童心作文

時(shí)間：2024-03-11 13:23:15 作文網(wǎng) 我要投稿

童心作文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的童心作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

童心作文

童心作文篇1

　　作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的一大難題。如何提高學(xué)生的習(xí)作水平，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，作文講評(píng)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽魑闹v評(píng)是指在命題、指導(dǎo)、作文批改的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題作科學(xué)的分析與歸納。通過講評(píng)，可使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，錯(cuò)在哪里；為什么好，為什么錯(cuò)；怎樣改進(jìn)，如何提高；從而幫助他們更切實(shí)地掌握作文知識(shí)，更自覺地提高作文水平�？梢哉f講評(píng)具有承前啟后的作用，它既是前一次作文的評(píng)改總結(jié)，又是對(duì)今后作文的指導(dǎo)。因此，我十分重視作文講評(píng)課，努力組織好作文講評(píng)活動(dòng)。

　　一、師生合作，讓學(xué)生成為講評(píng)課的主人

　　對(duì)于作文評(píng)改，葉圣陶先生曾經(jīng)說過，要“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣�！币馑际钦f，學(xué)生自己寫了作文，還要引導(dǎo)學(xué)生自己用心評(píng)改才會(huì)有所得�？墒�，傳統(tǒng)的作文講評(píng)如同傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一樣，也是“老師講，學(xué)生聽，”口耳授受，把學(xué)生（作文活動(dòng)的主體）視為接收教師灌輸知識(shí)的容器。記得我剛踏入教育戰(zhàn)線那兩年，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，就只能模仿一些老教師的方法教學(xué)，在作文課上，完全用的是那種傳統(tǒng)式教學(xué)法，因而總覺得學(xué)生智力差，怎樣講也不會(huì)寫，時(shí)而還惱羞成怒。隨著教學(xué)時(shí)間的增長，漸漸地才發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平提不高的問題，并不是完全出在學(xué)生身上，教師的教學(xué)也有問題。原來，這種傳統(tǒng)的作文講評(píng)顯然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力無多裨益。因此在后來的教學(xué)中，我始終努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與講評(píng)，把他們推到第一線，當(dāng)主角，使其真正成為講評(píng)課的主人。

　　在講評(píng)課上，我常采取以下形式，師生合作，共同講評(píng)。

　　1、教師引導(dǎo)，學(xué)生先評(píng)

　　我在課前選擇一些能代表這次作文優(yōu)點(diǎn)或不足的典型或片段，在講評(píng)課上，讀給全班學(xué)生聽，或展示給學(xué)生看，放手讓學(xué)生們先評(píng)。全班學(xué)生你一言我一語，七嘴八舌，擺優(yōu)點(diǎn)，評(píng)不足，還提出修改、補(bǔ)充的意見。凡評(píng)得不正確、不恰當(dāng)?shù)牡胤�，老師再補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

　　2、教師先評(píng)，學(xué)生參與

　　有時(shí)，我根據(jù)批閱作文的結(jié)果，先對(duì)全班作文情況分類歸納，列舉幾個(gè)有代表性的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)的方向。然后，引導(dǎo)學(xué)生批閱各自的作文，收集成功的例子，闡述成功的道理；找出不足的地方，分析不足的原因。

　　3、典型主評(píng)，全班補(bǔ)充

　　選擇兩位寫作能力強(qiáng)，口頭表達(dá)好，或作文進(jìn)步較大或作文興趣較濃的學(xué)生，任其挑選自己最得意的作文，在講評(píng)課上朗讀、分析、介紹寫作體會(huì)；然后讓大家補(bǔ)充發(fā)言，或提出疑問，交流討論。

　　4、分組評(píng)議，發(fā)揚(yáng)成績

　　在學(xué)生明確本次作文的要求和講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)后，分組評(píng)議。每人在組內(nèi)輪流朗讀自己的作文，并說明習(xí)作的意圖，選材與構(gòu)思的經(jīng)過；接著組織學(xué)生民主講評(píng)，然后全班交流并總結(jié)分組評(píng)議的情況，表揚(yáng)講評(píng)好的同學(xué)，指出不足的地方和講評(píng)中應(yīng)注意的問題。

　　5、自比自評(píng)，發(fā)揚(yáng)成績

　　在期末安排一次講評(píng)讓學(xué)生找出自己在本學(xué)期寫得一好一差兩篇作文，進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)自己成績的進(jìn)步，分析其原因；然后小組交流，并推薦進(jìn)步大、分析好的學(xué)生匯報(bào)。

