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我得到了友情作文
我得到了友情在日常生活中，有人通過勞動得到報酬，有人因為做錯事得到了教訓，而我在一次海洋生物科普展中卻意外地得到了一份珍貴的友情。
前幾天，我媽媽帶著我和幾個朋友一起去上海美蘭湖國際展覽中心看海洋生物科普展，在我和伙伴們看完了‘海螺區(qū)’、‘海貝區(qū)’、‘活體生物區(qū)’，后我突然發(fā)現(xiàn)活體生物區(qū)有一種奇怪的魚。整體像一個盾牌，又像一顆彗星后面拖著一條尾巴。圖上說它是從泥盆紀活到現(xiàn)在，有‘活化石’之稱。它不愛動，懶惰成性，所以進化的特別慢，始終保持這原始的相貌。它是甲殼動物、甲殼硬。我來了興趣，這是什么魚��？我一看名字，我傻眼了，眼前的字從來沒見過，我自言自語道：這字讀yu呢還是chang呢？這時，我聽見背后也有一個聲音在說：這是什么字？我轉(zhuǎn)過頭一看原來是個和我一般高的男孩在苦思冥想。我走過去說：“你也不認識這字，我們?nèi)栔v解員�！彼c點頭。講解員告訴我們它叫ｈｏｕ。我們同時說：哦，它叫ｈｏｕ啊。我們在閱讀區(qū)坐下后，他說：你也喜歡海洋生物嗎？＂
是的＂＂太好了，我們來討論吧。＂我們一起討論了火焰貝，火焰蝦，大法螺，萬寶螺，王冠海星，狗頭魚……時間一分一秒過去了，我們興致很高，就像認識多年的朋友，我們還交換了ＱＱ號，方便聯(lián)系。直到媽媽催我回家，我才戀戀不舍地和他告別。
回到家，我還沉浸在剛才的回憶里，不停地跟媽媽說我剛認識的朋友。能在不經(jīng)意時認識朋友，這感覺真好啊。作文
我得到了友情那是去年的事了，在我六年級的時候，在寢室室里得到了友情，因為我所就讀的是一所寄宿學校每個星期只回家一次。我們那個學校是刷卡消費的，吃飯和買零食都要刷卡，每個星期一學生都把現(xiàn)金沖到卡里再買東西吃。
六年級上學期因為我初次讀寄宿學校那時正值盛夏，天氣非常炎熱，我們每天都到浴室里去洗澡然而有一次洗澡我把卡放到浴室忘拿了，當我再去拿時卡已經(jīng)不見了我急得快哭了。那天晚上我沒有吃飯肚子餓得咕咕地叫同學聽到了就把幾塊錢一個的大蘋果給我吃了我說謝謝他說不用謝我們是朋友嘛應該互相幫助這沒什么的快吃吧吃完睡覺我感動的哭了起來。
我終于明白朋友要互相關(guān)心互相幫我也要在朋友困難時幫助他們這樣當你困難時是他們也會幫你的。對不對？
馬鞍小學六
那一次，我感動了揮之不去的淚痕，并不是臉上哭過而殘留的淚絲；
而是，那一抹帶甜的淚痕陪伴著我，時刻帶給我友情的余溫。
題記
窗大開著，粘稠的空氣卷來秋末冬初獨有的意蘊。如同走進夢境，它把我領(lǐng)進時光的隧道。那一次，我感動了，作文
回想起來，那也是三年前我讀四年級時的事了。因家里的原因，我要搬家，要離開這所帶給我太多歡笑的學校。我傷心，因為我不舍于這里的一草一木，還有那些可愛的同學們，可是，我必須離開。我好依戀，好依戀這里的一切。
離開的前一晚，我約當時最好的朋友君聊聊天，可她卻婉拒了我。當時我的心如波濤浪涌，很復雜，很委屈。繁弦急管，燈火闌珊。馬路上只剩一個身影輕輕地飄著。那夜，夜涼如水。作文
