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關(guān)于英語聽力教學(xué)
關(guān)于英語聽力教學(xué)1
論文摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展，英語作為國(guó)際通用語言之一，發(fā)揮了極其重要的橋梁作用，因此“學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語”成為了中國(guó)教育中不可或缺的一環(huán)。而英語作為第二語言，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用上有別于我們母語的行為方式。脫離了正確教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)材料的英語教學(xué)，只能使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)偏離軌道，與國(guó)際語言漸行漸遠(yuǎn)。“聽說讀寫，聽力為先導(dǎo)”明確突出了聽力課程的重要性，如何以最科學(xué)高效的方式提高聽力課的教學(xué)質(zhì)量，將成為討論的切入點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞：國(guó)際語言；聽說讀寫；聽力為先導(dǎo)；科學(xué)高效
英語聽力是學(xué)習(xí)英語的過程中首要的一環(huán)。作為信息輸入的主要渠道，如何高效并準(zhǔn)確理解分析輸入信息的內(nèi)容，對(duì)語言的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。聽說讀寫，以聽力為先導(dǎo)，是很多地區(qū)提高語言能力的新理念。聽力課的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)聽力技能訓(xùn)練的能力導(dǎo)向性與能力遞進(jìn)性。課程內(nèi)容、模塊與考核均循序漸進(jìn)服務(wù)于聽力技能的學(xué)習(xí)與鞏固。以各類聽力技巧的導(dǎo)入為切入點(diǎn)，以大量輸入、反復(fù)輸入為基礎(chǔ)訓(xùn)練方式，聽說并進(jìn)，手耳并用，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)聽力技巧，也能將英語聽力運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)反應(yīng)與溝通能力，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，給學(xué)生介紹聽力的基本知識(shí)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上判斷推理的能力。
�。�1）在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)盡量使用全英文教學(xué)，加大聽說教學(xué)的力度，為學(xué)生營(yíng)造更專業(yè)的聽力環(huán)境，并要求學(xué)生在課堂上用英語來表達(dá)思想，交換信息并進(jìn)行小組討論。學(xué)生進(jìn)入大一下學(xué)期后，詞匯量基本達(dá)到四級(jí)要求，應(yīng)當(dāng)適時(shí)改變翻譯式的教學(xué)方法為英文式的聽力課堂。
�。�2）老師要多擴(kuò)充聽力材料的知識(shí)面，除了能訓(xùn)練學(xué)生聽力水平之外，也能為四六級(jí)考試打下基礎(chǔ)。比如：文化背景材料。語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)還需簡(jiǎn)單了解一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響文化類材料的聽力。
�。�3）老師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)。一方面，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，使原來可以聽懂的.內(nèi)容也受影響。另一方面，外部環(huán)境對(duì)聽力效果也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。還有一個(gè)比較容易忽略的問題是在考場(chǎng)內(nèi)，監(jiān)考老師的走動(dòng)，同學(xué)翻卷子的聲音等都會(huì)影響學(xué)生的聽力答題效果。學(xué)生只有具備穩(wěn)定的心理素質(zhì)才能不受影響，發(fā)揮正常水平。
�。�4）老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的聽力邏輯思維能力。聽力理解過程也是學(xué)生對(duì)所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。學(xué)生對(duì)所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽材料的儲(chǔ)存記憶。這就需要學(xué)生運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中的信息進(jìn)行辨別及長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。
（5）聽力課與其他課型相比，在思維拓展方面有很大的局限性。一堂聽力課，最基本的教學(xué)目的，就是要采取多種手段，多種策略讓學(xué)生聽懂并會(huì)分析。而細(xì)致和有針對(duì)性，是聽力課的基本要求，因此與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)是一個(gè)值得深入思考的切入點(diǎn)。
�。�6）聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)互相輔助，互相促進(jìn)，絕不能割裂開來進(jìn)行長(zhǎng)期單獨(dú)訓(xùn)練。一個(gè)班的學(xué)生大多來自全國(guó)各個(gè)省市縣，每個(gè)地區(qū)的高中英語教授方式不同，對(duì)聽力的重視及傾斜程度不同，對(duì)口語及發(fā)音的要求及訓(xùn)練模式不同，這就造成了學(xué)生在入校后大多帶著濃重的地方口音及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。一旦口語不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不合理，就會(huì)造成對(duì)單詞的誤聽誤認(rèn)，勢(shì)必造成聽力水平能力低下的情況出現(xiàn)。
�。�7）英語四六級(jí)聽力試題的考點(diǎn)大部分都是非常具體的細(xì)節(jié)，音響信息瞬間即逝，有時(shí)單憑大腦記憶是不夠的，尤其是涉及人物、地名、時(shí)間、數(shù)字等需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容必須隨時(shí)筆錄下來，然后再根據(jù)后面的提問來選擇答案，并在答題紙的相應(yīng)位置按要求涂寫。對(duì)此我們建議考生在四六級(jí)考試復(fù)習(xí)階段，不妨采取以下辦法來提高聽力得分能力：
�、倬毩�(xí)聽寫，平時(shí)聽錄音時(shí)就要有意識(shí)地將關(guān)鍵信息寫下來，一方面訓(xùn)練信息接受的準(zhǔn)確性；另一方面培養(yǎng)短期記憶、正確拼寫單詞的能力。練習(xí)聽寫還能強(qiáng)制性地迫使自己全神貫注、積極思考。
�、趯W(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單、最省時(shí)、自己最熟悉的符號(hào)記錄信息，只要自己能識(shí)別的，漢字、代碼、符號(hào)什么都行。長(zhǎng)單詞可以暫記兩三個(gè)字母，用箭頭表示方位或發(fā)展方向等�？傊幸庾R(shí)地訓(xùn)練自己的速記能力，借助于記錄，使自己聽得準(zhǔn)，聽得全，記住得多，回答得正確。
