實(shí)用的高三作文集錦6篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的高三作文6篇，歡迎大家分享。
高三作文 篇1
看到自己在得知會(huì)被分手之前的記錄下來(lái)的心情，看到：我不知道這次的爆發(fā)點(diǎn)會(huì)是什么，但如果爆發(fā)點(diǎn)真的產(chǎn)生了，這是最后一次了好嗎？
原來(lái)當(dāng)時(shí)自己那么害怕會(huì)再重蹈覆轍啊。其實(shí)我也有在想，他其實(shí)已經(jīng)很讓我滿意了，為什么我還一直想要逃，至少他已經(jīng)比我預(yù)期的要表現(xiàn)地讓我感到甜蜜幸福了，為什么我還一直在醞釀著分手。我也不知道，可能我真的不適合陷入愛(ài)情這種人類偉大的事業(yè)中吧。
原來(lái)我也可以意識(shí)到快要分開(kāi)了，可是在最后一次擁抱的時(shí)候，我還是沒(méi)有很用力地?fù)肀В疫�是沒(méi)有很好地發(fā)揮，我們只有纏綿，沒(méi)有用力，從來(lái)沒(méi)有想到那會(huì)是最后一次了。對(duì)不起，難過(guò)的情緒又涌上來(lái)了，莫名又想掉眼淚了，不行，我得跳出這個(gè)死坑，不能一到中午就想哭，不能一到中午就放任眼淚，不能一到中午就哭成淚人，不行，那樣太累了，你已經(jīng)沒(méi)有足夠多的精力了親愛(ài)的。
好難過(guò)啊。好想哭。為什么，自己精心策劃了那么久的一場(chǎng)戀愛(ài)，最終我還是沒(méi)有策劃好，最后還是以結(jié)束告終，只要一想到原來(lái)曾經(jīng)我們都有想過(guò)以后的生活會(huì)有彼此的，就會(huì)莫名地心塞到特別難受，覺(jué)得是我辜負(fù)了他，是我逼他說(shuō)出做普通朋友的�？墒牵矣趾孟駨膩�(lái)沒(méi)有做錯(cuò)什么，他也從來(lái)沒(méi)有說(shuō)我的不好，就像我一樣。所以，男孩子在感情中也會(huì)想很多，會(huì)在甜蜜的時(shí)候策劃分別，是嗎？
高三作文 篇2
高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
為了貫徹和執(zhí)行黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)高考命題發(fā)生了巨大的變化，自20xx年開(kāi)始出現(xiàn)了大面積的全國(guó)卷與部分省市自主命題相結(jié)合的命題模式。 隨著高考改革的深入，特別是各省自主命題的推廣與深入，高考語(yǔ)文試題的式樣越來(lái)越新穎，出現(xiàn)了百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的良好局面。高考語(yǔ)文試卷的重量級(jí)版塊—作文也出現(xiàn)了巨大的變化。
自1998年起，高考作文開(kāi)始擺脫一般材料作文的束縛。
根據(jù)下述材料，按要求作文。
現(xiàn)今中學(xué)生的心理承受力差異較大，有的像雞旦殼那樣脆弱，有的卻很堅(jiān)韌。那么你是怎樣的呢？從后面的兩個(gè)題目中，選擇一個(gè)適合你的情況的題目，舉出實(shí)例，寫(xiě)一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章。
要求：
⑴把不選的題目劃去；也可兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你自己的心理承受力的題目。
�、瓶扇我膺\(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明和議論幾種表達(dá)方式中的一種或幾種。
�、遣豢蓪�(xiě)成詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)體裁。
�、炔簧儆�600字。
堅(jiān)韌——我追求的品格/戰(zhàn)勝脆弱
立意上對(duì)考生的限制不再那么嚴(yán)格了，可以從提供的兩個(gè)文題中任意選用一個(gè)，也可以“兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你自己的心理承受力的題目”；文體也由原來(lái)的單一議論文文體放開(kāi)為“可任意運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明和議論幾種表達(dá)方式中的一種或幾種”。
