英語聽力60天復習計劃全攻略

時間：2023-05-04 22:24:00 英語方法我要投稿

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實用英語聽力60天復習計劃全攻略

　　營造聽力的語言環(huán)境這是泛聽訓練的主旨所在，聽力能力的培養(yǎng)要做到常抓不懈，堅持每天都有語音輸入，如：每天收聽英語新聞報道或選擇與自己英語水平相當?shù)穆犃Υ艓Ш团涮拙毩暎种院愕剡M行有目的的訓練。

實用英語聽力60天復習計劃全攻略

　　獲取主要信息和文章大意，關(guān)注5WH問題泛聽所要達到的目的之二便是培養(yǎng)學生在聽內(nèi)容時，以意群為單位接收信息，從總體上把握句子乃至篇章結(jié)構(gòu)的含義，糾正逐個聽取單詞的壞習慣。在聽長對話和短文練習時，學生應培養(yǎng)邊聽邊做記錄的習慣，除了留心數(shù)字外，尤其要注意5WH問題（when,where,who,what,why），即弄清“何時、何地、何人、發(fā)生何事、為何”等有關(guān)短文的脈絡，這樣有利于對短文的整體了解。

　　重視讀音規(guī)則學生在以前學習過許多有關(guān)讀音規(guī)則的知識，如：連讀、重讀、弱讀、不完全爆破，但大多停留在理性認識的階段。在泛聽訓練時，應注意增加對這些讀音規(guī)則的感性認識，注意模仿并提高熟練程度，如：在should have done的結(jié)構(gòu)中，“have”是弱讀的。學生若不注意這一點，就常把You should have come here at seven o'clock.（你本該七點來這兒的。）這句表示責備的句子聽成You should come here at seven o'clock.（你應該七點來這兒。）從而造成理解上的南轅北轍。

　　著眼微觀，不厭其煩學生可選擇一些難度適當?shù)穆犃Σ牧戏磸吐�，然后進行聽寫練習，爭取做到一字不漏。

　　關(guān)注信號詞、主題句英語中有許多關(guān)聯(lián)詞，承結(jié)著上下文，如同一盞信號燈。當它們出現(xiàn)在耳際時，我們應立刻反映出它們后面的內(nèi)容與前文的關(guān)系。如：一聽到however，下文一定是轉(zhuǎn)折；besides之后一定有補充或遞進的內(nèi)容；asaresult后就將引出結(jié)論。

　　注意特殊句式和習慣用法聽力是英語運用能力的綜合測試。學生對某些句式的掌握熟練程度也會影響聽的效率。如：You can't be too careful when you are crossing the street.這句話所表達的是肯定概?你過馬路時得十分小心。若學生沒有掌握這一句式，而只把注意力集中在can't上，忽視了too，則走入了試題所設(shè)置的陷阱。

　　體察說話者的語氣和語調(diào)學生習慣于借助詞匯和語法來理解問題，但對于聽力考試而言，這種方法并不可靠。聽力考查的是交際、運用能力，所以學生不僅要注意文字內(nèi)容，還應注意說話者的語氣，諸如：贊揚、抱怨、諷刺、憤怒、興奮、強調(diào)等。

　　把握聽前瀏覽聽力考查的是學生的瞬間記憶能力。聽力文字中的信息量很大，但真正關(guān)系考點的可能只有一兩處。在考試中，從試卷發(fā)下到正式放音中間會有幾分鐘時間供考生瀏覽試題。這一段時間很寶貴，應將之用足用好。在瀏覽試題的選項時，要進行積極的判斷、分析，搶先進入語言環(huán)境，預測對話的話題和內(nèi)容以及可能所需的信息。

　　培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)聽力測試因其考查形式的特殊性，常會令考生怯場。尤其是第一部分的短對話，放音只有一遍，學生稍不留神信息就轉(zhuǎn)瞬而過。還有的考生常因一道試題的疑問而耿耿于懷，最終連續(xù)影響到后幾道試題的發(fā)揮，所以學生在平時需養(yǎng)成良好的應試心態(tài)。聽題時擺正坐姿，精神高度集中，耳、腦、手三管齊下，設(shè)法弄懂大意，捕捉關(guān)鍵信息。但心態(tài)須放松、豁達，一題答完立刻拋開，瀏覽下題選項，不要患得患失。

　　在近年的高考試題中，越發(fā)注重對英語文化的考查。這一傾向也反映在了聽力的試題內(nèi)容中�？忌谄綍r應做個有心人，有意識地積累文化背景知識。在秋季高考的聽力試題中已有新聞體裁的短文，以及聽寫的形式，同學們也應當留心，未雨綢繆，切實練好詞匯拼寫的基本功。

　　春考英語試卷中的聽力測試題不僅是對學生聽的能力的考查，還涉及對其語音、語義、語法、語用等諸多方面知識的綜合測試，這就需要學生既有扎實的語言功底，又有較強的概括能力、推理能力、判斷能力和較寬的知識面及英語文化背景知識。

　　綜觀近年來的春考英語聽力試題，不難發(fā)現(xiàn)命題顯著特點是：立足交際、注重實用，充分體現(xiàn)了《英語學科課程標準》對英語教學的要求——培養(yǎng)學生的語言運用能力。從題型來看，試題分三部分，其一、二部分均以對話形式出現(xiàn)（分別為短對話和長對話），具有現(xiàn)場性、時效性特征，

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