最后，除了教學(xué)過程外，教學(xué)方法及考核方式的選擇也應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生聽力能力發(fā)展的不同階段作出調(diào)整。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主動(dòng)性。課程的教學(xué)模塊主要采取集體講授，小組訓(xùn)練，任務(wù)教學(xué)法與情景教學(xué)法交織的方式。從最直觀的角度刺激學(xué)生的聽力感官，用嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的訓(xùn)練模塊提高學(xué)生的綜合聽力技能。課程的考核采取形成性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式。全面考量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)提升。階段考核比例隨學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)的變化而變化，務(wù)求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論、技能、綜合能力的平衡考核。有計(jì)劃地組織學(xué)生課外泛聽及其他相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課上檢查，其檢查結(jié)果作為學(xué)生該課程的平時(shí)成績(jī)。
關(guān)于英語聽力教學(xué)2
論文關(guān)鍵詞：理工類院校 大學(xué)英語聽力教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
論文摘要：聽力課程是大學(xué)英語基礎(chǔ)課程之一。然而，目前聽力教學(xué)當(dāng)中卻存在著一些不容忽視的問題。而對(duì)于理工類院校，這些問題則顯得尤為突出，亟待解決。本文立足教學(xué)實(shí)踐，分析了大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)過程中的問題，并提出了相關(guān)對(duì)策，以期進(jìn)一步提高聽力教學(xué)的質(zhì)量。
近年來，大學(xué)英語課程在調(diào)整教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程結(jié)構(gòu)、完善測(cè)試體系等方面都取得了不可低估的成績(jī)，但同時(shí)也存在很多亟待解決的問題。各方面專家一致認(rèn)為大學(xué)英語課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其注重學(xué)生聽、說、讀、寫語言技能的提高。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生，語言是一件工具，只要能運(yùn)用這個(gè)工具進(jìn)行交流，他學(xué)外語的目的就達(dá)到了。因此，大學(xué)英語教學(xué)必須向?qū)嵱棉D(zhuǎn)移，以面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在各項(xiàng)語言技能教學(xué)中，聽力練習(xí)是語言教學(xué)的首要任務(wù)之一。大量的事實(shí)說明，兒童學(xué)說話的過程是先聽懂，然后說話。“說”是“聽”的能力的一面鏡子，聽懂、理解得越多，大腦儲(chǔ)存的語言信息就越多，口語就越強(qiáng)。同時(shí)，教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語聽說能力的好壞與其精讀課成績(jī)的高低成正比關(guān)系。由此可見，搞好大學(xué)英語的聽力教學(xué)意義重大。筆者結(jié)合理工類院校的辦學(xué)特色，查找目前大學(xué)英語聽力教學(xué)的不足之處，分析其存在的問題，最后提出提高大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
一、理工類院校大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)
與其他類型的高校相比，理工類院校的大學(xué)英語教學(xué)可以體現(xiàn)自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特色。首先，理工類院校學(xué)科門類比較齊全，文理兼有，知識(shí)結(jié)構(gòu)分布比較寬廣，有助于教師英語教學(xué)時(shí)講授相關(guān)知識(shí)，如英語閱讀和聽力中科技類、經(jīng)貿(mào)類和自然科學(xué)類術(shù)語的講解。理工科院校學(xué)生的理工知識(shí)背景比較好，知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合和優(yōu)化有利于多角度、寬視閾地理解語言和文化現(xiàn)象。同時(shí)，理工科院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，采取了靈活多樣的專業(yè)設(shè)置模式，使辦學(xué)方向更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，為提高理工科院校學(xué)生英語成績(jī)的提高提供了堅(jiān)實(shí)可靠的保障。因此，在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面理工院校具有一定的優(yōu)勢(shì)。其次，理工類院校具有良好的跨學(xué)科研究的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和良好基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，把語言這門工具與自己的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，通過查找相關(guān)英文學(xué)術(shù)期刊和文獻(xiàn)，學(xué)生可以了解到自己專業(yè)的學(xué)術(shù)最前沿，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，又能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高英文的理解能力，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為畢業(yè)后英語的再提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，理工科院校的教師、學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在當(dāng)前學(xué)術(shù)研究比較浮躁的大環(huán)境下，這也是難得的一種優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，理工科院校英語教學(xué)的歷史相對(duì)較短，教師隊(duì)伍也趨年輕化。青年人干勁大，闖勁足，接受新事物的悟性和創(chuàng)新意識(shí)都比較強(qiáng)，有利于投身于教學(xué)改革和提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
然而，在教學(xué)實(shí)踐和研究過程中我們也不難發(fā)現(xiàn)，理工類院校的大學(xué)英語教學(xué)的確存在一些突出的問題，不利于學(xué)生英語核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高和英語學(xué)科的發(fā)展。比如，大學(xué)英語教學(xué)起步較晚，教師教學(xué)研究水平參差不齊，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)較薄弱，缺乏足夠的學(xué)科帶頭人。由于理工科院校在人文學(xué)科的建設(shè)方面發(fā)展極不平衡，有些學(xué)校重視人文社科專業(yè)的建設(shè)，有些學(xué)校的人文學(xué)科建設(shè)則較薄弱，在一定程度上制約了理工院校英語文化和人文素質(zhì)的提升。大部分理工科院校的科研硬件如計(jì)算機(jī)和語言實(shí)驗(yàn)室配置很好，但涉及語言學(xué)、文學(xué)、文化等方面的資料建設(shè)則相對(duì)薄弱。理工科院校的決策層在對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)上仍然存在偏差甚至存在偏見，思想上不夠重視，政策、資金、師資等方面的支持力度不夠。理工科院校的英語教學(xué)和研究方向的設(shè)置和整體發(fā)展方面盲目追求“大、全、快”，不利于學(xué)科的平穩(wěn)發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成。
二、大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀
