淺談環(huán)境工程專業(yè)外語教學的現(xiàn)狀與建議論文
[論文關鍵詞]專業(yè)英語 大學英語教學 教學改革 環(huán)境工程
[論文摘要]本文從該校環(huán)境工程專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，對調(diào)整教學內(nèi)容、延長教學課時、采用合理教學方法、加強師資等方面進行了分析，為專業(yè)英語教學的改革提供一種有意義的參考。
一、引言
學習英語的目的是為了應用和交流，使人們在經(jīng)濟全球化的國際背景下，更方便地進行國際交流。因此，社會對高等院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的外語能力提出了越來越高的要求。為適應社會需要，高校在英語課程教育上設置基礎英語與專業(yè)英語、基礎英語有各個高校的外語學院承擔，著重培養(yǎng)英語聽說讀寫的能力；專業(yè)英語以前作為選修課在不少專業(yè)做了設置，現(xiàn)在變得更為普遍，幾乎所有的專業(yè)都有專業(yè)外語，而且作為必修課，成為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)�！芭囵B(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力，讓他們能夠用英語交流信息”，是大學英語教學的目的和根本，開設專業(yè)英語這門課當然也不能偏離這個根本，應該幫助學生熟悉并掌握專業(yè)英語詞匯、特點和表達方式，能夠閱讀并獲取國外與本專業(yè)有關的科技信息，并能夠與國外的同行進行交流。
學生進入畢業(yè)設計階段需要查閱大量國內(nèi)外科技文獻，是對專業(yè)英語的應用階段。但大部分學生在查看外文資料時，困難很大，大大限制了學生知識面的擴展，也影響了畢業(yè)課題研究工作的深入進行。雖然開設了專業(yè)英語課程，但在應用時卻是如此不盡人意，我們應該深入思考一下問題究竟出在哪里，教學環(huán)節(jié)存在什么問題，應該如何改進。這些都是我們應該認真研究和討論的問題。
二、現(xiàn)狀及存在問題
1。學生現(xiàn)狀
目前我國的英語學習仍然存在應試傾向，基礎英語的學習目的是通過四六級考試，因此學生就圍繞著考試這個指揮棒展開學習。一旦通過，基本上就可以停止英語學習了。事實上即使通過了國內(nèi)統(tǒng)考，學生的聽說能力仍然較差，很難進行日常的外語交流。
本科三年級開始進入專業(yè)英語學習階段，很多同學并不清楚學習這門課的目的，只是為了畢業(yè)湊學分，很少有同學是為了提高專業(yè)外文文獻的閱讀能力。因此在學習過程中碰到困難就退縮，抱著能及格即可的心態(tài)學習。在課堂上缺乏主動性，表現(xiàn)低調(diào)，不敢出聲閱讀，不能積極回答問題，只能靠老師點名回答問題，沒有學生的積極參與，課堂氣氛沉悶，不利于學生在輕松的`環(huán)境中愉快地學習。
2。重視度不夠，師資隊伍不強大
目前各高校的專業(yè)外語教師一般有專業(yè)教師擔任，且大部分是年輕教師，雖然精通專業(yè)知識，但外語水平有限，對外語教學方法和規(guī)律知之甚少。教學過程中經(jīng)常是孤軍奮戰(zhàn)，缺乏團隊支持，幾乎沒有專門的英語培訓，個人外語能力難以大幅度提高。因此專業(yè)外語課就變成了漢語專業(yè)課，或者是學習專業(yè)詞匯和翻譯，學習內(nèi)容枯燥，學生缺乏興趣。專業(yè)外語課對教師的外語水平、專業(yè)知識、執(zhí)教能力都提出了很高的要求。
3。課程設置不恰當，學時太少
專業(yè)外語課程的學時設置一般都不太多，新疆高校農(nóng)業(yè)院校為20~40個學時，我校環(huán)境工程專業(yè)為32學時。一般設在大三下學期或大四上學期。與基礎英語的課時相比，專業(yè)英語課時太少，在這么短的課時安排下，讓學生掌握專業(yè)英語應用，如果不在課下有較多的投入，實在是一件非常難的事情。