1999年高考作文“假如記憶可以移植”就讓考生可以更大程度上擺脫材料作文的束縛，“寫(xiě)作時(shí)可以大膽想象，內(nèi)容只要寫(xiě)與‘假如記憶可以移植’有關(guān)就符合要求，具體的角度和寫(xiě)法也可以多種多樣，比如編述故事，發(fā)表見(jiàn)解，展望前景等等” 。一種話題作文模式開(kāi)始出現(xiàn)了。話題式作文要求的普遍出現(xiàn)使得考生可以在作文里涉及的范圍更廣了，“除詩(shī)歌之外，其他文體不限”文體的選擇空間更大了�？忌诹⒁馍峡梢栽谠掝}允許的范圍內(nèi)張揚(yáng)個(gè)性，充分發(fā)揮自己的才能，在文體的選擇上可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，不需要害怕再在考場(chǎng)上“戴著鐐銬跳舞”了。
發(fā)展到各省自主命題，高考作文命題出現(xiàn)了話題作文，新材料作文，新命題作文多樣化趨勢(shì)。高考作文命題雖然多元化了，但是只要我們留心，就會(huì)注意到作文命題的要求中“題目自擬”“自定立意”“文體不限” 等字眼出現(xiàn)的頻率很高。應(yīng)該說(shuō)，這樣的變化發(fā)展趨勢(shì)，使得考生不管是在選材，立意上，還是在構(gòu)思，語(yǔ)言運(yùn)用上，都能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。作文的難度是降低了，但是在作文教學(xué)過(guò)程中又出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，使得高中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。
一、 現(xiàn)狀
�。ㄒ唬�、對(duì)作文教學(xué)的要求過(guò)松
很多高中生，甚至一些高中語(yǔ)文老師都覺(jué)得既然高考語(yǔ)文試卷的作文部分對(duì)考生的要求不是那么嚴(yán)格了，題目可以自己擬訂，立意可以自己確定，連文體都可以不受限制，那么在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中就沒(méi)必要去強(qiáng)化訓(xùn)練了。于是有些高中語(yǔ)文老師根本不把作文教學(xué)當(dāng)一回事。表現(xiàn)在不把作文教學(xué)安排在正課時(shí)間里進(jìn)行，而是隨便布置一篇，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間去完成。隨便找篇材料來(lái)，或隨便弄個(gè)話題。也學(xué)高考作文的要求，只要不少于800字，除了詩(shī)歌以外，隨便怎么寫(xiě)都行。甚至有時(shí)連材料和話題都不給，因?yàn)閷W(xué)校要求一個(gè)學(xué)期必須寫(xiě)6到8篇作文，為了完成這個(gè)任務(wù)，只好叫學(xué)生按時(shí)交幾篇作文過(guò)來(lái)。因?yàn)椴粔蛑匾曌魑慕虒W(xué)，所以作文是收起來(lái)了，但是在作文后面簡(jiǎn)單地寫(xiě)個(gè)“閱”字，或者批個(gè)日期，或者干脆借用某位語(yǔ)文特級(jí)教師或某某語(yǔ)文教育專家的為了防止千人一面的缺點(diǎn)，干脆把收上來(lái)的作文又發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生互相批改。改完了就寫(xiě)下一篇，也不利用課堂時(shí)間評(píng)講。這種情況下，語(yǔ)文老師在學(xué)生作文前不對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，學(xué)生作文后又不去認(rèn)真批閱，自然也就談不上對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)作用了。有些高中語(yǔ)文老師認(rèn)為既然高考語(yǔ)文作文對(duì)學(xué)生沒(méi)有那么多的限制，學(xué)生在作文這一塊又不能失分過(guò)多，還是要突出老師在平時(shí)課堂教學(xué)上的主導(dǎo)性作用，于是便幫助學(xué)生走“捷徑”，“指導(dǎo)”學(xué)生選取諸如《優(yōu)秀作文選》《高考滿分作文》上幾篇具有代表性的優(yōu)秀范文拿來(lái)背誦。然后“教”學(xué)生如何通過(guò)“合法”的途徑將別人的作文變成自己的作文。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”肯定有學(xué)生活用得好，有些學(xué)生活用的能力差些，但等學(xué)生走上“正途”了，自己就不用再為學(xué)生作文拿不到高分而擔(dān)憂了。
