《做最好的老師》讀后感
翻開李老師的書，熟悉的生活撲面而來。因為我和李老師有好多相似的經(jīng)歷擔任班主任工作，遇到許多難纏的事情，我迷茫過，而今看了李老師寫的書，讓我茅塞頓開，我深深地為李老師的真誠所感動。以真誠贏得真誠，以心靈贏得心靈，是李老師教育的真實寫照。李老師在每一個學生過生日的時候都要送禮物給他們，但是康婕的生日恰好在暑假，她本來以為李老師會忘記，但沒有想到，在生日的當天，李老師親自到她家里來送給她精心挑選的禮物。 李老師還解釋說，原來打算寄給她，但怕過了生日那一天，所以就一路問著找過來了。李老師是名師，也是副校長，社會活動非常多，還不忘記對學生的承
因為李老師對學生深沉的愛，許多人便視李老師為愛心老師，但讀過李老師的書就會發(fā)現(xiàn)，正像李老師所說，愛心遠遠不是教育的`全部，只是教育的前提， 教育的核心則是民主！與一些愛心加控制型的名師不同的是，李老師的班主任工作滲透著民主意識和民主訓練。在李老師看來，民主首先是一種生活方式，是教育生活的首要原則。因此，從班干部的選舉到班規(guī)的確立，甚至到與同學交往的無數(shù)細節(jié)，我們都可以看到李老師對學生的充分尊重，而不是動輒用權力來壓制。這似乎形成了一個悖論，正是因為教師放棄了自己高高在上的所謂權威，所以才建立起了真正的權威，正是因為教師放棄了對學生人身與心靈的雙重奴役，所以自身才獲得了真正的自由與解放。
李老師不但是一個實踐者，也是一個思考者。他堅信，教育的核心是師生關系，教學的核心也是師生關系！我越來越覺得，這是了不起的結論。李老師在教育實踐中所提供的，就是師生逐漸建立彼此信任關系，并共同成長的經(jīng)歷。李老師曾經(jīng)說過，如果一個班級，沒有一個讓人頭疼的學生，沒有發(fā)生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我理解這話有兩層含義，一層是對一個研究型的教師而言，如果學生沒有任何過失，教師的能力便不能夠增長。二層是對學生而言，沒有犯過錯誤的學生，亦得不到真正的成長。中國的教育太過于溫情，一直強調(diào)愛心與引領，強調(diào)通過種種方式避免讓學生觸犯錯誤，避免 學生受到傷害，基本上是一種溫室教育。到今天，教育中安全問題早就壓倒了一切，這一點導致了幾乎所有的學校都強調(diào)對學生嚴加控制，使之按照老師的要求順利成長，學生自主探索的過程被取消了，這是一個很大的悲劇。我們一直沒有看到錯誤的正面意義，更不愿意給學生設置相關的情景來讓學生自己選擇，結果是學生逐漸喪失了思考力以及真正的行動能力。一旦學生犯了錯誤，總視為壞事并采取嚴厲的手段加以懲罰，而沒有把錯誤當成學生成長的契機。在這一點上，李老師培養(yǎng) “優(yōu)秀生”、改造“后進生”提供了豐富的實例，如何讓學生接受教育而不傷害到當事人，有著豐富的教育技巧，而這些技巧的核心依然是尊重。在李老師看來，師生關系的核心是民主，民主的核 在現(xiàn)實生活中，我們常�？吹皆S多班主任拖著疲憊的身子忙得焦頭爛額，在網(wǎng)上也會看到許多班主任無奈的求助，但是李老師身兼副校長與班主任，我從他的臉上看到的卻是愉悅專注。他不止一次地說過，和學生在一塊是一件非常愉快的事情，而做班主任也未嘗不是一種享受。不但如此，他還經(jīng)常在體鍛課上和學生一塊兒跳繩，打羽毛球，真是其樂融融�；蛟S與許多人相比，李老師是一個真正地享受教育的人。之所以能夠享受教育，跟他對學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛分不開，更與他 經(jīng)過長期實踐形成的研究意識分不開。作為一個研究型教師，李老師對教育中的許許多多別人容易忽略的細節(jié)有些超乎常人的敏感，正是因為有這樣一雙巧手，才與學生合奏出了最美的交響樂。
《做最好的老師》，是李老師25年教育教學的精華集萃。它包含了一個教師，或者說一個作為知識分子的教師對教育本質(zhì)的認識，對師生關系的良好把握。
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