)合對教材和主要參考資料的研析，確定的課程教學(xué)知識信息的總和。
7.重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)指教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容或本次課要解決的'關(guān)鍵性問題；教學(xué)難點(diǎn)指本次課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難易理解或容易產(chǎn)生錯誤的知識點(diǎn)。
8.主要教學(xué)媒體：指教學(xué)過程中使用的多媒體投影儀、實(shí)物、教學(xué)模型、掛圖、音像等教具。
9.有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展：指本內(nèi)容的最新科研成果，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
10.主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站：指提供給學(xué)生課后擴(kuò)大知識面的相關(guān)資料。
11.二級學(xué)院（教研室）審查意見：在開課前，教研室主任必須對教案是否達(dá)標(biāo)、是否同意執(zhí)行提出意見并簽名。
12.課后分析：本次課程實(shí)施后，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果，寫出課后體會和改進(jìn)意見，為優(yōu)化今后的教案設(shè)計提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。課后分析的內(nèi)容有：教材重點(diǎn)難點(diǎn)處理的改進(jìn)，教學(xué)方法與手段的改進(jìn)，舉例的改進(jìn)，環(huán)節(jié)安排的改進(jìn)，習(xí)題與思考題的量與質(zhì)的改進(jìn)等。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
教學(xué)過程是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施，是整個教案的核心和主體。教學(xué)過程的主要內(nèi)容有：如何與前面所學(xué)知識的銜接、講解哪些內(nèi)容、采用的方法、提出哪些啟發(fā)性問題、教具的應(yīng)用、歸納總結(jié)、課后作業(yè)（思考題）、各個教學(xué)步驟的時間安排等。編寫教學(xué)過程要做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、設(shè)計合理、銜接緊密。教學(xué)過程部分可按照本文件提供的格式書寫，各單位也可根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)自行規(guī)定格式，但必須以二級學(xué)院（教研室）為單位統(tǒng)一格式，同時必須包含上述的主要內(nèi)容。
三、教案的管理
�。ㄒ唬┲灰虒W(xué)大綱沒有再修訂，需要每學(xué)期根據(jù)教學(xué)安排作相應(yīng)調(diào)整；講稿（或講課提綱）作為教案的組成部分，內(nèi)容往往較多，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展以及該學(xué)期上課的實(shí)際效果，進(jìn)行一些必要的更新和修改。教師必須按本規(guī)范一輪課書寫一份紙質(zhì)教案。
（二）課件在教師授課、助教、助學(xué)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題等各方面發(fā)揮巨大作用，課件的質(zhì)量對教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制作Powerpoint演示文稿或多媒體課件。課件制作要求：
1.文字、聲音、圖形、圖像、動畫等信息的處理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)并保持學(xué)生的興趣；
2.必須與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，注意教學(xué)過程的交互性。
3.以紙質(zhì)教案為主體，電子教案是輔助教學(xué)媒介。電子教案不能代替紙質(zhì)教案。（Word文檔編制的教案不屬于電子教案。電子教案必須是由Powerpoint開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容演示文稿或其他帶有課件的教案。）
4.公共課任課教師的教案由所在二級學(xué)院（校區(qū)）進(jìn)行統(tǒng)一管理。針對不同專業(yè)學(xué)生的同一門課程，原則上教案不得相同。
5.各二級學(xué)院要定期檢查教師教案，對新任課教師的教案進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)院將隨時抽查教師教案，對沒有教案或教案不合格者予以處理。
6.每學(xué)期末，每位教師應(yīng)將教案（紙質(zhì)教案和電子文檔）上交所在二級學(xué)院（教研室），經(jīng)二級學(xué)院（教研室）審核后進(jìn)行評估，對優(yōu)秀教案進(jìn)行獎勵。
7.教案與課程授課計劃的檔案管理，統(tǒng)一由二級學(xué)院（校區(qū)）管理，課程授課計劃置于教案前，一門課程為一卷，同一學(xué)期的課程授課計劃和教案案卷排放一起。課程授課計劃和教案一般保存5年。
8.本規(guī)定自2007/2008學(xué)年始執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
四、教案書寫要求
在Word下排A4紙，封面大標(biāo)題用楷體小初號加粗，項(xiàng)目用楷體小三號加粗；首頁及教學(xué)過程表格題目用楷體小二號加粗，表格內(nèi)項(xiàng)目用楷體小四號加粗。表格內(nèi)容一級標(biāo)題用楷體四號加粗，內(nèi)容用四號楷體。
手寫教案一律使用（藍(lán)黑、碳素）鋼筆或中性筆書寫。
如何規(guī)范編寫教案 篇3
規(guī)范的教案規(guī)格可為教師系統(tǒng)組織教學(xué)計劃的語言，也為教師理順教學(xué)思路，進(jìn)行合理化、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計提供一指導(dǎo)性框架。寫好教案是我們新教師走上規(guī)范的第一步。規(guī)范的教案應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：
�、鍖懮险n題
�、娲_定教學(xué)內(nèi)容及課的類型(如習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、新課等)
