一師一優(yōu)課個人總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是小編整理的一師一優(yōu)課個人總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一師一優(yōu)課個人總結1
“一師一優(yōu)課，一課一名師活動”能更好地保存我們一線教師的優(yōu)課資源，建立我們自己的優(yōu)課資源庫，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，同時讓我們能夠多一份參考和學習的平臺，既有利于提高教學質(zhì)量，又有利于提升教師自身的教學能力，真可謂是利人又利己。因此，在學校下達關于活動的通知后我們英語教研組就緊鑼密鼓地行動起來。
一、 召開動員培訓會，為活動開展提供思想動力。
為確�；顒拥捻樌_展，我們英語教研組專門召開了一次動員培訓會。在動員培訓會上，我們積極學習活動精神，深入了解活動的意義所在，大家深刻認識到此次活動對“構建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制”意義重大；對推進我校“三三三高效課堂”教學改革、提高教師自身教學質(zhì)量和教學能力的重要性。教師們紛紛表示要在活動中做好教學研究，開拓創(chuàng)新，務求實效，以此次活動為契機努力單位 提升自身教育教學水平，發(fā)展自己，確保學校在此次活動中取得優(yōu)異成績。動員培訓會上，我校精通信息技術的曲老師就如何注冊、實名認證及曬課的具體操作流程進行了演示培訓，使教師們掌握正確的網(wǎng)上曬課操作方法，為本次活動奠定了基礎。
二、 以磨課活動為抓手，推進活動開展。
在學校的.領導組織下，我校展開了“一師一優(yōu)課，一課一名師”磨課活動，我們英語組在磨課活動中聚焦課堂，群策群力，互相幫助，力求共同進步。我們確定了基本的磨課步驟：初備課—教研組給出建議———復備課—課堂觀察—教研組給出建議—三備課—課堂觀察—教研組給出建議。教師備課要備課標、備教材、備學情、備教學設計；教研組給的建議主要是指出缺點和不足，同時盡量給出改進建議供講課人參考；講課人上課，其余英語教師進行細致的課堂觀察，既觀其優(yōu)點學其經(jīng)驗，又觀其不足提供教研素材，以備討論改進。就是在這樣反復的備課、建議、上課的過程中，教師們思維碰撞，綻放智慧，不斷進步。
三、 加強理論學習，促進專業(yè)提高。
在“一師一優(yōu)課，一課一名師”磨課活動過程中，我們?nèi)w英語教師精誠合作，碰到問題不回避，遇到困難不退縮，積極研討，努力學習，促進了自身的專業(yè)發(fā)展。
1、 加強課程標準的學習，為優(yōu)課教學目標的制定、教學活動的設計、教學策略的選擇提供充足的理論依據(jù)；
2、 尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，努力構建“三三三高效課堂”與 “任務型教學”相結合的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐參與和合作等形式，逐步達到教學目標規(guī)定的要求。教師在教學目標的指導下施教，使學生能在任務型教學方式下感受成功，并在學習的過程中獲得情感體驗和調(diào)整學習策略，形成積極的學習態(tài)度，促進其語言實際運用能力的提高。
3、 努力使英語學習情境化。從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲，努力把課堂教學同生活實際聯(lián)系起來。
經(jīng)過一個階段的努力，我校全體英語教師已經(jīng)磨課完畢，并且全部優(yōu)課曬課成功，為“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動進了自己的一點綿薄之力。同時我們也可喜的看到，網(wǎng)絡上已經(jīng)上傳了無數(shù)優(yōu)課，真可謂：百花齊放，爭奇斗艷！現(xiàn)在我們的英語教研又多了一項，那就是觀看優(yōu)課視頻，取人之長，補己之短，充分利用這一平臺，來學習，進步！是的，我們的學習不會停止，我們的曬課不會停止，在今后的教學工作中，我們都會保持這份熱情，在“一師一優(yōu)課，一課一名師”這一平臺上，付出、學習、收獲！
一師一優(yōu)課個人總結2
在這短短的一節(jié)課學習中，把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，愿達到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂
無疑我們每位教師置身這場教育改革是種挑戰(zhàn)，我們每位教師必須重新思考的問題，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展
我們每位教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把課堂教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
常思考，常研究，�？偨Y，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展
我要把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的發(fā)展。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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