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作文 素質(zhì)教育從課堂做起
《教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，教育改革發(fā)展的主題是實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。多年來(lái)，我們的教育和課堂教學(xué)目標(biāo)總是圍繞著知識(shí)傳授和部分技能技巧的掌握上，在考試評(píng)價(jià)制度的影響下，片面追求短期應(yīng)試效應(yīng)，偏離了國(guó)家教育的方針。為了實(shí)現(xiàn)“建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們就必須樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把“促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要”作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。教育改革的“主陣地”在課堂教學(xué)，重點(diǎn)在于改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要提高課堂教學(xué)效益，就必須改善課堂教學(xué)，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在重視知識(shí)技能傳授的同時(shí)，注重追求過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，適應(yīng)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的需求。改善課堂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
一、精心準(zhǔn)備，做到課堂有序
準(zhǔn)備，不等同于寫(xiě)好教案。首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、研究教材，分析學(xué)生的具體實(shí)際，確定適合于實(shí)際情況的本節(jié)課的具體目標(biāo)。第二，搜集、選擇好教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。除課本內(nèi)容外，確定還有哪些教學(xué)用具、資料，實(shí)例、應(yīng)用、故事等能為實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，還要用到哪些相關(guān)知識(shí)。第三，選擇教學(xué)、學(xué)習(xí)方式方法。計(jì)劃用什么事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；哪些內(nèi)容由學(xué)生自主或合作探究。教師在組織實(shí)施過(guò)程中，可提出哪些問(wèn)題，供學(xué)生思考和討論；預(yù)計(jì)在學(xué)生討論發(fā)言中，將可能出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，教師如何引導(dǎo)和規(guī)范。最后，書(shū)寫(xiě)教案。教案要層次清晰、實(shí)用，不搞形式主義。它主要反映教學(xué)過(guò)程中的總體規(guī)劃和程序，反映在各部分具體實(shí)施中，教師頭腦中未能明確記憶的東西，從而起到綱要、提示的作用，而不是知識(shí)的羅列，也不是詳細(xì)的課堂實(shí)錄。有時(shí)教案寫(xiě)的復(fù)雜、細(xì)致，反倒使課堂呆板、低效。只有周密計(jì)劃、胸懷全局、精心組織，才能使課堂緊而有序，活而不亂。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生充分展示和發(fā)揮
教育絕不是培養(yǎng)劃一人才和服從者，而是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不是設(shè)下種種圈套讓學(xué)生去鉆，從而完成教材中的教學(xué)內(nèi)容。我們要利用教學(xué)計(jì)劃和資源，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、和諧、公平、民主的氣氛，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。給每個(gè)學(xué)生制造語(yǔ)言（回答、提問(wèn)、表述、閱讀）、行為（合作、討論、探究、實(shí)踐）、思考（分析、抽象、歸納、總結(jié)）的機(jī)會(huì)、條件和時(shí)間。要充分地了解學(xué)生的差異。針對(duì)教學(xué)中的具體情況，可采取學(xué)生演示、演講、講解、回答、互答、全體動(dòng)手實(shí)踐、小組討論等方式進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生的才能和特長(zhǎng)都盡可能的得到發(fā)揮和展示。
三、利用教學(xué)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重能力提高
“基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”，是《綱要》中教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是一個(gè)重大的飛躍。在很長(zhǎng)時(shí)期，我們培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，也就是學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，會(huì)參加卷面考試，但不愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，不敢探究，缺乏創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐和應(yīng)用能力。因此，課程改革要重點(diǎn)突出“過(guò)程、方法”的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，對(duì)今后的教學(xué)、生活，都起著重要作用。每個(gè)學(xué)生都有承擔(dān)責(zé)任、任務(wù)、研究探索的需求，學(xué)生自主探究成功的喜悅，必將使其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神倍增。所以，根據(jù)所選擇的教學(xué)內(nèi)容，凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)讓學(xué)生去處理。能夠讓學(xué)生自學(xué)的就讓他們自學(xué)；需要用生活經(jīng)驗(yàn)去探究和實(shí)踐的'，可提前準(zhǔn)備材料，采用小組合作探究；通過(guò)教師示范、指導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探究過(guò)程，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后搜集證據(jù)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論，同時(shí)，將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，使學(xué)生的各種能力得到充分的提高。
四、做好評(píng)價(jià)，激活學(xué)習(xí)氣氛
評(píng)價(jià)，除了甄別作用外，在平時(shí)的教學(xué)中，更要注重發(fā)揮其具有的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。任何人都有希望別人認(rèn)可的需要，評(píng)價(jià)的成功與否，直接關(guān)系著課堂的氣氛，關(guān)系著學(xué)生自主參與行為的調(diào)動(dòng)。我們應(yīng)該運(yùn)用“成功教育”思想，承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的成功，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面（行為、態(tài)度、積極性、學(xué)習(xí)收獲等）的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)實(shí)施激勵(lì)性多元、多樣化的評(píng)價(jià)。
課堂內(nèi)一般以口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式為主，也可輔助將評(píng)價(jià)按等級(jí)，用符號(hào)簡(jiǎn)單記錄，應(yīng)有自評(píng)和互評(píng)（同學(xué)評(píng)、教師評(píng)）穿插、結(jié)合，充分肯定學(xué)生成功之處，同時(shí)在不傷害自信心的前提下，分析其欠缺，這樣才能趨使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，獲得進(jìn)步。根據(jù)實(shí)際，在教師及時(shí)調(diào)控的情況下，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，探索解決問(wèn)題，講出自己的收獲、體會(huì)，允許學(xué)生有不同的看法、觀點(diǎn)。雖然已有教案設(shè)計(jì)，但教案只是一種設(shè)想和預(yù)測(cè)，我們不能只束縛于教材、教案之中，一味追求完成所謂的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的知識(shí)量的大小，從而限制了學(xué)生拓展性思維的開(kāi)發(fā)。如果計(jì)劃的任務(wù)沒(méi)完成，但只要學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行的討論等，對(duì)其思維發(fā)展和成長(zhǎng)有足夠的價(jià)值，都應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行下去。這樣，達(dá)到生成性目標(biāo)是完全值得的，如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，教師是教育成敗的關(guān)鍵。必須提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師課堂角色，擺脫學(xué)生舊的接受式學(xué)習(xí)模式，才能利用課堂教學(xué)這塊主陣地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的能力；才能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)有志、有識(shí)、有情感、有思想、樂(lè)進(jìn)取、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的有用人才；才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。
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