提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議論文
摘要：提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量是提高大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生各方面的發(fā)展有著直接的影響。以提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有主動學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)生為目標(biāo)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和學(xué)生評價體制三個方面展開研究，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)人才提供有益的參考。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)理念；教學(xué)方法；評價體制
現(xiàn)在的大學(xué)教育存在很多值得深思的問題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，上課注意力不集中，有些課程學(xué)生大量逃課，產(chǎn)生這些問題的原因值得好好思考�，F(xiàn)在大學(xué)受排名影響，學(xué)校對教學(xué)的重視程度不及對文章和科研的重視。為了通過考核，獲得相應(yīng)的職稱，教師把主要精力放在搞科研和寫文章上，這勢必對大學(xué)教育起到不良的影響。因此，如何提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量是值得重點(diǎn)思考的問題。為提高教學(xué)質(zhì)量，本文從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變?nèi)齻�方面展開討論。
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
當(dāng)前，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)，高校老師除了傳輸知識外，更要注重人才培養(yǎng)。為使培養(yǎng)出來的大學(xué)生適應(yīng)社會需要，大學(xué)教育需要轉(zhuǎn)變教育理念。長期以來，我國高校采用的教學(xué)法是課堂講授法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能快速、大量而集中地為學(xué)生提供新知識。但這種教學(xué)方法只是一種“復(fù)述式”教育，是學(xué)生對老師所授知識的復(fù)述。學(xué)生缺乏求知欲和鉆研精神在很多高校較為普遍，學(xué)生對書本知識不感冒，缺乏主動性。當(dāng)前高校占主流的考核方式是單純以考試成績來評價學(xué)生的能力，學(xué)生只能被動地接受教師的知識灌輸，考試時靠死記硬背知識去解答老師提出的問題。學(xué)生大多缺乏對知識的消化、吸收和創(chuàng)造能力，以致上課沒有學(xué)生提問、下課沒有學(xué)生請教和咨詢，討論冷冷清清，靠點(diǎn)名或抽簽發(fā)言，沒有師生互動及熱烈討論的熱鬧場面。在這種教育方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生大多不會進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探索，也就無法進(jìn)行自我教育，無法成為新知識的創(chuàng)造者。如何對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革，如何探索積極有效的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是每一個大學(xué)教師都不應(yīng)回避的現(xiàn)實問題。
高等教育面對的是一群朝氣蓬勃、充滿活力、思維活躍的學(xué)生群體，他們對于新知識的渴望、對新問題的探索都比較積極，并有強(qiáng)烈的表達(dá)自己見解的愿望。學(xué)生不僅是教育的對象，更應(yīng)當(dāng)成為教育的主體。學(xué)生只有成為了教學(xué)的主體，才能積極參與到教育教學(xué)中來，教育教學(xué)的目的才能最大限度地得以實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生被動學(xué)的模式很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，甚至?xí)髿W(xué)生的求知欲望。因此，要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在時間上、形式上引導(dǎo)學(xué)生更多地去思考問題、提出問題，更多地去發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)和訓(xùn)練其對問題的思維能力、判斷能力、分析能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就像是看電影，只不過表演者只有老師一人，學(xué)生都只能作為觀眾觀看。對于一些不感興趣的觀眾，很難要求他們?nèi)碳凶⒁饬�。上課也是一樣，如果采用常規(guī)的教學(xué)方式，也很難抓住每一個學(xué)生的注意力。彌補(bǔ)常規(guī)教育方法的不足，教師在教學(xué)過程中需要打破常規(guī)，改變過去教師“一言堂”的教學(xué)方式，將“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要將教師“主演”的位置轉(zhuǎn)換到“導(dǎo)演”的位置上來，將過去學(xué)生“觀眾”的角色轉(zhuǎn)換到“演員”的角色上來，而且最好是能讓學(xué)生都成為“主演”。通過相應(yīng)的教學(xué)方法，想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃�，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