4。教學內(nèi)容陳舊、方式單一
目前專業(yè)英語教材難以滿足高等教育發(fā)展的需要，公開出版的教材較少。就環(huán)境工程專業(yè)而言，有些教材所選文章過于陳舊，有些教材專業(yè)性與通用性不能兼顧。而且教材一般選用外文原版文獻，句子冗長，結構較復雜，學生學習難度大。針對課文的詞匯或短語解釋以及配套的長難句翻譯，相對課文來說較少或個別存在錯誤；課后練習缺乏、設置不盡合理。目前為止，公開出版的教材沒有配套練習冊，使學生缺乏相應的訓練。由于教材所限，課堂成了翻譯課、解釋課，致使學生認為學習專業(yè)外語就是學習詞匯、學習如何翻譯。
三、建議
師資力量薄弱、教材落后、學時較少等問題，幾乎是工科院校的一個普遍問題，究其原因可能是整個教學體系中重視程度不夠，投入太少，不能形成一個強有力的教學隊伍，教師隊伍不能滿足教學需要，教學效果可想而知。因此，重中之重是加強師資，這也是“以人為本”的一個體現(xiàn)，其次是延長課時并改進教材。
1。加強師資
專業(yè)外語對教師要求很高，尤其是外語水平，一方面，可以引進有國外留學經(jīng)驗的專業(yè)人士擔任任課教師；另一方面，對專業(yè)教師進行適當?shù)耐庹Z培訓，提高其外語交流和應用能力。另外可以在政策上給予支持，這可以增加教師的積極性。
建立專業(yè)外語教學團隊，增加人力投入，包括教學經(jīng)驗豐富的教師、外語基礎較好的等思想活躍的教師，大家定期討論，群策群力，對專業(yè)外語教學中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。上課形式采用全英語或必要時雙語教學，創(chuàng)造英語學習的氛圍和英語思維的習慣。根據(jù)課程設置的需要，編寫合適的教材、選擇期刊、準備多媒體素材，創(chuàng)新教學形式，發(fā)揮“集中力量辦大事”的優(yōu)勢。
2。改進教材，延長課時，采用合適的教學方式
加大投入力度是關鍵。清末的京師同文館設置目的是學習西方先進的科學技術，培養(yǎng)中外交流所需要的外交人才，歷史證明其教學富有成效，為中國培養(yǎng)了一大批懂外語的外交人才，這些人成為晚清、民國外交舞臺的重要人物。京師同文館學制8年，以英語學習為主，兼學其他學科，重視漢語學習，認為只有漢語學好了才能正確表達外文資料；重視英語應用能力，考試方式有筆譯（英漢互譯）、口譯（將漢語譯成英語）、寫英語作文等。我們的專業(yè)外語學時只有32學時左右，又因枯燥、厭學等原因導致教學效果較差。 借鑒京師同文館的經(jīng)驗并按照我國高校教育英語四年不間斷的要求，將專業(yè)英語由一個學期改為四個學期，從大三上學期開始一直到畢業(yè)結束。
�。�1）第一學期開設專業(yè)概述類課程
由于學生直接閱讀專業(yè)文獻困難較大，我們可以為其做一些鋪墊，從專業(yè)概述類課程開始。以激發(fā)學生興趣為目的，注重實用性。教學內(nèi)容選擇通俗易懂又結合專業(yè)的材料，就環(huán)境工程專業(yè)而言，可以是目前熱門話題，也可以是國外環(huán)保方面的成功實例介紹、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟實例，從接近日常生活的話題著手，使學生由被動學習轉化為主動學習。同時，注重聽說讀寫的練習。由于這方面的題材較廣泛，可以從網(wǎng)站下載一些視聽資料，課堂上在聽的基礎上用英文寫出所介紹材料的大意；另外在閱讀教材的基礎上，用英文總結課文；能力較強的學生可以將課下自己閱讀的材料做成幻燈片講給同學聽，同學之間進行討論和交流，初步培養(yǎng)學生的自學能力和交流能力。通過這一階段的學習，讓學生感到專業(yè)課并不是枯燥無味的，讓學生學了就要用，把看到的、聽到的通過說或寫的形式表達出來，讓他們看到學習的進步，逐步建立學習興趣，由厭學變成愿學；另外學生可以掌握一些常用的專業(yè)詞匯，簡單的專業(yè)英文表達。