第二天，太陽依舊綻放她燦爛的面容，可我卻感受不到她的溫暖。我要離開了，雙手提著行李，目光呆滯，我依舊眷戀這里的一切。左腳踏上車，我回頭，右腳踏上車，再回頭。我承認，我在期待些什么。這時，車啟動了，我明白，不可能了。
“等等我們！”好熟悉的聲音！是君？是君！那聲音猶如一縷光穿透我心中一層又一層的陰云。我急忙下了車，那一張張熟悉的面龐漸漸逼近。是君，還有一群同學。“等等……等等。”君上氣不接下氣，似乎跑了多遠的路。“捷，對不起，昨晚的事你別生氣了，你看�！本裨谔褪裁磳氊愃频�，小心翼翼地從袋子里掏出一串貝殼樣的掛飾�！翱醋屑毰�，昨晚咱班66個人每人照了一張大頭貼，我們好不容易才將它們串起來的，看看后面，”君將掛飾轉(zhuǎn)了過來，“每一張照片后都有那位同學的祝福�！本R上轉(zhuǎn)過來：“回到新家再看�！蔽翌澏兜慕舆^，眼睛變得模糊。有人說過：哭的時候，別將眼睛閉上，才能看到世界由清晰變成模糊的整個過程�？删退闶澜缱兡：�，同學們真誠的心，我也依舊感受得到。君掏出紙巾，輕輕地擦拭了我那幸福而又感動的淚水：“我們永遠都是好朋友�！甭犓坪唵蔚难哉Z，卻在我心中激起了漣漪。
坐在車上，我似乎又聞到了陽光的味道，那熟悉而久違的味道，暖暖的。車開了，我在同學們那幸福的目光中，毫無遺憾地離開了。抱緊那串大頭貼，感受著眼角未干的淚痕，我知道，那叫友情！我希望，那淚痕永遠留著，伴著我。
輕風吹進一片枯萎的花瓣，顏色暗黃而頹廢。我從甜蜜的回憶中走出，理了理額前乖巧的劉海兒：同學們，我想你們！那揮之不去的淚痕，永遠見證了我們長久的友情！
那一次，我感動了！
（語文課堂案例）有了你，我怎么辦？??課堂上對［背景現(xiàn)狀］
對于教師而言，為了追求課堂效益的最大化，自然希望課堂上盡量少一些不和諧的“音符”，然而事實上學生的情況讓人很難預料，因為社會、家庭環(huán)境的不同，有不少學生具有與眾不同的個性，其中有一類人特別好說，但往往不注意場合和分寸，在課堂上也常常讓教師處于難堪之地。對這類學生教師既不能一言以蔽之，也不能縱容而捧之，特別是在不熟悉學生的公開課的情況下更要有教師的教學機智和應對策略。［情境描述］
前不久，我聽了一堂《贈汪倫》的古詩教學課，就發(fā)現(xiàn)了這樣一個人。在課的前半部分，他舉手就相當積極，在別人還沒有反應的時候就舉起了手，而且也能講出自己的觀點、想法，頗得教師喜歡，特別是當他說“桃花潭水雖然深千尺，但與汪倫和李白的友誼比起來，只不過是點點清泉而已”時，教師大加贊賞，還戲言將來能成一詩人�？稍谡n的后半部分卻因為他使整堂課瀕臨失敗，全無生趣。因為他總是對教師的說法抱有不同意見，總是高舉著手，總是在下面不斷地說話，在老師不叫他的時候還在下面較大聲地發(fā)表自己的“反語”，不時地同前后左右的同學講話，以證明自己的“聰慧”。而教師呢，則為了避免課堂走形，而置他于不顧，將他晾在了一邊，結(jié)果課堂就在他的取鬧和教師的忍耐中結(jié)束了。
