課堂作文
“物理老師換人啦！”班長(zhǎng)捎回一個(gè)好消息，我們班和（2）班立即沸騰了。
我們都期待著這位新的“拯救者”。
“嗒，嗒，嗒，”伴隨著皮鞋發(fā)出的敲擊聲，我們鴉雀無(wú)聲地等待，這幾秒鐘好漫長(zhǎng)啊，新老師會(huì)是什么樣呢？
只見(jiàn)一位中年老師走近了，臉上帶著燦爛的笑容，并不像那鞋跟的敲擊聲那么無(wú)情，嚴(yán)厲。他夾著本破舊的物理書(shū)，還握著個(gè)教棍，天啊，是來(lái)教訓(xùn)同學(xué)的吧。
他走到講臺(tái)中央，放下手中的教棍，用濁厚而響亮的聲音說(shuō)道：“同學(xué)們好！”也許是由于那教棍吧，我們顯得畏畏縮縮，回答的聲音也有氣無(wú)力。他有點(diǎn)失望，說(shuō)：“不整齊，重來(lái)，同學(xué)們好！”這一次大家都盡了力叫出聲，都以為會(huì)令他十分滿足，而他字正腔圓，一字一頓，似乎故意將缺點(diǎn)放大，說(shuō)：“還是不齊！坐下。”
第一堂課，雙方都留下了很好的印象，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)了這位老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，不愧為“拯救者”。我班在初二物理均打出倒一的敗仗，兄弟班級(jí)和我們是輪流爭(zhēng)“倒一”，我們總結(jié)出都是物理老師害人。大家非常排斥他，有意在課堂上搗亂，成績(jī)?cè)胶迷绞侨绱�。這局面一發(fā)不可收拾，更加鞏固了我們倒一的地位。新老師的到來(lái)給了我們不少希望。
記得有一次，他讓我們讀概念。不知是誰(shuí)起了頭，少數(shù)同學(xué)用南京話讀起來(lái)。不一時(shí)，這隊(duì)伍愈發(fā)壯大起來(lái)，我也跟著湊熱鬧，等待著他的反應(yīng)。
他在講臺(tái)上跨著方步，若有所思，接著突然驚住了，也許是聽(tīng)出了這怪腔。但他并不有喝斥，又露出了他標(biāo)準(zhǔn)的微笑，似乎是想：只要能掌握，怎么讀都行，繼續(xù)跨著方步。“山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)霸王”，幾乎全班都加入了南京話讀書(shū)的行列。有的人用紙捂住嘴，其實(shí)心里笑開(kāi)了；有的人目不轉(zhuǎn)睛的注視著他，他只是微笑，更增加了神秘的色彩；更有好事者故意咳嗽引起他的注意；還有不自覺(jué)者，私下聊起了閑話。他對(duì)這一切，只用微笑做為答案，這是對(duì)不自覺(jué)者的寬容，對(duì)認(rèn)真者的贊許。
看到這微笑，全班的不自覺(jué)者羞得認(rèn)真起來(lái)，差生不再差了。
物理老師的教棍也并不是想像的那樣，這是他必不可少的教學(xué)工具。他會(huì)有很全面的筆記，當(dāng)然，記不記是自由的選擇。他總是用教棍指著投影，或是敲擊桌子拉回我們不認(rèn)真聽(tīng)講的.心。他的教學(xué)方法也很獨(dú)特，他總是把深?yuàn)W的、難懂的概念比喻成生活中常見(jiàn)的事例，把一個(gè)個(gè)拗口的結(jié)論編成一個(gè)個(gè)童謠，我們輕而易舉便記住了。一個(gè)個(gè)課堂因他的存在而靈動(dòng)了起來(lái)，有了他的課堂總是樂(lè)趣無(wú)窮，笑聲不斷。
物理老師帶領(lǐng)著我們攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)，沒(méi)有一個(gè)掉隊(duì)。他的形象在同學(xué)們心中漸漸高大了起來(lái)，我們兩個(gè)難兄難弟班級(jí)也漸漸從倒一變成了正一。大家都說(shuō)：有物理老師的課堂才是真正的課堂。
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