20xx年1月教育部頒布實(shí)施《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》），在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，主張“聽說為本”。但是，大學(xué)英語聽力教學(xué)仍然是大學(xué)英語課程的薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)還是聽不懂，說不出來。英語聽力教學(xué)普遍存在耗時(shí)多、收效低的問題。針對(duì)理工類院校，教師教學(xué)上的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：
1.教育觀念、教學(xué)方式落后，絕大多數(shù)聽力教學(xué)以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心，信息量小，缺乏交互性與個(gè)性化教育。
2.師資力量方面，缺少高素質(zhì)、高水平、責(zé)任心強(qiáng)、能夠利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師，不能廣泛應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，造成學(xué)生信息獲取能力不高。
3.教學(xué)模式上，單純傳授語言知識(shí)和技能，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)效率低下，教師大量進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)，缺少時(shí)間與精力去從事富于創(chuàng)造性的'智力勞動(dòng)，造成教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。
4.教材方面，信息陳舊，缺乏時(shí)代感，許多教材所選內(nèi)容都是二十世紀(jì)八十年代的錄音資料，所發(fā)生的背景及所使用的語言缺乏新鮮感與時(shí)代感。
另一方面，學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中，因受語音、語法、背景知識(shí)等語言因素和動(dòng)機(jī)意志等心理因素的影響，并沒有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。具體原因如下：
1.從學(xué)生的母語文化看，中國(guó)學(xué)生一般比較文雅內(nèi)向，不太喜歡拋頭露面。理工類學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)尤其突出。他們比較喜歡邏輯思考，思維嚴(yán)謹(jǐn)，但很多學(xué)生不善表達(dá)，不喜歡交際，在英語聽說課堂里不愛發(fā)言，運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)少，聽力能力當(dāng)然不能得到提高。
2.從學(xué)生生源地看，很多學(xué)生來自內(nèi)地中小城市甚至偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，那里的英語教學(xué)水平相當(dāng)落后，很多學(xué)生從未用英語與外國(guó)人交流過。因此，在他們進(jìn)入大學(xué)前根本沒有受過聽說訓(xùn)練，很多學(xué)生中小學(xué)階段從沒上過聽力課，基礎(chǔ)很差。
3.語音方面，很多學(xué)生受方言的影響語音辨別不清，就會(huì)造成聽力困難，甚至引起語意上的誤解。如有些學(xué)生長(zhǎng)音和短音音標(biāo)［i∶］和［i］分不清楚，有些學(xué)生分不清輕輔音和濁輔音［s］和［z］。
4.文化背景知識(shí)方面，學(xué)生聽到的聽力材料，不論內(nèi)容，還是題材都是應(yīng)有盡有，包羅萬象，上至天文，下至地理。而很多理工類學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)較熟悉，但對(duì)社會(huì)人文科學(xué)了解甚少，對(duì)西方社會(huì)的風(fēng)俗禮儀相當(dāng)陌生，因而很難真正理解原材料內(nèi)容，以及說話者的語氣、態(tài)度和真正意圖。
5.心理因素方面，很多理工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，沒有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為自己將來從事的工作與英語沒有太大的聯(lián)系。因而這些學(xué)生提高英語聽力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)提高很慢。還有部分學(xué)生在聽英語時(shí)比讀英語時(shí)感受到的焦慮程度要高，而聽磁帶時(shí)感受到的焦慮比實(shí)際交際談話時(shí)的聽感受的焦慮程度還高。在焦慮水平過高的情況下，學(xué)生的心理語言活動(dòng)過程會(huì)處于抑制狀態(tài)，思維變得遲鈍，這樣他就越聽越聽不懂，越聽不懂，焦慮程度就越高。
三、教學(xué)改革的策略及建議
從20xx年，教育部高教司制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，將大學(xué)英語課程定位為“高等教育的一個(gè)組成部分，不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程，而是是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。 理工類院校應(yīng)發(fā)揮其技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式替代以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。各學(xué)�？梢栽O(shè)計(jì)出適合本校情況的局域網(wǎng)及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學(xué)模式，也可直接在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，通過演示幻燈片，播放影音格式文件，學(xué)生可以直觀地了解西方的風(fēng)土人情、人文地理知識(shí)，有助他們對(duì)聽力材料中文化背景的理解。
教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己在教學(xué)過程中的角色。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性、文化性和趣味性，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，尤其要確定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)生為中心的課堂轉(zhuǎn)變。教師不僅應(yīng)傳播一般的語言知識(shí)和技能，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)情景，介紹相關(guān)的單詞和表達(dá)方式，然后圍繞聽力材料展開交流活動(dòng)，如分角色朗讀、回答聽力理解問題，還可以讓學(xué)生就有關(guān)感興趣的話題分組討論。通過這些活動(dòng)，學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，不僅可以使死氣沉沉的聽力課堂活躍起來，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生解決問題分析問題的能力，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，有效地鍛煉他們的語言應(yīng)用能力。
針對(duì)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中遇到的問題，教學(xué)中可以采取以下策略，正確引導(dǎo)學(xué)生。
1.課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)，少批評(píng)。課堂安排上盡量給學(xué)生充分的時(shí)間展示他們的見解。對(duì)所有發(fā)言的學(xué)生要抱積極肯定的態(tài)度。點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)高度贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)不足之處提出誠(chéng)懇的改進(jìn)意見。通過教師不斷的正面引導(dǎo)，學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)到課堂發(fā)言對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，也開始敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，在英語交流過程中，他們的聽說能力也能逐漸得到提高。
