1+1和1-1敘事作文
大家看了這個(gè)題目很奇怪吧！這兩道題在數(shù)學(xué)中很簡單，在語文中就不好說嘍！這不，為了這兩道題，我們?cè)诖笞魑恼n堂討論了好久呢！
今天一上課，陳老師就在黑板上寫了“1+1”、“1-1”兩個(gè)算式。難道這節(jié)是數(shù)學(xué)課？或者是腦筋急轉(zhuǎn)彎？不會(huì)是讓我們寫出好幾種答案吧？我大惑不解。老師看我們一臉狐疑，笑著說：“我來舉個(gè)例子吧，如：鉛筆+橡皮=橡皮鉛筆，鞋子-鞋幫=拖鞋。”“哦，原來是這樣！”明白了之后，老師將全班分成了六個(gè)小組，要求每個(gè)組的組員一起圍繞“1+1”、“1-1”進(jìn)行討論，看哪個(gè)組的“發(fā)明”多，哪個(gè)組的“發(fā)明”有價(jià)值。
開始討論了，我們組的組員七嘴八舌地說了起來。楊恒先說：“可以在鉛筆盒上安幾個(gè)輪子，變成滑輪鉛筆盒。”組長反駁：“這沒什么用��！”又有人說，在房子里安個(gè)“防震儀”，變成防震房子。這個(gè)社會(huì)上目前還沒有，組長采納了。男生們異想天開，認(rèn)為可以在車上安個(gè)彈簧，變成“彈簧車”。這倒有點(diǎn)用，可以彈過障礙物，減少車禍的發(fā)生。可如果在馬路上彈來彈去，不就亂成一團(tuán)糟啦？組長說：“這不現(xiàn)實(shí)，而且很危險(xiǎn)，不能采納！”大家又開始思考起來。就這樣，我們組一共想出了五個(gè)“發(fā)明”。
小組討論結(jié)束后，各組代表輪番介紹各組“1+1”、“1-1”的發(fā)明，有創(chuàng)意的加十分，抄襲的`加5分，不現(xiàn)實(shí)的是零分。我覺得第四組的小“發(fā)明”——“冷暖鞋”最有創(chuàng)意。在鞋子里裝上一個(gè)可以調(diào)節(jié)溫度的芯片。冬天，鞋子里很暖和；夏天，鞋子里又變得涼快。這樣就用不著買各種各樣的鞋子了。最有趣的還要數(shù)我們組的“滑輪鉛筆盒”，引起了全班哄堂大笑。經(jīng)過評(píng)比，我組以25分的成績奪得比賽的桂冠。
這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到：“發(fā)明”其實(shí)很簡單，只要留心觀察，善于動(dòng)腦，生活中處處有“發(fā)明”。
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