農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生成因及解決方案初探
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家整理的農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生成因及解決方案初探，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)困生，即學(xué)生的智力水平、生理等正常且沒(méi)有感官障礙,但因教育、環(huán)境等后天因素，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,或不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。他們一般學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，淘氣調(diào)皮，甚至目無(wú)師長(zhǎng)，不遵守班規(guī)校紀(jì)律，讓家長(zhǎng)，老師們頭痛不已。在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量一直較差。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎就是“天書”，因此，學(xué)困生的比例較其他科目來(lái)說(shuō)更大.到底如何課改?如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓“學(xué)困生”脫“貧”?成為擺在老師面前十分艱巨的任務(wù)。
首先，學(xué)困生形成的原因。
一學(xué)生因素.有些學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的無(wú)清楚認(rèn)識(shí),且未能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。或在最初階段基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)和技能的缺乏，以至于學(xué)習(xí)再怎么用工，成績(jī)提高都不太明顯�；蛟撋鷤�(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性傾向不良，例如意志力不強(qiáng)、興趣廣泛但不專一，注意力不易集中或較容易分散。二社會(huì)因素.如：網(wǎng)吧、手機(jī)、電子游戲機(jī)、桌球等娛樂(lè)設(shè)施時(shí)刻誘惑著廣大中學(xué)生，使其喪失了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，不良社會(huì)風(fēng)氣“一切向錢看”、“讀書無(wú)用”論等也在嚴(yán)重腐蝕著中學(xué)生的心靈。再加上人與人之間不正常的交往關(guān)系等，都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。三家庭教育的失誤。有些家長(zhǎng)過(guò)于寵溺孩子，總一味縱容，甚至放任；或懷抱“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，不分事態(tài)輕重就拳腳相向，使得家庭冰冷無(wú)愛(ài)；或家長(zhǎng)們要求不統(tǒng)一，致使子女無(wú)所適從；甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為，“教育孩子是學(xué)校的事”，這種情況在寄宿生家長(zhǎng)中尤為普遍。
他們把孩子“寄存”到學(xué)校后，自己就毫無(wú)“后顧之憂”地忙自己的事情，根本不和與學(xué)生溝通。四學(xué)校教育的偏差和過(guò)失。首先，為升學(xué)，教育提倡一切向成績(jī)看齊，于是學(xué)校以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校和教師，在這種理念的倡導(dǎo)下，自然會(huì)不斷得分類、淘汰學(xué)生，致使一些學(xué)生信心全無(wú)；其次，由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，相同教育下，對(duì)于需較長(zhǎng)時(shí)間消化知識(shí)的學(xué)生而言，若短期內(nèi)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)淪為“學(xué)困生”；再加上有些教師仍未更新自己的教學(xué)理念,采用傳統(tǒng)的教學(xué)法和模式,自然很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；或在平時(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，如教單詞只教單詞，教七年級(jí)知識(shí)時(shí)僅局限于本年級(jí)，不為高年級(jí)做鋪墊，這樣學(xué)生會(huì)缺乏整體觀念，雖掌握逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有掌握住英語(yǔ)語(yǔ)言；或急功近利，對(duì)學(xué)生評(píng)估脫離實(shí)際，致使教學(xué)方法不當(dāng)；或想拉攏學(xué)生，于是不能嚴(yán)格要求；或?qū)W(xué)生未能一視同仁，總偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，從而產(chǎn)生師生對(duì)立等。
鑒于此,老師應(yīng)如何解決呢?