2.強(qiáng)化語音教學(xué)，豐富目的語國(guó)家的背景知識(shí)文化。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)增加音標(biāo)知識(shí)和語音單項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)別長(zhǎng)短音、清輔音和濁輔音，同時(shí)講授英語發(fā)音中連讀、弱讀、省音及失去爆破等語音知識(shí)。加強(qiáng)語言的節(jié)律感、強(qiáng)弱讀以及語音語調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生捕獲句群意思的能力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地接觸英語，還可利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生收集下載VOA，BBC等國(guó)外電臺(tái)涉及文化社會(huì)領(lǐng)域、知識(shí)面廣、語速適中的英語新聞節(jié)目和紀(jì)錄影片。教師還可以要求他們通過看英文報(bào)紙、雜志、聽英語廣播了解國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，多看英語原聲電影、聽英語歌曲，感知和適應(yīng)現(xiàn)代英語的各種題材、體裁、方言、場(chǎng)景，平時(shí)盡可能用英語思維。這些做法對(duì)強(qiáng)化語言、括增詞匯、豐富背景知識(shí)是非常有幫助的。
3.幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在聽力教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的心理，克服焦慮、害怕、缺乏信心和毅力等心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立攻克難題的信心和意志。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到聽力理解在英語學(xué)習(xí)和實(shí)際交際中的重要性；保持對(duì)聽力訓(xùn)練持積極的態(tài)度，充分利用每一次接觸“活”英語的機(jī)會(huì)；克服對(duì)英語聽力理解的畏懼心理，樹立堅(jiān)定的信念。
聽力水平低下是中國(guó)英語教學(xué)普遍存在的問題。理工類院校有自己的辦學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格和生源特點(diǎn)，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探索符合這類院校特點(diǎn)的英語聽力教學(xué)模式。筆者從理工院校的硬件設(shè)施、教師配備、生源質(zhì)量等方面指出了目前聽力教學(xué)上的不足之處，并提出了改進(jìn)意見，希望以此拋磚引玉，引起教育界的廣泛關(guān)注，共同致力于英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提高。
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關(guān)于英語聽力教學(xué)3
隨著英語中考口語人機(jī)對(duì)話的不斷改革和推進(jìn)，要求初中英語教師在日常英語課堂教學(xué)中，特別重視和關(guān)注聽力教學(xué)，傳統(tǒng)的英語聽力課教學(xué)是以教師為中心，沒有把英語作為是語言工具來教授給學(xué)生，只是通過大量的聽力練習(xí)讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，忽視了英語語言的本質(zhì)。針對(duì)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，初中英語教師如何在日常英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢？
1. 做好學(xué)生聽力能力訓(xùn)練鋪墊，聽前預(yù)覽是的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)
�。�1） 聽力前，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所給聽力材料進(jìn)行聽前預(yù)覽，對(duì)聽力材料中要聽到的句子、對(duì)話或短文的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)判斷，并作好審題記錄。記錄下生詞和不熟悉的詞，還可以記錄下一些數(shù)字和人名之類的特別信息。
�。�2） 聽力能力訓(xùn)練的一個(gè)重要的內(nèi)容是預(yù)測(cè)能力。在設(shè)計(jì)聽力活動(dòng)時(shí)，英語教師可以采用由易到難的順序。比如，先讓學(xué)生聽聽力材料的`前三句，讓學(xué)生先預(yù)測(cè)下聽力材料的大概主題，接著再向?qū)W生呈現(xiàn)對(duì)話者的聲音和有關(guān)活動(dòng)的信息，設(shè)置好相關(guān)語言情境，學(xué)生才有目的地進(jìn)行猜測(cè)預(yù)測(cè)，這樣對(duì)學(xué)生的聽力基本功會(huì)有很大的幫助，會(huì)有事半功倍的效果。
2. 培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的重要手段之一是聽寫訓(xùn)練
在初中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力很好的訓(xùn)練方式之一就是聽寫訓(xùn)練，聽寫訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的重要手段之一。在日常的英語教學(xué)中，我們英語教師經(jīng)常采用以下聽寫方法：根據(jù)錄音聽寫單詞，跟讀聽一些含有連讀、同化、強(qiáng)弱讀、失去爆破的句子；根據(jù)錄音聽寫句子，聽一些含有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的句子；根據(jù)錄音聽寫短文，聽錄音打勾或打叉，聽錄音選則相關(guān)圖片，聽錄音標(biāo)號(hào)或排序等等。這樣反復(fù)訓(xùn)練可以幫助大多數(shù)學(xué)生克服聽力障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3. 聽力訓(xùn)練課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是將聽力訓(xùn)練貫穿在日常英語課的常態(tài)教學(xué)中
�。�1） 在英語課堂教學(xué)中，英語教師要盡量用英語來組織教學(xué)，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生聽力的最有效方法，也是跟學(xué)生交流最多的最好的形式，更是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
（2）在英語課堂教學(xué)中，讓英語課代表利用每節(jié)英語課前5分鐘和大課間5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聽一些于這節(jié)課有關(guān)材料，作一下課前“熱身運(yùn)動(dòng)”，提前進(jìn)入英語課堂模式。
（3）在內(nèi)容選擇上，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的發(fā)展規(guī)律，遵循英語語言的特點(diǎn)，按照聽、說、讀、寫的教學(xué)順序，先聽后說，先說后讀，先讀后寫，循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)順序。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松有興趣。英語教師還要充分利用并挖掘教材中的聽力材料，比如Reading， Task等等，把教材中這些內(nèi)容改成聽力材料，學(xué)生既熟悉又學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)聽力能力又得到了訓(xùn)練提高。
