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《語(yǔ)言的魅力》教案
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)實(shí)錄 北師大版四年級(jí)下 設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)《語(yǔ)文新課標(biāo)》的基本理念，教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。執(zhí)行新課標(biāo)，實(shí)施新課程，改變教師的角色地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1、借助拼音認(rèn)識(shí)生字； 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 能力目標(biāo)： 聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。 情感目標(biāo)： 明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)有非凡的感染力。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。 教學(xué)難點(diǎn)： 感悟語(yǔ)言的魅力所在。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言魅力的課件。 2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入新課 我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語(yǔ)或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語(yǔ)言的魅力（板書課題） 1、讀題 2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？ （課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨(dú)特的功能和閱讀的韻味。） 二、自由朗讀課文 師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么？ 生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見(jiàn)，可是路人無(wú)動(dòng)于衷，一個(gè)法國(guó)詩(shī)人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。 師：能夠把這么長(zhǎng)的課文用這么簡(jiǎn)單的幾句話描述。很好。 �。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂效率。） 師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？ 生：我什么也看不見(jiàn)。 （師板書：我什么也看不見(jiàn)） 師：結(jié)果路人無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)詩(shī)人在牌子上添了六個(gè)字， 生：春天到了，可是……（師板書） 師：結(jié)果—— 生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了） 三、抓住“變化”，啟發(fā)思考 師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來(lái)。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒(méi)有變？看書。生讀書。 生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。 師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？ 生：都是在繁華的巴黎大街上。 師：有沒(méi)有道理？ 生：有。 生：木牌上的字我什么都沒(méi)看見(jiàn)沒(méi)有變。 師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒(méi)變？ 生：沒(méi)有。 師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問(wèn)題是什么 生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？ 師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問(wèn)題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們?cè)僮x讀這句話。 連讀三次， 第一次學(xué)生齊讀。 第二次老師范讀。 第三次學(xué)生再讀。 師：讀完之后你想說(shuō)什么？這樣，把你的想法說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)。 小組交流。 生匯報(bào)。 師：好，誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)，拿出自己獨(dú)特的意見(jiàn)。 生：第一次路人看見(jiàn)牌子上寫著“我什么也看不見(jiàn)”沒(méi)什么反應(yīng)，后來(lái)看到“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。 生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來(lái)說(shuō)卻什么也看不見(jiàn)，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn)，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？ 師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語(yǔ)言寫出來(lái)就是我們這篇課文的第六自然段。 （讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，再與沒(méi)加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。） 四、引導(dǎo)思考，感受語(yǔ)言魅力 1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。 思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？（語(yǔ)言生動(dòng)有感染力。） 2、進(jìn)行交流。 師：在你的心中春天是不是萬(wàn)紫千紅的？ 生：是。 生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語(yǔ)言�？吹竭@些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。 師：你能說(shuō)出這樣一段話，并且說(shuō)得這么流利這么精彩。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。 生：我也同意他的看法�？墒俏蚁氲竭@是一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺(jué)得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。 師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺(jué)，的確，春天在我們正常人的眼里 放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒(méi)起作用是因?yàn)樗麤](méi)有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？ （適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。） 3、激發(fā)情感朗讀第六自然段。 4、小結(jié)學(xué)生發(fā)言。 �。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究學(xué)習(xí)能力。） 五、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展 1結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言（如廣告語(yǔ)、名言警句等）。 師：有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng) 的語(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄菊Z(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰(shuí)搜集了一些？ 生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。 生：我看到：別踩我，我怕疼。 生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。 生：我在河邊看到：我不是澡盆，請(qǐng)不要在里面洗。 2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。 出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室） 師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。 生小組設(shè)計(jì)。 �。拷M選擇一個(gè)比較好的警示語(yǔ)寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上） 師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。 生：愛(ài)護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。 生：天空不能沒(méi)有白云，樹林中不能沒(méi)有小鳥，北京也不能沒(méi)有綠色。 生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。 生：我會(huì)給你帶來(lái)芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。 生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。 生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。 師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺(jué)得哪個(gè)好。 生評(píng)價(jià)。 師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來(lái)讀讀。 生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。 生：請(qǐng)不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。 生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)你趕快幫它把淚擦干凈。 師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)的沒(méi)有第二幅圖，有沒(méi)有寫的，給大家讀一讀。 生：踹一腳我疼，折一角書疼。 生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。 3組織交流。 �。ㄟ@一過(guò)程貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞。為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。） 六、布置作業(yè)。 師：回去之后，把你的寫的整理出來(lái)，帖在教室的后面。建議把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。【《語(yǔ)言的魅力》教案】相關(guān)文章：
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