語文優(yōu)秀作文

精選語文優(yōu)秀作文三篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的語文優(yōu)秀作文3篇，歡迎大家分享。

語文優(yōu)秀作文 篇1

　　無論是讀書看報(bào)紙與人聊天，還是聽相聲看電視，普通的或新奇的，或有藝術(shù)性的，只要留心觀察，隨時(shí)注意語言形象，總會(huì)碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文有關(guān)的問題。

　　大家都看過廣告吧！現(xiàn)在是21世紀(jì)，廣告可并不像以前那樣子，變成了“改寫”。

　　我一次出去旅游，在街頭碰到了幾塊有趣的廣告牌，例如路過買豐田汽車的廣告牌：車到山前必有路有路必有豐田車。這則廣告成功地改用了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的古詩，文字簡(jiǎn)單清楚，但內(nèi)容豐富：這則廣告詞沒有直接地宣傳產(chǎn)品的.質(zhì)量，也沒有用數(shù)量直接表明，還表明了車的適應(yīng)力強(qiáng)。

　　這種屬于改廣告，生活中還有不少呢！魚館用“年年有魚”，足浴用“三足鼎立”理發(fā)店用“絲絲不凡”……但這種方法有的可能會(huì)誤導(dǎo)一些小孩去記憶一些錯(cuò)誤的詞，所以我不怎么提倡。還有一種，是以比喻的手法來推薦的。

　　如胃病廣告語：“胃，你好嗎？”；“我們的名聲是吹出來的”；“眼睛是心靈的窗戶，為了保護(hù)您的心靈，請(qǐng)給窗戶裝上玻璃吧！”……

　　生活處處有語文！

　　生活處處需要語文！

　　有人說，語文是海洋，是森林，我們每個(gè)人每時(shí)每刻都生活在語文的海洋和森林中，讓我們珍惜這個(gè)環(huán)境吧！

語文優(yōu)秀作文 篇2

　　語文，有時(shí)讓你哭，有時(shí)讓你笑，有時(shí)讓你恨，有時(shí)讓你哭笑不得。

　　記得有一次，我開了一個(gè)玩笑讓爸爸媽媽一個(gè)羨慕，一個(gè)同情。

　　有一次做家庭作業(yè)，我碰到了一道題：爸媽兒在遠(yuǎn)地過的好不愁飯愁錢愁房愁車這日子好不難受！讓你給它加標(biāo)點(diǎn)，我把作業(yè)寫完了找了一張紙把這一段抄寫了下來。

　　晚上吃飯時(shí)，我把這段話拿出來給爸爸媽媽看了看，爸爸說：“孩子，你要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大找一個(gè)好工作，你要像他一樣過上有錢的日子！”

　　媽媽對(duì)我說：“孩子，你要好好學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)出來，然后找一個(gè)好工作，千萬別像他那樣，哎，好可憐！”

　　爸爸媽媽聽了他（她）的話開始爭(zhēng)了起來。我喊了一聲停，終于安靜下來了。

　　我給爸爸媽媽解釋道：“爸爸，媽媽你們說的都對(duì)，這段話是我在今天的家庭作業(yè)上面抄下來的，它的.問題是讓你加標(biāo)點(diǎn)。爸爸，你是在好字后面加了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，所以覺得羨慕。媽媽，你是在不字后面加了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，所以覺得同情�！�

　　爸爸媽媽聽了我的一番解釋后，恍然大悟。

　　有時(shí)，語文會(huì)很幽默，有時(shí)會(huì)讓你笑，有時(shí)會(huì)讓你哭。關(guān)鍵，取決于你是怎樣理解的。

語文優(yōu)秀作文 篇3

　　我酷愛語文，文字的魅力，感情的渲染，常讓我在語文的海洋中暢游，在語文的花園里品茶，在語文的林徑中漫步。

　　老師的開導(dǎo)，老師的指引，老師的幫助，老師對(duì)學(xué)生那無私的愛，更讓我感動(dòng)。

　　我們班的語文老師名字首先字母是PQ，考慮到P老師寫得不順，以下就用Q代替吧！

　　Q老師長(zhǎng)得很Q。

　　Q老師外表有點(diǎn)像熊貓，有點(diǎn)“憨”，個(gè)字165cm左右，有點(diǎn)胖，不，是闊綽。她喜歡穿比較寬松的衣服，顯得她比較悠閑吧。黑葡萄般的頭發(fā)扎起來大約到肩，一黑色淺型眼鏡戴在臉上，斯文典雅，她還有點(diǎn)像高爾基筆下的外祖母，行動(dòng)起來比較像貓，偶爾懶散一下，但也十分精神，比如說她的行事風(fēng)格。

　　Q老師做事很Q 。

　　授課，估計(jì)是她的長(zhǎng)做之事。Q 老師上課帶書，通常是悠哉悠哉型。她通常將書放置于講臺(tái)上，或別于手上，悠然地在教室中邁著Q式步伐，仿佛走在灑滿陽光的沙灘上，或置身于楓葉翩飛，小雨瀝瀝的浪漫情景中。有一種薄荷一般的清涼從我身邊走過，這種感覺很妙。帶領(lǐng)同學(xué)大聲朗讀時(shí)，她都會(huì)從教室東面踱步到教室西面，背誦時(shí)她的聲音時(shí)高昂，時(shí)低沉，時(shí)急切，時(shí)緩和。我們別和著她的'誦讀調(diào)調(diào)，配合得天衣無縫。嘰里呱啦讀下幾通來，原不熟悉的的文字瞬間就像開了花一樣，一朵茉莉，一株百合，一叢紫薇地綻放，文字散發(fā)出了活力。腦瓜里有了印象，便朗朗上口了，背誦自然不在話下。她上課也是和顏悅色的，聲音很好聽，記得一次，她讀了我的作文，下課后，一些同學(xué)說我作文真不錯(cuò)，我還沒應(yīng)答，L就咕噥了句：“原文不咋地，只不過是Q老師聲音好聽，把作文讀活了罷！”

　　老師講到重點(diǎn)，也不是像別的老師提著嗓子說，而是突然降小了分貝，必須得凝神靜聽才聽見，有一次，我被窗外的兩只麻雀吸引，走了神兒，“J同學(xué)，我講到哪兒了？”她忽然點(diǎn)了我的名字，我慌亂無措地站起來，愣了好半天�！吧险n注意聽講！”聲音不大，卻使我難忘，從此，我再也不敢開小差了。

　　“喂，你最喜歡哪位老師呀？”

　　我慨然答道：“我們班的語文Q老師！”