4. 學(xué)生聽力能力訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑是減少情緒障礙低焦慮
�。�1） 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力心理素質(zhì) ，英語教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生消除害怕、擔(dān)憂、反感等心理障礙。課堂上采用競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，要適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步。
�。�2） 幫助學(xué)生選擇適合于他們的聽力材料，并選擇合適的檢測(cè)方式，讓學(xué)生減少“威脅感”。所選聽力材料要注意英語語言特點(diǎn)，包括英語語言知識(shí)性和英語語言的地道性，前提是讓學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容。所以要求聽力內(nèi)容難度適中、語速適中、體裁要適宜我們的學(xué)。要采用靈活多樣的檢測(cè)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
�。�3） 英語教師應(yīng)該合理地把握學(xué)生聽力的時(shí)間。因?yàn)楫吘箤W(xué)生注意力集中的持續(xù)時(shí)間短，容易疲勞走神，所以英語教師應(yīng)該盡量減少學(xué)生聽的時(shí)間，采用動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼三動(dòng)，來減輕學(xué)生的疲勞感，提高學(xué)生聽的效果。
總之，隨著英語中考口語人機(jī)對(duì)話的不斷改革和推進(jìn)，初中英語教師的任務(wù)會(huì)更加艱巨和任重道遠(yuǎn)。英語教師重視和關(guān)注聽力教學(xué)，認(rèn)真鉆研英語聽力教學(xué)方法和技巧，以提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的英語聽說興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)技能，會(huì)對(duì)我們的學(xué)生終生受益。
關(guān)于英語聽力教學(xué)4
英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中重要的組成部分，而當(dāng)前高職英語聽力教學(xué)存在很多問題，因此廣大教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視聽力教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高聽力教學(xué)效果。
一、高職院校英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
1、學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高
�。�1）語音障礙。語音是語言的基本要素，同一個(gè)音素，同一個(gè)詞語，因發(fā)音部位和發(fā)音方法不同，讀法也因人而異。學(xué)習(xí)者由于受母語方言的影響，往往自身發(fā)音不準(zhǔn)，又缺少必要的語音基礎(chǔ)知識(shí)，重音、語調(diào)“自成體系”，難以辨別連讀、重讀、弱讀和同化等語音形式。
（2）學(xué)生語法基礎(chǔ)差。在語法結(jié)構(gòu)方面，語言材料中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)以及與漢語不同的邏輯表達(dá)方式都會(huì)對(duì)聽力認(rèn)識(shí)產(chǎn)生干擾，造成理解障礙。這時(shí)要借助已學(xué)過的語法知識(shí)才能正確判斷出所聽句子的用詞和含義。有些同學(xué)局限于漢語的思維方式，從而誤解其意思。所以要在聽的過程中很好地理解句子的意思，就要掌握一定的語法知識(shí)。
�。�3）詞匯障礙。聽力詞匯量偏少是聽力理解的障礙之一。高職學(xué)生掌握的詞匯量少，而能聽懂的詞匯量更少，常因聽不懂部分生詞而無法理解整個(gè)句子。學(xué)生大都能“讀”懂以前“聽”不懂的材料，這說明學(xué)生的聽力詞匯量少于閱讀詞匯量，這就造成了許多材料能看懂卻聽不懂的現(xiàn)象。
�。�4）文化背景障礙。眾所周知，語言和文化有著密切的關(guān)系，不同的國(guó)家有著不同的文化背景。由于聽力材料的內(nèi)容廣泛，題材多樣，從新聞報(bào)道到名人軼事，從天文、地理到哲學(xué)、歷史，可以說是無所不包。如果不了解所聽材料中的文化背景知識(shí)，即使能聽懂每個(gè)詞的意思，也不可能理解其真正的含義。此外，非智力因素障礙也會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
2、現(xiàn)有的`高職聽力教材難度過高，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。合理的聽力教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容憑借和手段，因此，教材的內(nèi)容是否合理對(duì)教學(xué)效果的好壞是至關(guān)重要的。然而，目前的聽力教材存在的一個(gè)重要缺陷就是聽力材料難度普遍過高，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有畏難情緒，因此，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，使得教學(xué)效果難以保證，使大部分學(xué)生對(duì)聽力失去了興趣。
3、聽力教學(xué)方法單一，“聽”與“說”的環(huán)節(jié)沒有很好地結(jié)合。在目前的聽力教學(xué)中，大多數(shù)高職院校仍然采取固有的模式，以教師為中心，聽力教學(xué)中采用老一套的教學(xué)方法，英語聽力訓(xùn)練基本都以測(cè)試題的形式來完成，教師先領(lǐng)讀聽力材料中的生詞，再講解其中的含義和用法，然后播放幾遍錄音帶，全班一起做練習(xí)，教師公布正確答案，學(xué)生核對(duì)答案，完成問題就意味著訓(xùn)練的結(jié)束。這一教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，也不能達(dá)到英語聽力教學(xué)的目的。
二、高職院校英語聽力教學(xué)的措施
1、抓好語音的糾正，補(bǔ)充語音知識(shí)。語音是語言的物質(zhì)外殼，語音的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，從社會(huì)功能的角度來研究語音就形成了音位的概念。在聽力教學(xué)中，第一步應(yīng)該糾正學(xué)生的語音，這是提高聽力水平的基礎(chǔ)，否則無論他們的英語基礎(chǔ)多好、詞匯量多豐富、語法掌握得多好，也只能看懂英語而已，是聾啞英語。此外，要求學(xué)生堅(jiān)持多讀，因?yàn)橹挥型ㄟ^朗讀才能很好地掌握英語的語音、語調(diào)，形成良好的語感。朗讀時(shí)要掌握句子的重音、輕音等，在朗讀過程中學(xué)習(xí)者可以發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。對(duì)于好的文章，應(yīng)一遍又一遍地讀。
2、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，抓好課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。各院校都配有多媒體語言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)教室，這些語言實(shí)驗(yàn)室在訓(xùn)練學(xué)生的聽力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，尤其適合大班外語教學(xué)模式。師生配備的耳機(jī)和麥克風(fēng)，消除了距離的差異，語音清晰，降低了教師的工作強(qiáng)度。另外網(wǎng)絡(luò)型的語言實(shí)驗(yàn)室還具有音頻視頻點(diǎn)播、同步語音測(cè)試等功能，可通過教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，這就為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)腦進(jìn)行語言技能訓(xùn)練的平臺(tái)，適宜于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，可減少兩極分化。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在聽力水平的提高中，教師只是外因，關(guān)鍵是學(xué)生自己，他們才是聽力水平提高的內(nèi)因和關(guān)鍵所在。在聽力教學(xué)中我們應(yīng)采取各種措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得他們自覺地去糾正自己的發(fā)音，增加自己的詞匯量，學(xué)好語法，多聽多練。