分析他在課堂上的整個表現(xiàn)過程，我理出了一條線：開始時，當同學還羞于舉手或還不能很快反應時，他因為積極的舉手態(tài)度贏得了數(shù)次回答的機會，有幾次是簡單的回答，但有幾次卻獲得了教師的好評，由此，他開始覺得課堂根本不算什么，盡管有幾十位聽課的專家和教師，他都可以忽略不計，課堂似乎成了他的表演場。特別是不知底細的執(zhí)教教師對他的表揚更助長了他的這種心理。因而為了讓在場的人能夠?qū)λ文肯嗫�，他更是不顧一切地想出自己的“新”思路，屢屢有“不同意見”。這時，教師也開始對他有了反感，對他的這種自我表現(xiàn)和搶斷別人的做法深表不滿，但還是不能“明令禁止”。當他高舉雙手時，教師又無奈地叫起他來，其間教師跟他耳語了幾句，是對他的肯定，但也是讓他不要那樣張揚。當課堂發(fā)展到“知人論詩”環(huán)節(jié)后，教師發(fā)了《李白和汪倫的故事》的資料，并引導學生兩位詩人是如何結(jié)下深厚的友情的，其中有同學說李白當時是大詩人，汪倫為了和他結(jié)交，把他騙了過來。這時，這位學生又迫不及待地高舉雙手：“這份資料有誤，根本不是這么回事�！苯處熛仁且汇叮^爾讓他說，他說：“李白去皇宮那天，他本來是那個壯懷激昂的，但是唐玄宗昏庸無道，和楊貴妃在一起只知道喝酒取樂，他非但沒有給李白一個好的職位，只是給他做了一個御前的樂師，李白很氣憤，整天在宮里飲酒，唐玄宗也拿他沒辦法，唐玄宗為了讓李白寫個好的曲子，讓楊貴妃給他磨墨，……”教師眼看不止不行了，說道：“停一下，此話說來長矣，待會再說好不好？”但他還是要繼續(xù)，說：“他默默地看著朝廷內(nèi)的官員勾心斗角，見了這些事情，他恨這個昏庸……”教師制止：“此話說來長矣，請坐。”為了讓他能安靜下來，教師還許諾讓他在最后來做總結(jié)（這個許諾沒有實現(xiàn)）�？珊髞�，他的手就一直沒有放下來過，只要教師能看到他就舉得盡量高，還不時跟旁邊的人交換意見。這時，教師迫于無奈，只能視而不見，充耳不聞，或故意避開他，而他呢，對教師提出來的各種課堂教學都表示了反對，如教師要求大家看另外的送別詩“好不好？”時，他就說“不好”，致使整堂課最后有點“不歡而散”了。［思考討論］作文
我對他的行為進行了長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的這種個性特征在現(xiàn)在的各個班級中也是普遍存在的，只是程度不一而已。這類學生自身有著較豐富的課外知識和思辯能力，家庭環(huán)境應是比較開放、自由的，家長的教育也應是比較民主、積極的，他對知識的接納也是敏捷和廣泛的，但其個性中有著一種桀驁不馴的因素，一方面為了展示自己的豐富的知識，表現(xiàn)自己的與眾不同的才華，另一方面也為了引起大家的注意，獲得教師的賞識、他人的認可，因而在課堂上總是喜歡表達自己的觀點，甚至用否定教師的說法來提升自己的形象。
這樣的學生他的學習應該是很有效的，他非常地善于思考，能運用對比、概括、引申、演繹等很多種方法去思維，在得到大家的肯定之后，又進一步促進自己的課外閱讀和思考，因而學習成績也是很好的。如果教師能夠正確引導的話，這類學生將會在今后的學習中出類拔萃的。但他的致命傷就是太張揚，有太大的叛逆心理，以致于當課后校長找他談話時他還稱校長為“老大”“BOSS”等，并堅持自己的歪理，據(jù)“理”為爭，即使被說得沒有了退路也不反悔，絲毫沒有自謙的態(tài)度。梅雷迪斯說：“人要想學習一點東西，就應該先學會謙遜�！边@樣的人，即使有些知識也會因驕狂而無所成的。作文