　　在這樣一些講評(píng)課上，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。當(dāng)學(xué)生站在同學(xué)面前朗讀自己的成功之作，陳述自己獨(dú)特的見解時(shí)，其喜悅的心情是可想而知的。實(shí)踐還證明，師生合作講評(píng)，不僅使廣大學(xué)生為自己成為講評(píng)的主人而深受鼓舞，而且，學(xué)生評(píng)議的過程，就是互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的過程，有利于提高他們的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力。同時(shí)，在評(píng)議過程中，他們還會(huì)懂得如何實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，并正確地對(duì)待自己、別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這對(duì)他們的思想品德的健康發(fā)展也是有好處的'。

　　二、因人施教，適合不同層次的學(xué)生的需要

　　由于環(huán)境、教育、學(xué)生本身的實(shí)踐以及先天遺傳的不同，在任何班級(jí)，每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，學(xué)生的作文水平是參差不齊的。作文講評(píng)，只有充分考慮這些差異性，針對(duì)不同學(xué)生的情況，實(shí)行“因材施教”“因人師教”才能適合不同作文層次的學(xué)生的需要，激起廣大學(xué)生的作文熱情，形成一種積極習(xí)作的氛圍，班級(jí)的作文水平也因此得到提高。

　　一般說來，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可以按實(shí)際水平大致分為三個(gè)層體：1作文優(yōu)秀層次，知識(shí)面廣，求知欲強(qiáng)，作文興趣較濃，在觀察、思維、表達(dá)等方面，有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；2、作文一般層體的，有一定的寫作能力，基本達(dá)到作文訓(xùn)練的各種要求；3、作文較差層體的，知識(shí)面窄，形象思維和邏輯思維能力較差，缺乏寫作熱情，不善表情達(dá)意，作文內(nèi)容較空，語病較多。

　　對(duì)優(yōu)秀層體的學(xué)生，講評(píng)重在觀察、思維方法和寫作技巧上點(diǎn)撥，給他們提出更高的要求，使其明確努力方向，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。同時(shí)謹(jǐn)慎地使用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，特別注意鼓勵(lì)的分量，努力提高鼓勵(lì)的效能。有些比較明智的學(xué)生，能用襲擊的眼光去觀察，用自己的頭腦去分析，不輕易受別人鼓勵(lì)性語言說左右。到了高年級(jí)，他們開始注意教師評(píng)語的準(zhǔn)確性，過分夸張的贊揚(yáng)，他們不以為然。因此，我在評(píng)價(jià)這類學(xué)生的作文或評(píng)價(jià)他們?cè)谧魑闹械陌l(fā)言時(shí)，總是既做到熱情灼人，又避免夸大其辭；既充分肯定其作文的優(yōu)點(diǎn)，又指出其作文的缺陷，使其明確作文努力的方向，揚(yáng)長避短。作文優(yōu)秀層體的學(xué)生也有一些對(duì)自己缺少客觀的認(rèn)識(shí)，他們往往過分欣賞自己作文的長處，過高估價(jià)自己的能力，得到夸大的鼓勵(lì)會(huì)飄飄然而不知所向，遇到批評(píng)便神情沮喪，難以接受。對(duì)這類學(xué)生頻繁鼓勵(lì)只會(huì)導(dǎo)致他們過分興奮，助長他們自高自大，逆向抑制了他們作文的積極性，創(chuàng)造性。因此，對(duì)這類學(xué)生采取謹(jǐn)慎的態(tài)度更為必要。講評(píng)課上，我盡量少選他們的作文做范例在全班評(píng)議，在全班講評(píng)時(shí)給了他們鼓勵(lì)，個(gè)別指導(dǎo)時(shí)則一定要指出不足；在集體場(chǎng)合指出他們作文中的缺陷，事后又不忘給予鼓勵(lì)，用贊揚(yáng)、批評(píng)互補(bǔ)使他們頭腦經(jīng)常保持冷靜，既不過度興奮，又不失望，他們的作文水平才能力穩(wěn)步提高。

　　對(duì)作文較差層體的學(xué)生，講評(píng)則多從觀察、字、詞、句等基礎(chǔ)方面詳加指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，迎頭趕上。

　　作文較差層體的學(xué)生，作文為什么差呢？首先是因?yàn)樗麄儗?duì)作文有一種消極的感覺：厭惡作文、害怕上作文課，對(duì)作文講評(píng)表揚(yáng)感到失望，對(duì)自己缺乏信心，自卑，常常嘆息自己作文不如別人。這就需要用鼓勵(lì)來激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們作文的積極情感。

　　講評(píng)這類學(xué)生的作文，要善于捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，熱忱鼓勵(lì)，著力誘發(fā)習(xí)作的火花。

　　1、“沙里淘金”

　　為了讓他們多嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間，用“放大鏡”找出用得好的一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，寫得好的一句話，一個(gè)標(biāo)題。

　　2、“揚(yáng)長避短”