高中生都會(huì)察言觀色，都能判斷出老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在什么地方。看到老師不把作文教學(xué)當(dāng)一回事，就是為了完成任務(wù)。所以自己也隨便在作文書(shū)上“借用”一篇，交上去，幫老師完成教學(xué)任務(wù)。老師看到自己能拿出“量多，質(zhì)優(yōu)”的作文，必定很高興，又何必再花時(shí)間去苦思冥想呢？有那時(shí)間還不如多花些時(shí)間放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上。鑒于老師教導(dǎo)自己背幾篇好文章就可以了，所以平時(shí)也不在對(duì)其他的優(yōu)秀文章感興趣，更不用說(shuō)花大大量的時(shí)間去啃那些大部頭著作了。有些認(rèn)真寫(xiě)作的學(xué)生想寫(xiě)出一些自己的東西，又因?yàn)槿鄙倮蠋煹闹笇?dǎo)而導(dǎo)致作文出現(xiàn)偏題，中心不突出，文體不明等問(wèn)題，或者因?yàn)樽约旱钠綍r(shí)積累少，見(jiàn)識(shí)面過(guò)于狹窄，寫(xiě)作時(shí)候感覺(jué)內(nèi)容空洞。導(dǎo)致“散文”“雜文”大量產(chǎn)生。
�。ǘ┙處煂�(duì)學(xué)生限制過(guò)多
與上面情況相反，有些高中語(yǔ)文老師，特別是教齡比較長(zhǎng)的一些老師，已經(jīng)習(xí)慣了原來(lái)的作文教學(xué)模式，感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文有套路，能夠得心應(yīng)手，最能夠?qū)懗鲆恍┯猩羁趟枷氲奈恼聛?lái)。而對(duì)記敘文，散文嗤之以鼻，感覺(jué)那太膚淺了，是小學(xué)生，初中生搗鼓的玩意兒，高中生不能停留在那個(gè)初級(jí)階段。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文比指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)散文要方便些，實(shí)用些�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)議論文“論點(diǎn)，論據(jù)，論證”三要素，幫他們搜集相關(guān)可以作為論據(jù)的好材料，好詩(shī)詞，名言警句。因此在作文教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生專攻議論文，而對(duì)其他文體的`訓(xùn)練相對(duì)來(lái)說(shuō)少之又少，甚至禁止高中生寫(xiě)其他文體的作文。稍微放松一點(diǎn)也只是要求高中學(xué)生寫(xiě)敘議結(jié)合的作文，并強(qiáng)調(diào)必須把重點(diǎn)放在議論上。寫(xiě)作步驟，寫(xiě)作體裁，甚至連作為論據(jù)的材料都要求學(xué)生必須按照自己提供的來(lái)運(yùn)用。這樣一來(lái)，老師在學(xué)生寫(xiě)作之前就把立意，文體箍死了，就大大束縛了學(xué)生的思路，限制了他們的思維，導(dǎo)致“制造”出大量的大同小異的作文“產(chǎn)品”的結(jié)果。
二、對(duì)策
1、轉(zhuǎn)變觀念