這堂課因為沒有處理好一個學生而使整堂課近于失敗，“有人說話，就肯定有人在聽”（愛默生），可以說“一粒老鼠屎，壞了一鍋粥”，但卻給我們留下了深深的思考。因為這樣的學生正是時代的產(chǎn)物，當下許多學生知識面廣，家長又都鼓勵孩子積極大膽地發(fā)言，不要有所顧忌，教師也這樣提倡，這樣的學生已不稀有，而且還會越來越多，如何處理好他們的問題也是當務(wù)之急。可以說，構(gòu)成我們教學最大障礙的將是已知的東西，不是未知的東西。
反思剛才執(zhí)教者的做法，是一種冷處理，不予理睬，一般來說，只要有“自知之明”的學生應該有所領(lǐng)會而不再“故伎重演”了，這應該不失為一種方法。但這堂課上的學生有點“不知好歹”，從課后對校長的言語中也表現(xiàn)了這一點，這樣的學生雖然他不是故意來沖撞你，但他內(nèi)心卻有著極強的表現(xiàn)欲，那如何去面對呢？
執(zhí)教者的做法，出于好幾點考慮，如怕影響課堂，怕無法調(diào)控這位學生，更是對他這種“無理取鬧”的生氣。學生對課堂的不恭，對同學老師的不恭，對文本的不恭，致使教師想讓他冷靜一下，滅滅他的威風，殺殺他的銳氣，不曾想他就是不甘屈服。［策略措施］
我根據(jù)當時的情況，認為應該“安撫”，但不是縱容。首先，這樣的學生，教師應先與他保持一定的距離，不能太親近，一開始，教師對他的表揚就無意中揚了他的“威”，以至一發(fā)不可收拾，對他的表揚應適度，不要用“捧”的方法，也不要對他的一種延伸性發(fā)言表示很高的贊同，否則會越說越離譜，他會把他知道的有關(guān)的課外知識全部搬出來。
其次，在發(fā)言的過程中，不能因為他很積極就不停地叫他發(fā)言，因為在這時，他已經(jīng)將課堂當作了他的“一言堂”了，教師應引導讓其他同學發(fā)言，也不要因為他說得好就經(jīng)常讓他說，這樣也可能是一種縱容，他的囂張氣焰會更甚。
第三，在教學的進行中，如果他實在有很多話要說，那教師要給他一個發(fā)泄的機會，當然不是讓他在課堂上盡情地說個沒完，畢竟這不是個人的演講課。教師可以讓他將自己想到的全都寫下來，等到課上完后，再請他來讀一下，或請他寫一份意見書，將自己的不同觀點表達出來，這既不讓他影響課堂，又讓他能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更深刻地去思考問題。教師千萬不可在課堂上與這樣的學生論辯，因為很可能論辯的結(jié)果會是失敗的，他可以認死理，也可以置場合于不顧。
第四，教師在課后要與這個學生進行很好的溝通，讓他能成為自己的朋友，而不是課堂上的“敵人”。特別是對自己在課堂上的承諾要兌現(xiàn)，我們不能說一堂課上完了就什么都不管了，像上面的執(zhí)教者就應該讓他來做一個總結(jié)，實現(xiàn)自己的承諾。而且與他的交談不可少，教師要了解他在課堂上的思考過程和情感過程，了解他的家庭、社會情況，以及他的知識結(jié)構(gòu)等，并推心置腹地與他探討課堂上的問題，如讓他來設(shè)身處地地想一下如果他是教師在上課的時候碰到這樣的情況該怎么辦，和他交朋友，如以后可以讓他來介紹文章的背景和相關(guān)知識，做一個小老師，既肯定他的學識，同時也約束他的行為，如做為小老師要注意哪些問題等，真正做到“為我所用”。
