小學寫景作文教學反思

時間：2022-12-14 00:01:36 寫景作文我要投稿

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小學寫景作文教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學寫景作文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學寫景作文教學反思

小學寫景作文教學反思1

　　語文課上，重在學習語言，積累語言，引導他們將課文內容與生活經驗聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累化為語言能力。目前學生在觀察生活.體驗生活方面都很積極，并積累了很多經驗。在表達方面普遍存在口頭表達能力比書面表達能力好很多。

　　在寫作教學中，我就是以激發(fā)學生的興趣為主。一開始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導。我認為興趣是最好的老師。

　　只要學生對寫作產生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。讓學生喜歡寫作.愛上寫作.自發(fā)的寫.開心的寫，這才是最重要的'。寫作沒有興趣是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學生的興趣，然后再教他寫作的技巧。

　　我讓學生通過朗讀來感受例文的景色之美。老師必須引導學生充分地朗讀，抓住關鍵詞語品讀感悟，體會文章所描寫的景物的美麗，讓著美景深深地印在同學們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點，必須抓住每一篇文章的特點，采取相應的措施，才能讓學生對不同的文章有不同的認識。在今后的寫景習作練習中也會起到很積極地引導作用。

　　總而言之，習作教學不是孤立存在的，它應該和閱讀教學連接到一起。學生在用欣賞的角度評價文章的時候，就再不斷地學習，如何將其內化成自己的能力，用在自我文章修改上，這將是我今后在作文教學中不斷探索的問題。

小學寫景作文教學反思2

　　首先，要抓住景物描寫的特點，重點分析作者描寫景物的藝術手法以及景物的特點。寫景抒情散文最主要靠寫景來抒情，緣情寫景，以景襯情。那么我們在教學過程中要突出這一特點，要引導學生去發(fā)現(xiàn)景物的特點，然后引導學生歸納概括。

　　其次，要培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，我們在教學中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點很重要對學生的寫作思路擴展有非常大的啟發(fā)性。如，六年級第一單元課文《山中訪友》一文運用聯(lián)想訪問山里的朋友，表達作者熱愛大自然的思想感情。那么就此可以開導學生在作文時在描寫主體時不妨要進行聯(lián)想。語文教學始終圍繞學生的“閱讀與作文”我在語文教學中注重學生的閱讀方法和學習作者的寫作方法的指導。學習一篇課文學生首先在充分朗讀的基礎上要弄清文章主要內容；作者的寫作順序怎樣，他為什么要這樣寫；走進文本，揣摩作者的'思想感情，學習作者布局謀篇、遣詞造句的.方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過學習我學到了些什么？然后把自己的學習收獲寫一篇小練筆。

　　第三，要注重文章的誦讀，語文教學離不開誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學生仿佛身臨其境。

　　第四，沒有必要對文章的結構層次做深究，寫景抒情文章重點是寫景和抒情。但我們在教學時要梳理作者的聯(lián)想片段，對聯(lián)想片段進行分析和闡述，反襯作者的喜愛之情。

　　最后，寫景抒情散文教學需要師生互動，要調動學生的積極性，要設計好有啟發(fā)的問題進行開導，亮點可以在重點部分出現(xiàn)，注意教學要開合有度，高潮部分要高漲讓學生碰撞出思想的火花。

　　事實證明，作文教學平時要加強積累，教師要多訓練。培養(yǎng)學生想象力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。這是本學期作文教學閃光點。

小學寫景作文教學反思3

　　這次的習作要求是在聽說讀寫中培養(yǎng)學生的寫作能力，寫一篇習作。在對學生進行寫作指導的時候，我強調一定要抓住寫景作文的主要特征來寫，為了使文章能夠生動形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像。

　　由于我是第一次上作文課，在備課時，我準備一節(jié)課就把課講完，聽說讀寫的練習都有，但是一上課我就覺得時間不夠用，還是自己的'教學經驗不足，駕馭課堂的能力有限，以至于到最后作文的寫這一部分沒有落實到位。

　　一上課，我出示了幾張很美的圖片讓他們用一句話練習，孩子們一臉的茫然與無奈，后面通過我的不斷引導孩子們才想說，才有的話可說，現(xiàn)在在想我要是說在圖片上你看到了什么景色，孩子們可能更有話可說。

　　在選擇閱讀篇目時，我想貼近學生的生活，所以選擇了一篇寫校園生活的文章，但是這里寫景的地方太少了，和我的知識有點脫節(jié)，所以孩子們的興趣也不高。

　　最后，我出示了孔雀河一年四季的圖片讓孩子們說，他們說了，可以由于時間關系，說的不是很到位，我指導的也不是很到位，聽課的老師可能覺得那個圖片的作用不是很大，沒有把圖片上的景物說完整。課下我也反思了，其實讓學生說完圖片上的景物，還有圖片以外的東西可以讓學生想象著去說，讓學生把自己生活中看到的景物都說不出來。

　　在今后指導學生寫景時，一定要再細一些，真正讓學生學會習作的方法。在講解作文時多從他們的身上找一些閃光點，讓學生把自己想說的話都說出來，再讓他們用上一些修辭書法把句子說的形象、生動，并且發(fā)揮出他們的想象能力，把我們身邊的景色寫的比現(xiàn)實中更美。讓他們把寫作文當成一種期待，讓快樂的情感體驗伴隨他們的寫作。

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