　　“差生”往往作文“毛病”較多，為了培養(yǎng)他們的自信和自尊，當(dāng)眾講評(píng)他們的作文時(shí)，我往往利用教師朗讀，突出他們作文中的“長處”、“佳處”，而有意隱去其作文中的種種毛病，留待個(gè)別指導(dǎo)時(shí)誘導(dǎo)、啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)、改正。當(dāng)他們作文中的錯(cuò)誤具有代表性，需作典型病例在全班講評(píng)時(shí)，我總是把幾篇作文揉合在一起，指名優(yōu)等生朗讀，引導(dǎo)大家評(píng)議，突出病文，而隱去其作者。

　　3、“夸張鼓勵(lì)”

　　抓住“差生”作文中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，極力贊揚(yáng)，夸張鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑?yán)感，提高他們作文的自信心。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)應(yīng)是發(fā)自教師內(nèi)心的。

　　4、“隆重推出”

　　作文較差層次的學(xué)生渴望得到重視和贊同，為了滿足他們的這種心理需求，我在講評(píng)、表揚(yáng)他們的作文時(shí)，著力創(chuàng)造一種“隆重推出”的氛圍。有時(shí)，我先會(huì)聲會(huì)色地朗讀他們的作文，動(dòng)情地贊揚(yáng)他們的佳妙之處，然后迎著全班敬佩的目光，報(bào)出他們的姓名來，或者讓同學(xué)猜一猜，在請(qǐng)他們?cè)跓崃矣押玫恼坡曋械脚_(tái)前來領(lǐng)回自己的作文本，我喜形于色地報(bào)出其姓名，使被表揚(yáng)的學(xué)生為之振奮，使全班學(xué)生意外一驚而“刮目相看”，一個(gè)個(gè)準(zhǔn)備“洗耳恭聽”。

　　5、“以我比我”

　　以同一標(biāo)準(zhǔn)權(quán)衡全班作文的高下優(yōu)劣，作文較差層次學(xué)生則難以看到自己的長處與進(jìn)步，容易感到壓力、萌生自卑。“以我比我”則是引導(dǎo)學(xué)生用自己修改后的作文同自己修改前的作文相比，用這次的作文同上次的作文比，用現(xiàn)在的作文與過去的相比，從自我作文的縱向比較中，看自己的成績和進(jìn)步。這種講評(píng)能較好地激發(fā)他們習(xí)作熱情，樹立自信心，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。

　　優(yōu)秀層次和較差層次學(xué)生都是班內(nèi)少數(shù)的，班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都處于一般層次。作文講評(píng)課主要應(yīng)針對(duì)他們作文實(shí)際情況，以他們?yōu)橹v評(píng)的重點(diǎn)對(duì)象，他們作文中的長處和不足最具代表性，因此，我選擇的評(píng)析例文主要來自他們的作文，每次講評(píng)，我總是請(qǐng)他們最先發(fā)言，以希引起各層次學(xué)生的思考、討論、補(bǔ)充，一般層次的學(xué)生是創(chuàng)造班內(nèi)作文氣氛的骨干力量，他們行動(dòng)起來了，就會(huì)帶動(dòng)全班學(xué)生的作文積極性。

　　因此，抓住兒童心里特征能提高作文的講評(píng)效益。

童心作文篇2

　　我似乎失去了想象的力量，拖把就是拖把，氣球就是氣球。我欣賞不了所謂藝術(shù)家的作品。將星空畫成龍卷風(fēng)的凡高在我心中他在亂畫，將牛頭畫在人腿上的畢加索是個(gè)奇怪的人……

　　人們都說兒童是天生的藝術(shù)家，這點(diǎn)我十分贊同，就像我妹妹，天空是她的畫板，白云是她的畫筆，她能看白云看個(gè)二三十分鐘，這是我無法做到的，白云就是白云，看那么久干什么？

　　我失去了欣賞空中一幕幕悲喜劇的本領(lǐng)，也失去了一顆童心。我也曾擁有童心，我也曾將白云四處想象，仙女，妖魔鬼怪……然而，那是多久的事情了？三年？仰或是五年？我開始懷疑知識(shí)的力量，是它們盜走我的童心嗎？

　　但是，真正的大師似乎又都有一顆童真的心。安徒生擁有童心，所以賣火柴的小女孩在天堂得到了溫暖，歷經(jīng)磨難的丑小鴨最終成了一只美麗的.天鵝，困厄中的人們因此不至于失去希望；金庸擁有童心，于是他的筆寫活了周伯通，豐滿的桃谷六仙，習(xí)慣喋血和爭(zhēng)權(quán)的武林從此變得卡愛而富有生機(jī)；錢鐘書把熟睡的女兒的臉蛋化成大花貓；豐子愷則孩子氣地給桌椅穿上鞋……他們的童真屏除了時(shí)代的陰暗，讓他們的作品在洞悉一切的智慧外流露出一種從容淡定的超然。