我想課堂上很多情況都是我們難以預料的，這類學生也是我們要正確面對的，亟待在實踐中能不斷地改進我們的教學。
你走的時候帶走了我的太陽那年春天在桃花園中拿著像素不高的手機自拍的我們。
那年夏天在街上不顧路人鄙夷的眼光瘋狂大叫的我們。
那年秋天在只有兩個人的豪華包間中流著淚唱歌的我們。
那年冬天在零下的天氣里穿著厚厚的衣服卻在餐廳中添著甜筒的我們。作文
春，夏，秋，冬。春，夏，秋，又是冬。每年的四季都是無一例外的循環(huán)。這是世界的循環(huán)。
冬，冬，冬，冬。冬，冬，冬，還是冬。每年的四季都只是一個季節(jié)，冬。這是我的循環(huán)。作文
不知從什么時候開始，少了你在我身邊給我的溫暖，世界的四季和我的四季開始不同步。我的四季已經(jīng)在我的干涸淚水中變成冬天。
你是我的太陽。給我溫暖的太陽。
可是，現(xiàn)在你在哪？
還記得有一次，我們的父母都不在家。你因為害怕，就來到我家和我一起住。那天，我寫稿子到深夜，你就躺在床上陪我聊天到深夜。第二天一起來，我們兩個都指著對方的黑眼圈大笑。
你黑臉對我說“下次你別熬夜那么晚了。害我陪你也到那么晚。第二天有黑眼圈很難看的�！�
我笑笑，“那要還真有下次，你還會陪我嗎？”
你不語，默默拿起洗面奶洗臉。當時我覺得心里有什么東西碎了，很疼很疼。
你刷完牙洗完臉，坐下來吃我已經(jīng)做得好早餐時，突然開口說：“只要你在熬夜，我就不會一個人先睡。”
我剛拿起筷子，一愣，“你用想那么久么？不愿意就拉倒了吧。我從來不強求任何人�！�
“我只是想要擔保我對你許下的諾言是能做得到的。我不想對你用那么堅定的語氣說出那些只能說說卻辦不到的毫無用處的所謂承諾的東西。知道嗎。”你平靜地抬起頭，用你那雙大眼睛堅定地看著我說道。
我默然，和你對視一笑。
我是一個容易被感動的人。你一定是知道的，所以才會說出這么煽情的話，是不是？可是，你沒有說過，如果諾言實現(xiàn)不了怎么辦。因為我們誰也沒有想到，你對我許下的承諾也會實現(xiàn)不了。
吶。你看，你曾經(jīng)鄭重地寫下“永遠只做小默的太陽，永遠陪在小默的身邊”諾言的那張紙，我把它過了塑，用框裱起來，擺在我的床頭。你秀氣的字在你離開后，成為我的世界里僅剩的光，雖然不能給我?guī)頊嘏�，但也和我一起走過了幾世的冬。但是諾言，已經(jīng)永遠實現(xiàn)不了。
你只是太累了，需要休息。你只是睡著了。
我一直都在這樣告訴自己，一直都在這樣迷惑自己。我傻傻地笑，有關(guān)你的一切我都愿意傾聽，愿意相信。盡管這一切都是那么的虛假，都是我的想象。
看，我是多么的愛你，不愿意忘記你。
可是，現(xiàn)在你在哪？
你身上總是帶有淡淡薰衣草香，你說是因為你的沐浴露和洗發(fā)乳斗士薰衣草香的緣故�？墒牵谀汶x開我的那個早晨，我跑遍了全部超市，也買不到你說的薰衣草香的沐浴露和洗發(fā)乳。只有一種是韓國的洗發(fā)露。我沒買，因為你從來都不用洗發(fā)露，都用洗發(fā)乳。我給自己買了瓶說不出香味的沐浴露，但是和我身上的味道很像，你說那味道很香。只是我更喜歡你身上的香味。