4、加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的傳授。聽力課教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到涉及文化背景的短文，應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一定的西方文化背景知識(shí)，這也是突破文化聽力障礙、提高學(xué)生聽力水平的關(guān)鍵之一。因此在英語教學(xué)中，應(yīng)該有計(jì)劃地向?qū)W生介紹英語國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等文化知識(shí)，以及不同的社會(huì)背景和法律制度下的文化差異，充分利用廣播、報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒工具，為學(xué)生提供最生動(dòng)的語言和文化信息，以加深學(xué)生對(duì)英語的理解和使用、對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)。
5、加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，感染學(xué)生。教師要有感染力、洞察力和人格魅力。我們常說教師是為人師表，教師和學(xué)生常常相處，對(duì)學(xué)生的思想品德、行為舉止有著深刻的影響。我們當(dāng)學(xué)生時(shí)，常會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師，所以喜歡這位老師所講授的課程，對(duì)該門課程也就愿意多花功夫，這門課就成了學(xué)得最好的。同理，作為教師，我們就應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和道德品質(zhì)，為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。
綜上所述，聽力課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它的成敗主要取決于教師、學(xué)生雙方的配合。只要我們充滿信心，共同努力，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題不斷地改進(jìn)，總結(jié)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，就能進(jìn)一步完善英語聽力教學(xué)，使之再上新臺(tái)階。
關(guān)于英語聽力教學(xué)5
摘要
重視初中生英語能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。英語是學(xué)校課程的重點(diǎn)科目，英語的聽力是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語聽力是學(xué)生學(xué)好英語的絆腳石，所以研究如何優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的重要問題。
關(guān)鍵詞 初中英語 聽力教學(xué) 多媒體技術(shù)
由于英語在國(guó)際上發(fā)揮的作用越來越大，所以我們的英語課程教材也跟隨著不斷地完善并加深難度。根據(jù)目前初中英語教材的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以發(fā)現(xiàn)：初中生英語的聽力能力在學(xué)習(xí)英語中有著重大的意義。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷地滲入到教學(xué)當(dāng)中，這為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一個(gè)很大的平臺(tái)。傳統(tǒng)的“照本宣科”已經(jīng)讓學(xué)生感到非常乏味，多媒體的引入給學(xué)生帶來了莫大的興趣。傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生總是朦朦朧朧，目前多媒體介入到課堂中，全英文的教學(xué)環(huán)境，和現(xiàn)場(chǎng)的交流情景，讓學(xué)生的注意力越來越集中。聽力材料也由以前的“簡(jiǎn)單對(duì)白”轉(zhuǎn)換成“視頻”的形式。學(xué)生開始慢慢理解到了聽力的內(nèi)容，從沒有聽懂，到聽懂一點(diǎn)，給學(xué)生帶來了一定的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語有著重大的意義。在英語課堂中合理地使用多媒體，可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。動(dòng)感的畫面、幽默的語言、動(dòng)聽的英語歌曲、刺激畫面的中英文轉(zhuǎn)換的電影等，給學(xué)生提供的這些地道的英語信息，可以讓學(xué)生更加有科學(xué)性、規(guī)范性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)資源的配置過程中，合理地使用多媒體，教師可以選擇各種模式的教學(xué)模式，學(xué)生可以采取多種多樣的學(xué)習(xí)方法，總之多媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用。
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語聽力的優(yōu)勢(shì)
多媒體互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)過程中發(fā)揮著如下功能：首先，多媒體互聯(lián)網(wǎng)具備信息的搜索功能，并且互聯(lián)網(wǎng)總是走在時(shí)代的前沿，所以搜索到的教學(xué)資源有著一定的時(shí)效性。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以面對(duì)面地與外國(guó)友人進(jìn)行直接的交流，交流的過程，不僅僅是游戲的過程，同時(shí)也是他們相互學(xué)習(xí)的過程。我國(guó)英語聽力教學(xué)中最大的弊端是缺少用英語交際的情景，而多媒體技術(shù)已經(jīng)幫助我們解決了這個(gè)難題�；ヂ�(lián)網(wǎng)通過各種技術(shù)手段創(chuàng)造了各種英語聽力學(xué)習(xí)的情景，在交際的過程中會(huì)引入真人發(fā)話和高質(zhì)量的音頻等材料，這種先進(jìn)的手段讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的情景非常真實(shí)。另外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，教師要面對(duì)所有的學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，加之新時(shí)代下的學(xué)生都非常有個(gè)性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說沒有太大的意義。而多媒體的出現(xiàn)給這些個(gè)性的學(xué)生提供了一個(gè)自我發(fā)揮的平臺(tái)，這在很大程度上幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、如何利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)英語聽力
（一）利用可移動(dòng)硬盤、Ｕ盤來儲(chǔ)存英語聽力材料