高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識(shí)到高考模式的改革是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，意在促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。不是說(shuō)要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中不要搬用原來(lái)的一套來(lái)訓(xùn)練學(xué)生專攻一種文體。也不要只重分析，輕寫(xiě)作。對(duì)學(xué)生限制過(guò)多就扼殺了他們的想象力，使他們感到作文枯燥無(wú)味。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力，每樣能力都不可或缺，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定不能人為地把這四個(gè)方面割裂開(kāi)來(lái)，不能偏重哪一項(xiàng)而不顧其他。所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學(xué)生提供更多的選擇與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不是說(shuō)考生可以隨便寫(xiě)，胡亂寫(xiě)，也不是說(shuō)可以準(zhǔn)備幾篇范文就可以隨便套用，不確定的因素實(shí)際上要求學(xué)生的基本功更扎實(shí)才行，是指學(xué)生在能夠熟練運(yùn)用各種文體，可以確定幾種立意的基礎(chǔ)上選取其中一種自己最好把握，最能展示自己才華的一種方案來(lái)。作為高中語(yǔ)文教師，必須在平時(shí)的教學(xué)中重視作文教學(xué)。要讓學(xué)生在寫(xiě)作文這一塊上做到各種文體都能寫(xiě)，又有寫(xiě)某種文體的特長(zhǎng)，做到“一專多能”。
2、科學(xué)指導(dǎo)
在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要采取多種方法為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。學(xué)生自己能做的，教師盡量不做；學(xué)生還不會(huì)做或做不好的，老師要指導(dǎo)但盡量少做。作文教學(xué)過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。從命題開(kāi)始，就要采取多種學(xué)生感興趣的方式，變高中學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)興趣為有興趣，變暫時(shí)興趣為長(zhǎng)期興趣，變教師要學(xué)生寫(xiě)作文為學(xué)生自己要寫(xiě)作文。具體指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考、在閱讀中思考、在交流中思考。啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫(xiě)、寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)，寫(xiě)出初稿后要認(rèn)真思考如何修改、如何加工等等。教師可以利用課堂時(shí)間，自習(xí)時(shí)間為學(xué)生推薦美文，也可以讓學(xué)生自己找自認(rèn)為比較好的文章，在同學(xué)們之間交流，從而擴(kuò)充學(xué)生的視野，積累素材。
3、細(xì)心批閱
學(xué)生作文完成后，就象一個(gè)工人生產(chǎn)出一種產(chǎn)品后希望得知自己產(chǎn)品的質(zhì)量如何一樣，很希望知道老師對(duì)自己的作文是個(gè)什么評(píng)價(jià)。教師的批閱能夠?qū)λ麄兊某晒χ幖右再澷p，對(duì)不足之處委婉地提出建議，那么學(xué)生從教師評(píng)語(yǔ)里能夠得到寫(xiě)作的信心和需要努力和提高的方向。如果教師只布置作文任務(wù)，而不仔細(xì)批閱，那么學(xué)生就感到老師對(duì)作文不重視，自己的勞動(dòng)成果不被尊重。更重要的是他們不知道自己該在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然對(duì)往后老師布置的作文不感興趣。當(dāng)然，教師可以采取靈活多變的方法批閱，可以把全批全改，部分批改，學(xué)生相互批改等批閱方法綜合運(yùn)用�？傊�，要對(duì)學(xué)生作文認(rèn)真批閱。