你說，我想你了，我就可以看著我們的合影，我們拍的MV，你送我的禮物。可是，你想我了怎么辦？我送你的禮物還在嗎？我們的合影還清晰嗎？
你出事的時候，我已經(jīng)瘦了很多，原本的瓜子臉更加尖了。我不想給你看到。不然，你一定會心疼的吧。
聽說人死后會來到一個橋邊，在這里喝碗湯，過了這個橋，前世的一切都忘記了。爸媽是誰，住在哪，遇見過什么人，發(fā)生過什么事，都忘記了，也忘了自己的名字。之后呢，會有一個嶄新的來世，有新的爸媽，住在新的地方，遇見新的人，發(fā)生了一些新的事。命是不一樣的。
忘記，當然是件好事。忘了快樂，忘了痛苦，而且那些快樂的，回憶起來卻還是疼痛的。更何況忘了，還可以重新開始。
可是，我求求你，請容忍我的一些私心，不要過這個橋，不要過去。
不過我相信你的，就像如果是我站在那座橋邊，我也不會過去的。是的，我發(fā)誓。
我們是那么的有默契。
可是，現(xiàn)在，你又在哪？
你是個不負責任的人，承諾著做我一輩子的好朋友，可是現(xiàn)在卻拋下了我，一個人到了另一個世界逍遙。
逝去的青春已經(jīng)回不來了，逝去的友情還在，只是不能延續(xù)。請想念我，親愛的朋友。
我在傾聽中得到快樂你曾否靜下心來傾聽過溪流清越的“隨想曲”？你樂于細致地聆聽自然界中輕松愉悅的“交響樂”嗎？不覺中我忽地發(fā)現(xiàn)，傾聽總能不定時地為我?guī)硇闹械挠鋹偂?/p>
從現(xiàn)實生活中出發(fā)，我總會試著去傾聽。傾聽一種美的情感，悲的辛酸，愛的心結(jié)，新的祝愿……我幸福細致地傾聽，父母講述著過往的點點滴滴，對我無微不至的給予和生活的變異。真切生動的言語化作涓涓小溪，直流進我的心底。傾聽中，我吸收到了美的享受，愛的真理，人生的真諦；我敞開心扉地傾聽，來自朋友酸甜苦辣的心情，在情感流露的同時，我愿是一個任其擺布的傾聽者，共享獲勝的欣喜，分擔對方的憂慮，齊度坎坷的困境，找回真正的自信。傾聽中，我感受到了友情的珍貴，互助的力量，并在一次次的傾聽中超越了自己；我滿懷激情地傾聽，來自世間的小故事大道理。那無數(shù)的細節(jié)、小事通過演繹化作一首首動聽的“神曲”，傾聽中，我不斷接納著愛的火花，情的充溢，笑的寬慰，苦的澀味，最細微的感動……
傾聽鳥兒的歡愉，溪水的隨興，那是最原始，最靜謐的意境；傾聽巖石的撞擊，昆蟲的長鳴，那是錯中有序的視覺盛宴；傾聽悠揚的牧笛，完美的樂音，那是天籟享受像在夢境中追尋……
傾聽是一種享受，讓人如癡如醉；傾聽是一種情懷，熏陶著人的心靈；傾聽更是一種幸福，能讓人珍存感動……作文
生活，多姿多彩，何以演繹。面對繁祿紛呈的生活，我想，傾聽，讓我感受到了至真至純的快樂，也緣于傾聽，我擁有了很多：知識、歡樂、哲理、感動……
我傾聽，我快樂。無形中獲得的是無比的甜蜜，欣喜！作文
回想過去的！他們讓我懂了！回想過去！哪怕是只有一天的回憶！都對我十分的重要！不知道和我交朋友的有沒有關(guān)心哪怕是一分鐘的時間！不管怎樣！我都會好好的對待你們！不管你怎樣對我�。�！在這樣的好多天里！我有的親情，友情！都以不同的方式慢慢的向我走來�。�！