大學(xué)教育的目的不是讓學(xué)生學(xué)到書本知識，而是提高學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力，為今后工作打下基礎(chǔ)。在多年后，即便是理論知識淡忘的情況下，通過課程教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力可以使學(xué)生們受益終生。在教學(xué)改革的今天，不能再采用炒剩飯、照搬書本的方式進(jìn)行教學(xué)。而應(yīng)該采取必要的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生解決實際問題的能力�；邮浇虒W(xué)（包括課內(nèi)和課外、網(wǎng)絡(luò)平臺、電子郵件、電話）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而科研與教學(xué)的緊密結(jié)合能有效提高學(xué)生解決問題的能力。
1.強(qiáng)調(diào)互動教學(xué)
互動是多情境、多維度、多內(nèi)容、多形式的互動體。互動的內(nèi)容不僅包括課本知識的學(xué)習(xí)，還有生活經(jīng)驗的積淀、生命意義的領(lǐng)悟、道德規(guī)范的認(rèn)同、情感情操的陶冶；在互動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的接受者，而是學(xué)習(xí)活動中的主人，是創(chuàng)新者和創(chuàng)造者。在互動性學(xué)習(xí)主宰活動的過程中，學(xué)生加強(qiáng)了人際間的合作，加深了對社會活動規(guī)則的理解，加強(qiáng)了對活動規(guī)則的掌握能力以及在活動中對自己創(chuàng)新成就的喜悅，從而為將來在社會活動中找準(zhǔn)自己的位置、體現(xiàn)自己的價值做好心理上的準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法也強(qiáng)調(diào)互動，但那主要是形式，可稱為互動式學(xué)習(xí)。這里所說的互動性教學(xué)活動與傳統(tǒng)意義上的互動式學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的區(qū)別。
（1）互動性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展需要為中心，而不是以書本知識或教師為中心來選擇設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
�。�2）互動性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)既有集體組織形式的練習(xí)，又有分組、多層次的組織教學(xué)，而不是強(qiáng)調(diào)集體組織的統(tǒng)一安排，沒有個人活動的自由，沒有區(qū)別對待。
�。�3）互動性學(xué)習(xí)要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，引導(dǎo)其自覺鍛煉和主動參與意識。
（4）傳統(tǒng)的教育在教學(xué)評價中比較注重紀(jì)律良好、課堂有序。而互動性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式是多樣的、靈活的。課堂氣氛應(yīng)該是歡樂的、活躍的。教學(xué)內(nèi)容是多元的，有趣的。
�。�5）互動性學(xué)習(xí)中教師的地位發(fā)生了變化，不單是組織者、主導(dǎo)者，更重要的是學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的助學(xué)者。
當(dāng)前課堂上師生互動活動多屬于教師直接教學(xué)風(fēng)格的行為，課堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教師設(shè)計、實施和監(jiān)控，并通過指令、要求等形式對學(xué)生的活動進(jìn)行控制。在這種情況下，學(xué)生在互動中表現(xiàn)比較消極被動，主要是服從教師的安排，改變整個互動系統(tǒng)的可能性微乎其微。久而久之，學(xué)生主動向教師提問、駁斥別人的觀點(diǎn)、發(fā)表自己看法的意識和能力必然越來越弱。只有立足于學(xué)生的終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變思想教育，樹立以育人為本的觀念，放手讓學(xué)生動起來，才能適應(yīng)科技進(jìn)步和時代發(fā)展的要求，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研結(jié)合
長時間以來，一些高等院校的教學(xué)課程基本上處于一種封閉的狀態(tài)。多年不變的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐。有的課本要求的實驗居然找不到任何實驗器材，想做實驗無實驗可做，想研究現(xiàn)象無現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)過東西只知道其然、不知其所以然。只能依靠死記硬背來掌握一些知識，沒有了實驗這種形象的教學(xué)方式，理論知識自然變得更加難懂，不容易理解。如果不將理論知識與科研實際結(jié)合教學(xué)，會嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