4、適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
作文批閱完成之后還要注意利用課堂時(shí)間適當(dāng)對(duì)學(xué)生的作文在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)�？梢跃腿啻舜巫魑钠毡樵谀男┓矫婧艹晒�，哪些方面普遍存在問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并可選取寫(xiě)的比較好的作文作為范文，指出哪些地方寫(xiě)得很成功，同學(xué)們要多加學(xué)習(xí)。選取中等水平的作文讓同學(xué)們?nèi)シ治瞿男┑胤匠晒�，哪些地方需要改進(jìn)。在師生共同的點(diǎn)評(píng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。這樣一來(lái)全班的作文水平都能夠得到提高。
總之，高中語(yǔ)文教師要對(duì)作文教學(xué)重視，要抱科學(xué)的態(tài)度對(duì)待不斷變化的高考作文發(fā)展趨勢(shì)。在平時(shí)的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中做到學(xué)生寫(xiě)作前的科學(xué)指導(dǎo)，寫(xiě)作后的細(xì)心批閱和點(diǎn)評(píng)，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作文的興趣和能力。真正讓高中生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)作文訓(xùn)練，能夠在高考考場(chǎng)上在作文這一塊上能做到“游刃有余”！
高三作文 篇3
有些花兒色澤艷麗香味卻很淡，而有些花兒色淺樸素香味卻很芬芳。于是我懂得，人生如花，人生的價(jià)值不在于外表的璀璨，而在于內(nèi)在的散發(fā)出來(lái)的魅力、特質(zhì)。因?yàn)�，花至樸處自芬芳�?/p>
人生天地間，若想活出價(jià)值，不妨放下繁飾，摒棄浮華，追求本真，擁抱樸素。與其沉溺于鐘鳴鼎食，燈紅酒綠，不如品一杯香茗，在茶水氤氳中品悟人生哲理；與其大肆宣揚(yáng)助長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)文化快餐文化，不如在天氣晴好時(shí)捧一卷古書(shū)細(xì)讀，在光影流逝中看世態(tài)萬(wàn)千。方如此才可書(shū)寫(xiě)詩(shī)意人生，追求到人生真諦。
三毛曾說(shuō)道：“我不求深刻，只求簡(jiǎn)單�！闭撬@種回歸樸素、追求簡(jiǎn)單的態(tài)度，使得她甘愿漂泊，追求本真，成為盛放于西撒哈拉的一株濃烈恣意的花。她的率真她的瀟灑還有她充滿哲理的話語(yǔ)詮釋了她的素凈，卻將那悠長(zhǎng)的歲月變一朵芬芳四溢的花。
光陰流轉(zhuǎn)，千年彈指間如煙散去，帶走了他淡淡的身影，卻抹不去他留在史書(shū)愈顯深刻而又芳香陣陣的墨痕。自東晉以來(lái)，菊花知音便該姓陶。的確，陶潛愛(ài)菊花愛(ài)到了骨子里，不知是人影響了花，還是花滋養(yǎng)了人，總歸他們都那么素然。陶淵明厭惡官場(chǎng)浮華，不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”，他熱愛(ài)田園風(fēng)光，追求淡泊詩(shī)意的生活。他向往“自歌自舞自開(kāi)懷，領(lǐng)取而今現(xiàn)在”，于是他毅然辭官歸隱，終于追尋到了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的悠然。千百年后，淡淡菊花依舊芬芳。
反觀有些人，一味追求外在浮飾而忘記生命原本的意義，不知開(kāi)花本就為了傳播香氣而單純追求顏色艷麗。猶記西漢王朝外戚一度專權(quán)，竇氏、衛(wèi)氏、李氏、霍氏不斷涌現(xiàn)，卻總未見(jiàn)善終。何也？過(guò)于追逐權(quán)勢(shì)而不肯放手，貪迷權(quán)位卻落得曇花一現(xiàn)。倘若我們只追求外在而不探尋內(nèi)心，恐怕也將誤入迷途，不若“回朕車以復(fù)路兮”！
擁抱生命的真諦，追求人生的本真。讓流年沖刷掉浮華、虛妄、繁飾？？沉淀下樸素真實(shí)。待到那時(shí)，你便可頓悟：花至樸處自芬芳。