關(guān)于我嘛！自己在別的同學認為我有很多大家不同的看法！認為我是冰山，是愛管閑事！是不愛說話！甚至有些和我一致的我說什么哪怕是很不好笑的事！我說完他們都會笑的！或許大家認為的都是假的吧！在我看來！自己要是不說話！是因為我有事！有一些難過的事！甚至想流淚，傷心的事！我沒辦法說出來！不知道怎樣是好！
認為我是愛管閑事！你們說的是真的！有些事，自己會認為很別人不一樣！但是又不知道怎樣做！
同學和我一致！不知道為什么！作文
我不愛說話只因為我不想讓別人認為我有時怎樣的！他們這樣認為讓我懂了說話世界沒有因此變得清靜，我的腦子驟然開闊許多。媽媽說：“不說話頂吃藥�！币恢辈淮竺靼�
周圍太吵雜，漸漸習慣聽不到自己的聲音。迷失，從淡化自己的那刻開始。作文
該有足夠時間傾聽自己，觀察自己，審視自己。當我脫離了外表和行為標新立異，開始做自己，被別人罵成是瘋瘋癲癲的。瞬間欣喜若狂，終于得到變相的肯定，我試著用自己的方式前行
無論風雨
不管是否有人在意
愛管閑事讓我懂了……懂了這些人真的想得到別人的幫助罷了！
在我的好長時間里！沒有人和我一致！但我曾經(jīng)也有體會！和你一致！在有些場合！甚至不值得一提的！但對我是多么的重要！那是他們是那么的親切！那么的熟悉！��！
會想過去！不是你我懂得的！而是和我發(fā)生事情的懂的的！甚至他比我懂的更多！敢笑敢哭，是真性情人。心真情真，淚水也真。
有一顆感動的心，我們用淚水滋潤世間的真善美；有一顆憐憫的心，我們用淚水去祭奠痛苦和哀傷；有一顆真誠的心，我們用淚水去溫暖苦痛的靈魂。
人生總在淚水中前行，酸甜哭辣百味嘗盡，或許，懂了淚水，就懂了人生！懂了自己！
陜西省高陵縣姬家一中初二
用一滴眼淚來祭奠我的友情用一滴眼淚來祭奠我的友情
決定了不再哭泣 不再因為某人而偷偷掉眼淚 突然發(fā)現(xiàn)自己很笨很傻 理想中的人太完美而現(xiàn)實中的往往相距太大繁華的都市--孤獨的我 也許我本就不屬于這里 卻霸占了別人的地方 每個人都有他自己的圈子 而我的圈子 我的生活卻在另一個城市 所以我注定孤單
也許是我太霸道；也許是我要求的太多上天往往是不會眷顧那些貪心的人而我就是那個不知足 不滿足的人 有時候放棄一些東西就會得到一些更好的下一站也許就是轉(zhuǎn)折點熟悉的兩個人變得陌生 不知道為什么還會在一起 是因為不舍 還是害怕孤單
不知道為什么突然發(fā)現(xiàn)自己生活的好累 好累心會莫名其妙的痛 有時候是為一個人 有時候是為一件事 也許是我不夠大度也許是我在乎的太多 笑自己傻 但是如果可以 我寧愿傻傻的為自己、為別人發(fā)現(xiàn) 其實別人一直把自己當傻瓜騙著 哄著 不知道為什么 總是會很輕易的去相信 總是對每天的事情都充滿了無盡的想象可是接受的 只是殘缺不全的粉渣 也許 太多的傷口已經(jīng)不在乎多出的那一道疤了 感覺心會碎也許已經(jīng)不知道疼了 只是想到還需要自己去慢慢整理 會忍不住想掉眼淚 為自己的傻 為自己的笨作文
也許心碎了就知道自己該放手了
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