一、針對(duì)不同情況，采取不同措施
1.沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的“學(xué)困生”，不能過(guò)于嚴(yán)厲地批評(píng)，而應(yīng)讓其確定一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，且要把握尺度，即學(xué)習(xí)的“量”，2.不端正學(xué)習(xí)態(tài)度的“學(xué)困生”，首先應(yīng)進(jìn)行理想教育，即讓該生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性。其次，要培養(yǎng)其獨(dú)立自主意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外，要多施“愛(ài)心”，善于引導(dǎo)、激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn).3.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹皩W(xué)困生”，課上，應(yīng)要求其集中注意力，加強(qiáng)有意義識(shí)記，努力把剛學(xué)過(guò)的知識(shí)“印”入腦海并與原有的知識(shí)融會(huì)貫通。這就要求老師在課堂上盡量語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，從而感染學(xué)生。課外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)完成練習(xí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)以及強(qiáng)化復(fù)習(xí)的能力. 4.英語(yǔ)知識(shí)有缺陷的學(xué)生，要查明缺陷的性質(zhì)和成因，具體可通過(guò)作業(yè)分析、課堂反饋、個(gè)人訪問(wèn)、診斷性測(cè)驗(yàn)、“教育會(huì)診”等實(shí)現(xiàn)。5.性格內(nèi)向的'“學(xué)困生”，應(yīng)多給與關(guān)心和幫扶，如鼓勵(lì)他們大聲朗讀、獨(dú)立表達(dá)等。在課堂上多給一些肯定的眼神，多稱贊或多評(píng)論他們的寫作，讓學(xué)生覺(jué)得你在重視她，還可以讓他們幫你收發(fā)作業(yè)，擔(dān)任合作學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)等，多給他們機(jī)會(huì)與同學(xué)交流以及展示自己。除此以外，還應(yīng)指導(dǎo)其經(jīng)常自我檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率
要提高教學(xué)質(zhì)量,必須改進(jìn)教學(xué)方法以及更新教育理念,具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”.教師應(yīng)鉆研教學(xué)大綱和課本,多花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課方法和步驟。在課堂上盡量“精講、精練、讓學(xué)生學(xué)以致用”。也就是說(shuō)，教師要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講精講透,其他則可略講甚至不講。至于怎樣講,就看教師如何運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段。筆者在課上經(jīng)常采用pair work，gro-up work，role play，辯論，話題討論等多種形式和方法，并用多媒體教學(xué),使得學(xué)生在聲音、圖像的刺激下，充分調(diào)動(dòng)聽覺(jué)、視覺(jué)，加深對(duì)知識(shí)的記憶，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。與此同時(shí)，筆者還常啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,多聽多說(shuō),自我修改英語(yǔ)習(xí)作等。
三、營(yíng)造恰當(dāng)語(yǔ)境,培養(yǎng)鮮明個(gè)性
俗話說(shuō)學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵在于要有恰當(dāng)?shù)姆諊?英語(yǔ)亦然,所以僅憑借課堂四十分鐘就想掌握好英語(yǔ),是根本不可能的，還需要課外堅(jiān)持不懈的努力.新目標(biāo)英語(yǔ)教材中有不少課文涉及社會(huì)熱點(diǎn)和生活焦點(diǎn),如未來(lái)設(shè)想、度假、天氣、友情等,教師可利用這些話題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生相互交流,提出自己獨(dú)特見(jiàn)解。其次，平時(shí)應(yīng)多以現(xiàn)代化教學(xué)手段為平臺(tái)，多給學(xué)生聽錄音,看影碟,看英語(yǔ)短片電影等。此外，還可開展書法、朗誦、閱讀理解等活動(dòng)。亦可舉辦“中秋晚會(huì)”、“圣誕晚會(huì)”、“元旦晚會(huì)”等,讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行英文朗誦,唱歌、繞口令、話劇表演等。這樣則可將生活與課堂融會(huì)貫通,于是學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)以致用。然后，還可在教室設(shè)置英語(yǔ)角,從而營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。另外，還可要求學(xué)生利用課前三分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)短口語(yǔ)對(duì)話,或要求其用英語(yǔ)寫日記或周記,教師批改或?qū)W生互評(píng)后,將出彩的日記、周記公布在每周的英語(yǔ)角活動(dòng)中,這樣學(xué)生既可以互相借鑒,又可提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
四、傾注關(guān)心，愛(ài)和包容，培養(yǎng)融洽師生關(guān)系
俗話說(shuō)，“親其師，信其道”.而心理學(xué)研究也表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此加深師生情感、達(dá)成師生間理解和默契十分重要。教師應(yīng)在課堂實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和手勢(shì)，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)。課后，教師應(yīng)按一定的計(jì)劃地找學(xué)生談心，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到的困難，及對(duì)教學(xué)的看法。談話時(shí)，首先應(yīng)多鼓勵(lì)。鼓勵(lì)優(yōu)等生冒尖，促進(jìn)中間生爭(zhēng)先，幫“學(xué)困生”過(guò)關(guān)。特別是“學(xué)困生”，要細(xì)致地觀察并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定，千萬(wàn)不能傷其自尊心。其次要感化學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或產(chǎn)生抵觸情緒時(shí)，教師應(yīng)放下架子，從反面入手，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并不斷鼓勵(lì)，再指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這樣才能促使其重塑自信心和自尊心，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
以上是本人個(gè)人之鑒,不足之處,望大家指正�？傊�,在新課程理念指導(dǎo)下,只要教師做到因材施教,多與學(xué)生接觸談心,進(jìn)行思想溝通,并持之以恒，我想農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。
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