也唯有那時(shí)，你方可庭中信步，觀天外云卷云舒，望庭前花開(kāi)花落，聞到樸素怡人的花香。
高三作文 篇4
雖然我們現(xiàn)在也不知道以后還會(huì)不會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)能夠看到效果，上他們寫(xiě)的那些文章，那些真的是很有內(nèi)涵的，很有深度的東西，只不過(guò)那是他們的世界也不是我們的，其實(shí)和他們能遇見(jiàn)，能交流一下也是很大的緣分了。
可能就是唄，我們師哥損失，所以我們才有這么大的。機(jī)會(huì)可以和他們交流溝通。
就是突然想起那個(gè)世界一開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候說(shuō)的那些覺(jué)得例子，比如說(shuō)記者86%的記者都對(duì)自己的職業(yè)，有自豪感，他們都覺(jué)得。從事這一職業(yè)都是很自豪，很驕傲的。就好像采訪的人他們熱愛(ài)采訪也是。就是心里也有有一種這樣感覺(jué)。
有可能是我的專業(yè)和那些職業(yè)都沒(méi)有任何關(guān)系沒(méi)有直接的關(guān)系，所以我也從來(lái)都沒(méi)有像那些方面去想過(guò)。但是這并不意味著不能轉(zhuǎn)專業(yè)呀，就算不能轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)眼，以后就業(yè)的時(shí)候也可以找自己感興趣的，喜歡的那些工作去做，也不一定非要和自己的專業(yè)對(duì)口。
你正版玩這個(gè)世界上就沒(méi)有什么事情是特別完美的，也不必要讓自己委曲求全！
高三作文 篇5
曾經(jīng)的屋檐下，裊裊炊煙冉冉升起，好似調(diào)皮的精靈在風(fēng)中嬉戲，而今歸來(lái)，卻再也尋不到那一抹熟悉的輕盈，再也不能重溫舊夢(mèng)。那飄蕩在童年上空的溫暖的炊煙。
我們那一片，就我一個(gè)女孩子，卻整天跟著那些男孩子后面玩耍，淘氣。
稻子成熟之前，農(nóng)人會(huì)先用石碾子將草場(chǎng)壓平，再灑上一層草灰，再壓實(shí)。在新稻收上來(lái)之前，那寬闊的草場(chǎng)便成了我們的樂(lè)園。已上學(xué)的孩子帶來(lái)學(xué)校里流行的游戲，于是，一只小小的沙包便成了十幾個(gè)孩子爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)。更多的時(shí)候，只是一些無(wú)理由的追逐打鬧。笑聲，叫聲在草場(chǎng)上空久久盈繞。鄉(xiāng)間的風(fēng)，刮過(guò)樹(shù)梢，刮過(guò)田野，也將太陽(yáng)刮向了西山。一縷縷炊煙便隨著風(fēng)在屋頂上扭動(dòng)腰肢，一如十七歲的少女般輕盈、靈動(dòng)。
“哈，我家的炊煙升起來(lái)了�！币粋�(gè)小伙伴叫道。“***煮了什么好吃的?”另一個(gè)小伙伴問(wèn)道�！拔覌尩膹N藝可好了，煮的菜好吃極了�！薄拔覌屩蟮牟藕贸粤耍�***炒的菜都不熟�！薄拔覌屩蟮暮贸�!”“我媽……”隨著更多的炊煙升起，小伙伴的話題已由煮什么上升到了對(duì)自己母親的維護(hù)，那是兒時(shí)的我們對(duì)母親最質(zhì)樸的愛(ài)。
“囡囡，回家吃飯了……”“小寶，飯做好了，快回家吃飯……”“小海啊，家來(lái)呦……”一聲接一聲的尖銳的女聲劃破了炊煙的濃厚，帶著飯菜的香味，鉆入我們的耳中�！拔一厝チ�，明天見(jiàn)……”“我媽叫我了……”我們各自回家，去享受炊煙帶來(lái)的溫暖。
隨著炊煙的消散，草場(chǎng)在夜色籠罩下沉默下來(lái)。
“吃飯啊，發(fā)什么呆呢!”母親催促的聲音將我拉回現(xiàn)實(shí)，嚼著電飯鍋煮出來(lái)的飯，卻味如嚼蠟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有灶燒出來(lái)的飯香甜。
電飯鍋，煤氣灶，電磁爐逐漸占據(jù)了廚房的主導(dǎo)地位，而那升騰曼妙炊煙的灶卻難見(jiàn)身影，再也不曾見(jiàn)到炊煙的升起，炊煙離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，是炊煙疏遠(yuǎn)了我們，還是我們疏遠(yuǎn)了炊煙?
