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滕王閣序教案
下一篇>> 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo) 1、了解駢體文的特點。 2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。 3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。 能力目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式，進行文言仿寫訓(xùn)練。 2、熟練背誦2~5段。 德育目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心。 【教學(xué)重點】 1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。 2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。 【教學(xué)難點】 1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。 2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。 【教學(xué)方法】 1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力）。 2、點撥、歸類法（如解讀詞語時，多以練習(xí)形式及時反饋學(xué)生的掌握情況，及時點撥總結(jié)，以鞏固舊知，積累新知）。 3、討論法（對比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決途徑。） 【課時安排】 3課時 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語設(shè)計： “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句話，同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學(xué)生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。 二、解題： 1、序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。 2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。 3、王勃及文章寫作背景 王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。 三、誦讀，疏通。 1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。 2、教師講解。 四、初步感知課文 1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。 2、提問：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？ 學(xué)生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。 五、具體研習(xí)文章第一部分（第1段） 1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。 2、提問：作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點？ 學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府�！庇晒偶敖�，寫名稱的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實，道出歷史的久遠；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊�！敖笕鴰搴匦U荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢之宏偉。 3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點？ 明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊）�！靶壑蒽F列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四句的發(fā)揮�！芭_隍”一句復(fù)說“星分”四句，“賓主”一句補充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。） 4、提問：作者寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語？ 明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。 5、提問：文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？ 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。 板書：洪州地勢，宴會賓主 歷史久遠 界域之大 物產(chǎn)豐富 人才俊美 6、提問：學(xué)生依據(jù)板書試背課文。 六、具體研習(xí)文章第二部分（第2、3段）。 1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。 2、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。 明確：“時維九月，序?qū)偃铩秉c明時令，緊扣題中“秋日”�！傲仕倍渥プ 扒锼薄扒锷睂懬锞��！皟膀夠W”以下四句敘寫來閣過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣。“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，指出閣在山水形勝之地�！芭C闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。 3、學(xué)生先默讀課文，畫出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？ 明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫。“潦水盡而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止�！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。 4、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。 5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。 山水秋景 板書：閣周風(fēng)光，自然人文 宏偉構(gòu)筑 人煙興盛 七、具體研習(xí)文章的第三部分（第4、5段）。 1、教師范背第4、5段。 2、提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？ 學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨�！斑b襟【滕王閣序教案】相關(guān)文章：
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