可移動(dòng)硬盤和Ｕ盤的體積小、重量輕，容易攜帶；同時(shí)它能儲(chǔ)存較多的東西。所以，可移動(dòng)硬盤和Ｕ盤在英語教學(xué)過程中得到廣泛的應(yīng)用，教師在上課之前，可以把所需要的課堂材料包括聽力材料復(fù)制到硬盤中去，將其帶到教室的多媒體設(shè)備上，利用播放器就可以讓學(xué)生聽到英語聽力材料。并且多媒體播放器可以調(diào)節(jié)聽力材料的播放速度，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和聽力材料的難易程度選擇合理的播放速度讓學(xué)生聽懂。另外，聽力材料在多媒體設(shè)備上播放音質(zhì)較好，學(xué)生在動(dòng)聽的音樂背景下能很快地融入到課堂中去。如果學(xué)生在課堂上沒有聽懂，教師還可以將聽力材料拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的聽力能力。
�。ǘ├枚嗝襟w播放聽力
教師在講解課本上的聽力題時(shí)，可以提前在網(wǎng)上找到相應(yīng)的聽力材料，課堂上學(xué)生邊聽材料邊做題，運(yùn)用多媒體播放聽力材料方便簡(jiǎn)單，與傳統(tǒng)的錄音機(jī)相比它具備非常多的優(yōu)點(diǎn)。它還可以隨意地前進(jìn)、后退，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一句沒有聽清楚時(shí)，教師可以迅速地找到材料的位置讓其重復(fù)播放幾遍，這是傳統(tǒng)的錄音機(jī)沒法比較的。另外，學(xué)生可以將聽力材料拷貝到自己的`硬盤，然后在課余時(shí)間根據(jù)自己的情況去進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特性，鍛煉自己的聽力能力，從而自主學(xué)習(xí)效果事半功倍。
�。ㄈ├枚嗝襟w進(jìn)行在線英語學(xué)習(xí)，鍛煉聽力能力
首先，在線英語課堂中，有許多直觀的英語交流情景，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同的頁面；其次，在線英語可以消除學(xué)生的自卑心理，可以根據(jù)視頻中的教學(xué)內(nèi)容來改變自己的發(fā)音，為以后的聽力奠定一定的基礎(chǔ)；另外，在線英語教學(xué)可以讓學(xué)生避免許多尷尬的畫面，讓學(xué)生可以見識(shí)到各種各樣的交流情景。這樣自由的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生更加發(fā)揮自己的才能。
�。ㄋ模┻x擇正規(guī)的英語聽力軟件
網(wǎng)站上提供的聽力軟件非常多，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用正規(guī)的聽力軟件，如新概念英語等。這些正規(guī)的英語聽力軟件發(fā)出的是地道的英語，學(xué)生聽到準(zhǔn)確的發(fā)音以后就會(huì)改變自己的錯(cuò)誤發(fā)音。這樣不斷的良性循環(huán)，可以讓學(xué)生真正意義上的提高英語聽力能力。提高英語聽力能力不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，教師需要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力能力。多媒體給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在一個(gè)美好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的效果。總之，多媒體教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中有著重大的意義。
關(guān)于英語聽力教學(xué)6
論文摘要：英語教學(xué)注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，其中的聽是英語語言技能的重要組成部分。毋庸置疑，學(xué)生應(yīng)通過大量專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合性語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，聽既是教學(xué)的內(nèi)容又是教學(xué)的手段，聽力訓(xùn)練要講究方法。下面就我自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談聽力練習(xí)的兩種方法：精聽與泛聽。
論文關(guān)鍵詞：英語；聽力訓(xùn)練；方法
一、精聽
所謂“精聽”，指仔細(xì)、認(rèn)真地聽取所聽內(nèi)容的各個(gè)方面，不僅包括主要內(nèi)容，還包括其中的細(xì)節(jié)，并較為準(zhǔn)確地獲取這些信息。精聽可以是逐詞、逐句地反復(fù)聽，也可以是一段對(duì)話或是一篇文章的重復(fù)聽。對(duì)聽不懂的地方可以多次重復(fù)。精聽是英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生聽力的重要手段。
那么，我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行精聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力呢?大家不妨找一些難易程度適合學(xué)生水平或稍高于其水平的錄音材料，如短文、故事、對(duì)話等，生詞不要太多，內(nèi)容不要太偏，否則完全聽不懂也是浪費(fèi)時(shí)間。根據(jù)心理學(xué)家的研究，一段完全聽不懂的材料，對(duì)于聽者來說，只能是“噪音”，對(duì)掌握外語不會(huì)有多大幫助。
選擇的材料最好是正常語速的口語材料，而不是閱讀文章。閱讀文章是為了閱讀的，不是為了聽的，語言的結(jié)構(gòu)和用詞都與口語有所不同。
聽的時(shí)候，可先把材料的中心思想或者要談?wù)摰膯栴}讓學(xué)生有個(gè)初步的了解，隨后就一句一句地仔細(xì)聽。聽時(shí)不要看文字材料，如有可能，就把聽的材料記下來。一開始聽時(shí)總會(huì)比較困難，速度也可能較慢，這時(shí)可以聽一句，停下來復(fù)述一句。聽不懂或某個(gè)詞沒有聽清楚，就反復(fù)聽，直到聽懂為止。這樣聽一段時(shí)間，對(duì)于語音、語調(diào)的變化，就會(huì)感覺比較熟悉了，聽力會(huì)有較大提高，并能逐步體會(huì)到由于連讀、弱讀、失去爆破、同化等因素而引起的讀音變化。
如遇有生詞，無文字材料時(shí)，可以反復(fù)聽?zhēng)妆�，記下單詞的發(fā)音，然后運(yùn)用單詞拼寫的知識(shí)并結(jié)合上下文的內(nèi)容，在詞典里查找這個(gè)單詞。
二、泛聽
另一種聽的方法是在不停頓、反復(fù)聽的情況下，著重聽其內(nèi)容和重點(diǎn)，稱為“泛聽”。
練習(xí)泛聽，首先要從心理上有所準(zhǔn)備。對(duì)于非本族語的人，在不重復(fù)的情況下，聽清、聽懂每個(gè)單詞、句子是非常困難的。如果單詞或句子聽不懂，不要停下來想，更不要因個(gè)別單詞或句子聽不懂便心慌意亂，不肯聽下去。有人認(rèn)為聽是一種被動(dòng)的活動(dòng)，其實(shí)聽也是一種積極的活動(dòng)。我們?cè)诼爼r(shí)要運(yùn)用已聽過的材料和各方面的知識(shí)，對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)和想象，并積極思考。一般來說，聽短文，小故事，幽默劇及電影對(duì)白等相對(duì)比較容易些，因此不妨從這些方面多練習(xí)聽力，在“寓聽于樂”中提高聽力能力，培養(yǎng)聽力興趣。在此基礎(chǔ)上可以練習(xí)聽一些諸如英語新聞的廣播，電視節(jié)目等主題變化快，詞匯和內(nèi)容也比較特殊的內(nèi)容。
要練好聽力還要讓學(xué)生注意自己的語音語調(diào)。許多學(xué)生的'聽力差不是因?yàn)檎莆盏恼Z言知識(shí)不夠，而是聽到的正確語音與自己所熟悉的不正確的語音不能聯(lián)系起來，因此影響了理解。
泛聽的訓(xùn)練效果不會(huì)很快顯示出來，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。有的心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)外語像孵小雞一樣，需要有一個(gè)“孵化”階段。表面上看不出什么變化，但實(shí)際上內(nèi)部在逐漸變化，突然有一天，便會(huì)覺得自己的聽力有了很大的變化。
聽，雖然是有技巧的，但許多情況下，聽不懂的原因卻是因?yàn)樵~匯量不夠，或背景知識(shí)不足。一個(gè)全是生詞的句子，即使聽得清每個(gè)單詞的音，也不會(huì)理解句子的內(nèi)容。所以，多記單詞、多閱讀對(duì)聽也是非常重要的。