那曾經(jīng)只屬于炊煙的風(fēng)景，隨風(fēng)而逝。
當(dāng)我赤腳屋檐，暮色沉重，表情里沒(méi)有笑容。
是否能再重溫舊夢(mèng)?把那夢(mèng)好的夢(mèng)珍藏在心中。
高三作文 篇6
濾干了初遇時(shí)彌天爆竹祀火的俗氣之后。似乎終漸描深了你的輪廓。
十幾載韶華，載載盼你。此日終又得見(jiàn)你。
你久居于盡是霧凇的丁香城時(shí)，該是鋪天蓋地的卷著太陽(yáng)砸在身上的吧。然處魯東時(shí)你又全然沒(méi)了弒滅的豪氣，棉柔安靜的不成樣子。今日契闊相逢時(shí)，滿目皎皎。恰似位著月白衫子的姑娘將滿身純摯清白，都一股腦的賦于了寰宇。于是我瞧見(jiàn)了混沌污濁盡都隱沒(méi)消殆，整片天地自此也空靈澄澈起來(lái)。像極了我執(zhí)你手入了片從未謀面的明凈畫(huà)作中。
全身都裹著的澈爽氣息，早就沒(méi)了疇昔的惡齪。我側(cè)目望著你，像個(gè)遇不得隱晦黯郁的少女，總念著要將所有的不凈都沖滌干凈。于是心中你的輪廓也愈為柔和雅致。于是我也愈為喜歡你。
紅瓦青墻成了一撮一撮的雪團(tuán)子，窗玻璃上也覆了點(diǎn)點(diǎn)梨花兒。你還嫌不夠純潔，又繼續(xù)灑著大把大把的鵝毛，于是滿面繽紛都釀成了個(gè)冰砌的雪白屋子。旁人還厭引來(lái)酷寒時(shí)，我卻驚羨于你無(wú)瑕的美麗身姿。我實(shí)在是喜歡雪天。
我也見(jiàn)過(guò)如你這般清美更勝芙蕖，花容不敗西子的人事物景。卻是并未知曉過(guò)似你般溫柔的姑娘。我知曉你以玉為塵，冰為鑒，映得周身青空泛著透亮晶瑩；以冰雪之姿擁抱萬(wàn)物，潤(rùn)澤生靈；以皎色入藥，醫(yī)濯腌臜；以極冰冷的溫度和煦眾生。我知曉這全是你的溫柔。
常語(yǔ)少年為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，我卻也著實(shí)算是頹唐了一旬。稚時(shí)堆砌的詞句多了。迷離瘡痍早就穢了雙眼。開(kāi)始分不清暮里燈色的悲情歡喜。也連腐朽神奇都看不明白了。卻總還記得你。記得我好喜歡你。
我總執(zhí)迷將你看成能把手言歡的生命，也總想著何時(shí)能見(jiàn)你撐傘立于白階下。旁人嗔我被雪迷了心竅，我不駁，也從未茍同。我戀于今日能見(jiàn)你，戀于你制設(shè)的清潔世界。納蘭容若言稱意即是歡喜。那么你該是我的歡喜，我的稱意，我的伊人和明月光。今日見(jiàn)你，恍若隔世。心頭怡悅不能言表�？偪誓阃悖文阆肽�，可言思念如潮水了。第十七載，希冀了三回季候，總算熬得再會(huì)你，熬得舊雨重逢，熬得夜雪故人歸。
十七載年光，載載見(jiàn)你。見(jiàn)不夠你。我喜歡你。
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