�。�2）第二學期開設較深入的專業(yè)課
在初步了解專業(yè)詞匯和表達的基礎上，強調(diào)向專業(yè)化、深入化方向傾斜，選用的教材力求涵蓋環(huán)境工程專業(yè)的各個方面的專業(yè)知識，包括水、氣、固廢、甚至噪聲的污染與治理以及環(huán)境影響評價等各個方面的內(nèi)容，要求工藝介紹要全面，作用、原理要簡潔，并指出發(fā)展方向與最新進展，發(fā)明創(chuàng)新可以激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造熱情，是他們所感興趣的東西。這一階段的教材可以選用國外大學環(huán)境工程領域的基礎概論類的外文原版教材或影印版，或由教師根據(jù)教課內(nèi)容和要求進行選編。這一階段，仍然要加強聽說讀寫以及譯的訓練，“譯”包括中英文互譯，由于涉及專業(yè)知識，一詞多意、長句、復合句增多，能夠閱讀、理解并正確的表達出來并不是一件容易的事情，能夠看懂別人的研究成果，并講給同行聽或者將自己的東西翻譯給別人聽，這也是交流的一個方面，因此需要認識到“譯”的重要性。通過這一階段的學習，學生已經(jīng)比較深入地了解并掌握的專業(yè)外語詞匯和表達方式。
（3）第三學期開設專業(yè)拓展課
至此，學生已經(jīng)掌握了比較豐富的專業(yè)外語基礎知識，了解了相關專業(yè)課，在此基礎上，學生已經(jīng)具備了學習一門新領域課程的能力，此時可以專業(yè)課程的某一個方面為切入點，選用英文原版教材，鞏固并提高學生的外文學習能力。就環(huán)境工程專業(yè)而言，人們對環(huán)境的影響越來越大，對生活環(huán)境的要求也越來越高，因此專業(yè)發(fā)展越來越全面，新技術日新月異�？梢赃x擇其中一個方面作為學習內(nèi)容，繼續(xù)加強“聽說讀寫譯”的訓練。由于這部分內(nèi)容閱讀量大，專業(yè)性強，學生不能在有限的時間內(nèi)全部閱讀完，在課堂上可以分組、分部分閱讀，然后以交流式、討論式或演講式的方式相互學習，營造一個輕松、和諧的英語交流的學習氛圍。上課可采用雙語課的形式，但僅在必要時輔以漢語作為必要的補充。
�。�4）第四學期為專業(yè)英語應用課
大四下學期的畢業(yè)設計階段，是人才培養(yǎng)的重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，積極開展專業(yè)外語實踐，使其成為專業(yè)外語教學課堂的延伸。教師選取環(huán)境工程專業(yè)SCI、EI的期刊文章講述其投稿要求，并提供幾篇內(nèi)容較簡單、不同題材的文章作為范例，要求學生在理解全文的基礎上按照投稿要求寫出英文摘要，并與作者摘要做對比，找出差距，逐步提高。畢業(yè)論文完成后，要求寫出英文摘要，并按照國際會議的要求，制作幻燈片，做不多于10分鐘的答辯演講，并回答教師提出的問題。學生在制作、準備英文幻燈片和編制報告的過程中，受到了系統(tǒng)而嚴格的訓練。將英文學習、應用與畢業(yè)設計相結合，是理論聯(lián)系實際的一種新探索，是將英語應用到實際工作中的一種新嘗試。
四、結語
專業(yè)外語是學生綜合能力的一個重要方面，其目標是培養(yǎng)和提高學生在專業(yè)上的英語應用能力。這和做學問一樣，沒有捷徑可走，必須下功夫才行，必須從上到下包括領導、教師、學生給予足夠的重視，圍繞專業(yè)英語教學做好各方面的工作，才能切實提高專業(yè)外語的教學質量，培養(yǎng)高素質的社會主義現(xiàn)代化建設人才。
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