㈢確定并陳述教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。對教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該要考慮知識的不同類型與水平。同時，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)遵循可觀察、可測量的原則。
�、璺治鰧W(xué)習(xí)任務(wù)
教學(xué)目標(biāo)只是確定了學(xué)習(xí)的最后結(jié)果(即終點(diǎn)目標(biāo))，一般未包括達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)之前先行條件的分析，也未包括學(xué)生原有知識、技能或?qū)W習(xí)方法等方面的起始狀態(tài)的分析。學(xué)習(xí)任務(wù)分析則是在明確終點(diǎn)目標(biāo)之后，完成后兩項(xiàng)工作：確定學(xué)生的起始狀態(tài)；分析從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間必須掌握的知識、技能或行為傾向。通過任務(wù)分析，終點(diǎn)目標(biāo)可以被細(xì)分為一系列彼此關(guān)聯(lián)的子目標(biāo)。這些子目標(biāo)就構(gòu)成了達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的先行條件，即學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)部條件。教師的教學(xué)行為及其所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的外部條件，外因通過內(nèi)因起作用。
㈤分析重點(diǎn)、難點(diǎn)。
㈥教具準(zhǔn)備及相關(guān)學(xué)科的課堂安全知識講解。
�、胱⒚髡n時及教學(xué)時間。
�、旖虒W(xué)步驟及其采用的教學(xué)方法。
依據(jù)國內(nèi)外一些重要的研究結(jié)論，在此將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(上課步驟)分為五個環(huán)節(jié)，即課的啟動、導(dǎo)入、展開、調(diào)整和結(jié)束。其出發(fā)點(diǎn)是將教師的上課(教學(xué))看成是激發(fā)、支持和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，其落腳點(diǎn)是使學(xué)習(xí)過程能有效發(fā)生及學(xué)習(xí)結(jié)果能順利達(dá)成。下面，簡要說明教學(xué)操作程序中上課五個環(huán)節(jié)的基本含義。
1、啟動環(huán)節(jié)
啟動環(huán)節(jié)主要是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師往往利用問題、演示、實(shí)驗(yàn)、視像畫面、言語描述和體態(tài)語言等手段創(chuàng)設(shè)這種情境。在課啟動時，教師常常還要千方百計吸引學(xué)生的注意力，使他們在身體上和心理上保持接受新信息的警覺，處于適度的應(yīng)激狀態(tài)。另外，課的啟動還包括教師將學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方式、程序安排、達(dá)標(biāo)評價的形式與標(biāo)準(zhǔn)等用適當(dāng)?shù)恼Z言告訴學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)一開始就能建立起應(yīng)有的期望。讓學(xué)生認(rèn)識到他們將學(xué)習(xí)些什么，這會有助于他們將本節(jié)課與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，同時也能激發(fā)他們表現(xiàn)出更大的努力。另外，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)也有助于學(xué)生從長時記憶中提取先前學(xué)過的東西進(jìn)入工作記憶，以便新舊知識實(shí)現(xiàn)整合。
我們認(rèn)為，以往的課堂教學(xué)對交待目標(biāo)、幫助學(xué)生明確意向重視不夠，往往只有教師的意向而沒有學(xué)生的意向。系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)理論認(rèn)為，除非學(xué)生對學(xué)什么、怎么學(xué)、新舊內(nèi)容前后左右的聯(lián)系怎樣等有清楚的把握，否則讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)過程中來是很困難的。
啟動環(huán)節(jié)主要是非認(rèn)知因素在教學(xué)中的作用，能夠恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)教學(xué)的目的性和認(rèn)知—情意一體化作用。
當(dāng)然，除了“啟動”教學(xué)的作用之外，它還對整個教學(xué)活動具有“保障”作用。
2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
“導(dǎo)入”的主要功能在于使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間順利過渡銜接。教師可以通過提問、檢查家庭作業(yè)、演示、討論等手段幫助學(xué)生回憶與學(xué)習(xí)新任務(wù)直接相關(guān)的舊知能。這種回憶一方面起檢查作用，同時也有復(fù)習(xí)效用。當(dāng)然，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要對回憶的性質(zhì)、時機(jī)和數(shù)量等方面酌情把握，以有利于新任務(wù)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)之所以重要，是因?yàn)槿魏涡轮艿膶W(xué)習(xí)都離不開同學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)直接發(fā)生作用，離不開學(xué)生依托舊經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新任務(wù)的意義。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有時教師能注意到復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的知識技能(例如上新課前先復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的內(nèi)容)。但是，真正重要的卻是提示回憶乃至補(bǔ)缺同新學(xué)習(xí)任務(wù)直接相關(guān)的舊知能，它們可能是昨天學(xué)的，也可能是一個星期前、一個月前、一學(xué)期前甚至更久以前學(xué)的。