此外，聽力練習(xí)要持之以恒。建議教師要求學(xué)生每天練聽力至少10分鐘，聽的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)會(huì)推測(cè)，對(duì)聽力測(cè)試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細(xì)節(jié)等問題要心中有數(shù)，對(duì)�？嫉恼勗拑�(nèi)容，如打電話、購(gòu)物、就餐、活動(dòng)安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高不是一天就能實(shí)現(xiàn)的，它是慢功夫，但熟能生巧，貴在堅(jiān)持。通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的聽力水平會(huì)提高的。
關(guān)于英語聽力教學(xué)7
一、注重語言知識(shí)的教授
首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識(shí)記。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的.聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽?zhēng)妆�，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞�？筛鶕�(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫、長(zhǎng)句抓住主要成分。
三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練
提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
四、做好聽后糾正工作
學(xué)生聽一簡(jiǎn)單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽?zhēng)妆�，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
關(guān)于英語聽力教學(xué)8
在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，可以說是第一位的。給學(xué)生們高保真的聲音是每一位英語教師所夢(mèng)想的。
然而，據(jù)我了解，目前我省絕大多數(shù)學(xué)校給英語教師配備的，只是一臺(tái)小型臺(tái)式收錄機(jī)，而且這也是僅有的裝備。雖然，我省的許多初高中均安裝了語音室，但據(jù)我的了解，其使用率并不高，這里我們不討論其中諸多的原因，其中最主要的原因，是不便和音質(zhì)不好。
許多英語教師抱怨用收錄機(jī)所進(jìn)行的聽力教學(xué)中的種種不便：當(dāng)收錄機(jī)和磁帶是新的時(shí)候，其播放音質(zhì)是可以的，但接觸式的磁頭容易被污染，因此不久播放出來的聲音便不對(duì)勁了，而磁帶在不久之后便會(huì)發(fā)出難聽的“吱吱聲”，當(dāng)然有時(shí)還會(huì)卡帶。我最近去聽過幾節(jié)英語課，由于簡(jiǎn)易臺(tái)式機(jī)沒有計(jì)時(shí)器，因此教師在倒帶時(shí)，只好憑經(jīng)驗(yàn)，播放和倒帶時(shí)頻繁地按鍵發(fā)出很響的“辟啪”聲，在學(xué)生靜靜的等待中，這簡(jiǎn)直是可怕的噪音。
IT技術(shù)日新月異，我認(rèn)為：基于收錄機(jī)的英語教學(xué)也已經(jīng)到了非改不可的地步了！用“在技術(shù)上是最為先進(jìn)的，在經(jīng)濟(jì)上是可行的，在操作上是方便的”裝備來“武裝”我們的英語教師，應(yīng)該說是我們改造英語聽力教學(xué)的努力方向，我們的聽力教學(xué)必須能最終保證教室里的每一位學(xué)生聽到的聲音是“原汁原味的”，同時(shí)對(duì)教師來講，一方面在提供這種高保真的聲音之前不會(huì)有感增加了其工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度的感覺，另一方面在聲音從采集處理、播放的過程中，其感受應(yīng)是更為便捷、更容易操作。只有這樣，我們目前英語聽力教學(xué)的潛力才能得以進(jìn)一步地發(fā)揮出來，并達(dá)到英語聽力教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平。
眾所周知，就最近二十年的發(fā)展來看，按英語教學(xué)中聲音的錄制和播放工具來分已經(jīng)歷了三個(gè)階段：收錄機(jī)階段；CD機(jī)階段；計(jì)算機(jī)階段。筆者作為一名計(jì)算機(jī)教師，了解各種工具其中的不便和弊端。
目前我省許多的教師都在嘗試著用多媒體課件來進(jìn)行英語教學(xué)，以提高其教學(xué)效率，但我認(rèn)為這只是一個(gè)努力方向，目前我省的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及英語教師的計(jì)算機(jī)操作能力還不能為基于計(jì)算機(jī)的中小學(xué)英語教學(xué)大面積展開提供保證。
那么，怎么樣的聽力教學(xué)才是現(xiàn)代的，同時(shí)又是經(jīng)濟(jì)和可行的呢？下面即是我的MINI數(shù)字化現(xiàn)代聽力教學(xué)解決方案：一只MP3播放機(jī)，一對(duì)MINI數(shù)字音響。
MP3播放機(jī)，是一種高保真數(shù)字化聲音播放器，是目前大中城市中青少年中前衛(wèi)的第三代MINI隨身聽。我這里推薦一款型號(hào)為YP-20S三星Mp3播放器，它具有64MB內(nèi)存/中英文液晶顯示/超重低音以及方便的USB接口，功率5W，重量?jī)H28克，長(zhǎng)寬高70__42__22厘米，機(jī)身外形設(shè)計(jì)仍舊如一般耳機(jī)遙控器般大小，獨(dú)特流線型外貌，還具有時(shí)鐘及日期顯示功能；與蘋果及PC機(jī)兼容；一枚7號(hào)電池可播放4小時(shí)的聲音；中英文液晶顯示，清楚展示相關(guān)的聲音文件資料，可以下載常用所有聲音格式文件。具體參考網(wǎng)址為：zzzzz，教師們也可到三星公司網(wǎng)站去查看。這一播放器目前在網(wǎng)上的零售價(jià)為1550元（人民幣）。
現(xiàn)在，如果加上一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一個(gè)聲音處理軟件，如GoldWave，那么，我們的英語教師就成了使用世界上最為先進(jìn)聽力教學(xué)裝備的'英語教師了。
下面以初一新材教為例，談一談簡(jiǎn)單的操作。
初一新教材，共四盒磁帶，計(jì)4小時(shí)左右聲音量。由于目前省電教館沒有提供數(shù)字化的CD盤，因此，由我們組把這四盒磁帶處理成MP3格式文件，我們可以按課文分把聲音文件制作成為相應(yīng)的獨(dú)立文件。然后，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享出去，英語教師可以在學(xué)校里任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)中，根據(jù)自己的教學(xué)需要再對(duì)每篇課文用GoldWave進(jìn)行任意段數(shù)的分割、編號(hào)，以期在實(shí)際教學(xué)中，方便控制和播放，由于播放器能精確到秒進(jìn)行時(shí)間顯示，因此，教師們?cè)趯?shí)際操作過程中對(duì)具體的錄音片斷的控制可以說是極其方便和隨心所欲的。
由于MP3播放器容量大，一個(gè)學(xué)年的聲音文件，可以全部放置于該款播器內(nèi)，故而，它特別適合于聽力復(fù)習(xí)課。如果，不需要如此大的容量，可購(gòu)買一個(gè)32MB內(nèi)存的，價(jià)錢還要低三四百元。
當(dāng)然，教師還可以在里面貯存一定量的英語話劇、歌曲、電影錄音片斷，以拓展學(xué)生的聽力領(lǐng)域。
由于是MP3播放器所使用的是特別小巧的閃擦內(nèi)存，因此，它可以反復(fù)使用。加之其擁有的USB接口，可以隨時(shí)與工作著的計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件的互傳。
后記：提出基于MP3播放機(jī)的英語聽力教學(xué)設(shè)備解決方案，作為目前英語等語言教師的數(shù)字化聽力教學(xué)裝備解決方案，這一設(shè)備所提供的聲音播放效果上是大大優(yōu)與收錄機(jī)的，它在經(jīng)濟(jì)上是可行的，同時(shí)又可以克服在教室里使用收錄機(jī)、碟機(jī)或計(jì)算機(jī)的不便，使基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代英語教學(xué)真正落到實(shí)處。
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