將理論教學(xué)與科研任務(wù)緊密結(jié)合，通過具體課題的布置和完成，將書本上抽象的知識與實際生活中的具體事物聯(lián)系起來，更加增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識點(diǎn)記憶的可靠性。比如在控制理論的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的PID控制方法時如果不對照實際系統(tǒng)進(jìn)行講學(xué)，學(xué)生最多只能知道P代表位置、I代表積分、D代表微分。而在教學(xué)過程中，以磁懸浮小球系統(tǒng)作為對象，讓學(xué)生將該系統(tǒng)調(diào)整穩(wěn)定。通過這個實際系統(tǒng)的調(diào)試讓學(xué)生對這種方法有具體的認(rèn)識，學(xué)生可以直觀感受各種信號，了解每一種信號其實都不像書本上介紹的那么理想，實際信號中總是有噪聲信號；更加深入地理解如何獲取實際的信號，理解噪聲信號不可避免，學(xué)會如何獲取可使用的各類信號；明白對于帶有噪聲的信號不能做到完全的理想濾波，體會濾波與系統(tǒng)穩(wěn)定之間的矛盾，如何解決可使用的信號與噪聲信號之間的矛盾。充分認(rèn)識到該控制方法中各個信號的具體作用，了解它們在系統(tǒng)中的實際意義，學(xué)會調(diào)整PID方法各個信號，讓各個信號進(jìn)行合理組合，以提高系統(tǒng)的整體性能。通過對該實際系統(tǒng)的調(diào)試，不僅讓學(xué)生對控制理論有了具體的認(rèn)識，而且可以擴(kuò)展學(xué)生其他方面的知識，如傳感器技術(shù)方面的知識、電力電子技術(shù)方面的知識等，同時可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)方法過程中，教師要積極引導(dǎo)，在實驗過程中要避免對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，因為這會挫傷學(xué)生的積極性。這種教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生的能力，還啟發(fā)老師在科研中的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出方法的亮點(diǎn)，起到教學(xué)促進(jìn)科研的作用。
三、評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變
對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生具有積極的引導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.選擇也具有指導(dǎo)作用。學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)可以說體現(xiàn)了學(xué)校的學(xué)生觀、人才觀。評價學(xué)生的基本指標(biāo)不僅要包括學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該包括具有健康的身體和健全的人格和心理、一定的專業(yè)能力以及良好的品德、具有求真求善求美的能力和意識。
培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)，這一目標(biāo)牽涉到教育教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。大學(xué)課程考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是教育評價體系中最重要的部分。分析各種考試方式的利與弊，以選擇合理的考試方式，將有助于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。對學(xué)生而言，通過考試可激勵和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，并將所學(xué)知識融會貫通、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。對教師而言，通過考試分析可檢查與總結(jié)教學(xué)效果，反饋教學(xué)過程中的各種信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的得失情況，并為教學(xué)改進(jìn)提供必要的依據(jù)，發(fā)揮“以考促教”的作用。
就當(dāng)前的教育發(fā)展形勢來看，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上減少基礎(chǔ)理論考核的比重，提高學(xué)生能力在評價體系中的比重。理論考試能考核學(xué)生熟悉書本知識的程度，大學(xué)生通過這么多年理論知識的學(xué)習(xí)，都有很強(qiáng)的自學(xué)能力，如果僅僅只是要掌握理論知識，他們可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，大學(xué)教育更應(yīng)該注重實際能力的培養(yǎng)。實際能力是學(xué)生今后走向社會、為社會作貢獻(xiàn)的重要基礎(chǔ)，這是在書本上學(xué)不到的。而且如果在學(xué)習(xí)過程中不注意培養(yǎng)這方面的能力，到工作階段往往要花更多的時間來掌握。相反，如果平時注意這方面能力的鍛煉，在工作初期就可以占得先機(jī)，有利于個人今后的發(fā)展。
四、結(jié)束語
教學(xué)質(zhì)量的提高是提高大學(xué)人才素質(zhì)的前提。在傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過互動式教學(xué)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)與科研的結(jié)合能夠提高學(xué)生解決實際問題的能力。另外，通過調(diào)整學(xué)生評價體系，將考試成績與平時表現(xiàn)結(jié)合，有利于發(fā)揮考核環(huán)節(jié)在教育教學(xué)過程中的導(dǎo)向作用，同時也是對學(xué)生能力的一種認(rèn)可。這一系列措施對于深化高等教育教學(xué)改革、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。
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