3、展開環(huán)節(jié)
展開環(huán)節(jié)是上課的主體部分要求學(xué)生對新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解。教學(xué)任務(wù)能否順利完成，在很大程度上同展開環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否得到優(yōu)化有關(guān)。展開環(huán)節(jié)教師要做的工作有：
�、艃�(yōu)化呈現(xiàn)。此時教師通過精心組織教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)科知識的邏輯順序和學(xué)生接受的心理順序合理呈現(xiàn)新知能。呈現(xiàn)時所依據(jù)的邏輯順序是新知能(或?qū)W科內(nèi)容)本身的結(jié)構(gòu)特征，心理順序是學(xué)生掌握新知能時認(rèn)知建構(gòu)方面的先后難易之別。我們特別強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分考慮首先滿足學(xué)生對心理順序的需求，因?yàn)�，�?yōu)化呈現(xiàn)的目的是保證將新課題的邏輯意義轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的心理意義，將外部的信息納入原有的或經(jīng)過改造的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
�、浦笇�(dǎo)編碼。它的實(shí)質(zhì)是要求教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)類型對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助他們將剛剛接受的新信息結(jié)構(gòu)化、意義化、形象化，有針對性且與個人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而貯存到長時記憶中去，內(nèi)化為自己的智慧與品質(zhì)。
�、菄L試練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對新信息經(jīng)過合理編碼貯存之后，他們已初步習(xí)得(領(lǐng)會、理解)新信息的實(shí)質(zhì)含義。然而，這種習(xí)得還不能說是深刻透徹的，貯存也尚未達(dá)到經(jīng)久不忘的程度。如果此時教師就匆忙做“鞏固”工作，難免會產(chǎn)生因急于求成而錯誤率高和因期望過高而學(xué)習(xí)效益差的情況。所以這時教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性練習(xí)讓每個學(xué)生都動手動腦動身體嘗試練習(xí)一番。借助課堂上的即時練習(xí)或討論，一方面教師可以及時判斷學(xué)生初步習(xí)得的新知能是否透徹完整；另一方面學(xué)生也可以從嘗試練習(xí)的結(jié)果中體驗(yàn)自己理解或掌握的程度�？傊�，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)嘗試練習(xí)，認(rèn)為不經(jīng)過嘗試練習(xí)，新學(xué)到的東西往往是一知半解、生吞活剝、自以為是、似懂非懂的。
�、仍u價反饋。學(xué)生嘗試練習(xí)活動必須通過形成性的、及時的評價反饋才能起到應(yīng)有作用，否則練習(xí)效果會大打折扣。這種評價不是用來對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評等排序，而是傳遞某種信息，讓學(xué)生知道他在嘗試練習(xí)中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為正確與否或正確程度如何，離期望目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，通過與預(yù)期目標(biāo)相比較為后續(xù)學(xué)習(xí)提供激勵。
4、調(diào)整環(huán)節(jié)
既然課堂教學(xué)是一種依據(jù)目標(biāo)與導(dǎo)向目標(biāo)的實(shí)踐活動，那么，課的`調(diào)整不但包括補(bǔ)救教學(xué)，也可能含有補(bǔ)充教學(xué)。補(bǔ)救教學(xué)是針對學(xué)生普遍存在或典型出現(xiàn)的錯誤反應(yīng)或動作從新的角度加以澄清和糾正；補(bǔ)充教學(xué)則往往針對原定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加深拓寬。不管是補(bǔ)救教學(xué)還是補(bǔ)充教學(xué)，教師最好在備課計劃中事先有所預(yù)計，因?yàn)樵诿嫦蛉后w教學(xué)的環(huán)境下，課的調(diào)整常常不可缺少。
5、結(jié)束環(huán)節(jié)
課的結(jié)束和啟動一樣，雖然占用時間不多，但卻非常重要。課的結(jié)束要做的工作主要是通過“小結(jié)”和“照應(yīng)”起到提煉主題、概括要旨和過渡銜接的作用。小結(jié)是反映“今天”的課與“昨天”的課之間的關(guān)系，使學(xué)生對這一堂課學(xué)到的本領(lǐng)再次有一個總體印象；照應(yīng)是反映“今天”的課和“明天”的課之間的關(guān)系，使學(xué)生對下一堂課將要學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)有所準(zhǔn)備、有所預(yù)期。另外課的結(jié)束還包括布置課后作業(yè)。課后作業(yè)要么起到鞏固熟練的作用，要么起到遷移擴(kuò)展的作用，后者是在適當(dāng)變化新情境中綜合運(yùn)用新舊知能去解決問題。
課后作業(yè)不但要精心選擇，做到與目標(biāo)或檢測項(xiàng)目等對應(yīng)分配，同時還要給予適當(dāng)指導(dǎo)，提出分類要求。有了這種指導(dǎo)和要求，可以避免因不必要的錯誤而造成的無效勞動，也可以使得課后作業(yè)因人而異，減少無謂的重復(fù)勞動或無效勞動。這樣做在中小學(xué)課后作業(yè)時間占整個一日學(xué)習(xí)時間相當(dāng)比重的情況下，尤其顯得重要。
�、斫虒W(xué)反思
對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維的激發(fā)程度、教學(xué)情境營造、學(xué)生情緒的調(diào)控等等作業(yè)恰當(dāng)?shù)脑u價，以及對后續(xù)的教學(xué)理念、教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整、修正或作出新的規(guī)劃。
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