　　但我確實(shí)丟掉了我的童心，而且，不知道該怎么找回。我翻閱面前堆積如山的練習(xí)卷、試題、參考書，一行行變成一條條的繩索，一個(gè)個(gè)的符號(hào)變成了一個(gè)個(gè)鐐銬，一條條公式變成了一所所監(jiān)獄，它們氣勢(shì)洶洶地向我撲來，我才醒悟過來，我怎么犯了刻舟求劍般的錯(cuò)誤！盡管我在這里遺失了我的童心，但卻不能在原地將它找回。

　　我呆坐在陽臺(tái)上，看著天邊的晚霞，落日的余暉灑在云朵上，緋紅得像滴落的血，這是天在滴血嗎？這是一條血痕在天空顯出了病態(tài)的美麗。我“創(chuàng)造”了一條天之痕，我想，我找回童心了！只是那兒時(shí)的傻笑，天之痕的滴……

童心作文篇3

　　朋友和同學(xué)都認(rèn)為我很單純，很傻！大家都認(rèn)為我終日笑得嘻嘻哈哈是沒有煩惱！大家都說我的性格和我的年齡不符！感覺我像個(gè)孩子，一個(gè)充滿童真、童趣的長不大了可愛寶！平時(shí)喜歡變得很傻很傻來逗大家開心，說了一些很呆很呆的話，做了一些很幼稚很幼稚的事，目的只有一個(gè)，給大家?guī)g笑！

　　我不是沒有煩惱，我的笑也有人說只笑在表面，那種皮笑肉不笑，但不是陰險(xiǎn)的笑，說我的內(nèi)心有著很大的壓力，有著很深的傷！我不知道，究竟發(fā)生過什么讓我變成這樣，也不知道是哪份執(zhí)著的信仰讓我這樣并堅(jiān)持到了今天也許，偶爾的失憶或者是極差的記憶力吧！印象中好像僅僅停留在了六年級(jí)時(shí)一個(gè)極好的同學(xué)+朋友的突然逝去，似乎在那時(shí)覺得長大只有煩惱，長大離死亡更近吧！好像是自那以后，匆匆的歲月無情的剝?nèi)テつw的光澤留下道道疤痕，卻無法在我的內(nèi)心添加上一個(gè)衰老的基因吧！總之，我的心跳還有童年的聲音，生活卻早已經(jīng)沒有了童年的影子！有時(shí)我自己都覺得，我應(yīng)該是兩個(gè)人活在一個(gè)軀體里，就像今晚的風(fēng)一樣無情的嘲笑著造物者的能力！呵，活著很矛盾，死了很麻煩！

　　我也想過自己的身份和自己的生活，曾經(jīng)多次下定決心要長大，也試過了多種方法，但在朋友悲傷的臉龐前，從內(nèi)心深處會(huì)迸發(fā)出孩童的天真，不由自主的又把大家逗樂了！朋友開心了，我也開心！但當(dāng)無盡的黑暗籠罩下來時(shí)，心靈還會(huì)感覺到衰老的身軀和青春的意識(shí)之間的差距，那些接近成年人的感傷和急切要改變自己的想法會(huì)壓下來，壓得我好想找一個(gè)人來負(fù)擔(dān)！可是我不能，我活著只有自由自在！

　　初中畢業(yè)后到農(nóng)村散心，碰巧的停電好像是刻意的.安排！我一個(gè)人躺在無限的黑暗里，身旁是蠟燭的微弱光亮和清晰的蠟油味，透過淡淡的霧氣凝望天上遙遠(yuǎn)的恒星，內(nèi)心真正的走了一次成長的路！回想了我?guī)啄晔侨绾巫哌^，當(dāng)時(shí)便產(chǎn)生了清晰的印象！我還是活在12，13的年紀(jì)，可是我今年已經(jīng)17了，馬上就是成年人的！還這樣的話是要被玩的，早晚要死的！我和父母談了我的想法，但好像沒有也取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展！但我選擇要去改變，可是直到現(xiàn)在，我好像還是那樣，我像是一個(gè)停留在中世紀(jì)的中了幻術(shù)的思想者，意識(shí)上卻經(jīng)歷了生老病死，經(jīng)歷了人世的磨煉！而內(nèi)心還是那個(gè)時(shí)代的！呵也許苦笑也好吧！

　　期待明天天氣要好起來，希望明天我能成長起來！不要說那些傻話，不要做那些傻事，收起那些真誠但無意義的笑，活得要有氣質(zhì)！但那顆我所具有的童心，我還會(huì)保持，因?yàn)槲覐奈磳?duì)此后悔過！這也許是我最強(qiáng)的資本吧！是我生活的源動(dòng)力吧！

　　還是要長大，不能丟了信仰！

　　心靈得偉大！

　　存在就要有意義！

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