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《學(xué)前兒童對(duì)疾病的認(rèn)知》讀后感
兒童對(duì)疾病的認(rèn)知對(duì)于其預(yù)防疾病和保健身心健康起著重要的作用。因此，兒童對(duì)疾病的認(rèn)知長(zhǎng)期以來一直是健康心理學(xué)家們感興趣的問題。
疾病是一種兒童早期就經(jīng)常接觸的生命現(xiàn)象，學(xué)前兒童的疾病認(rèn)知有助于揭示兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。早期研究者把兒童的疾病認(rèn)知發(fā)展劃分為三個(gè)階段：一、前邏輯階段；二、具體邏輯階段；三、形式邏輯階段。而近期研究者認(rèn)為兒童早期就對(duì)人類認(rèn)知的核心領(lǐng)域形成了“樸素理論”，兒童的思維受到所獲得的特殊領(lǐng)域知識(shí)的影響。同時(shí)，研究者認(rèn)為，判斷兒童是否有某種獨(dú)立的樸素理論有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1.兒童是否能夠進(jìn)行本體區(qū)別；2.兒童是否用非意圖的原因?qū)μ囟I(lǐng)域現(xiàn)象進(jìn)行因果解釋；3.其因果解釋是否有一致性。本文在樸素理論的框架下設(shè)計(jì)了三個(gè)研究，主要探查學(xué)前兒童在疾病維度上的本體區(qū)別、對(duì)疾病不受意圖控制的認(rèn)識(shí)以及他們對(duì)疾病的原因的自發(fā)解釋。
最后三個(gè)研究結(jié)果是：研究一結(jié)果表明，學(xué)前兒童的本體區(qū)別經(jīng)歷了“混沌狀態(tài)—人會(huì)生病—人和動(dòng)物會(huì)生病—所有的生物都會(huì)生病”這樣的一個(gè)過程；研究二表明了4歲以后的兒童基本能意識(shí)到疾病是不受意圖直接控制的。原因是4歲和5歲的兒童在這個(gè)問題上的認(rèn)知都已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，他們都能夠較好的認(rèn)識(shí)到疾病的產(chǎn)生和康復(fù)都不受本人意圖的直接控制；研究三則表明成人主要以生物的`原因來解釋疾病，并且相當(dāng)?shù)哪贻p人能夠認(rèn)識(shí)到疾病背后的心理因素，主要是情緒因素。而兒童雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)疾病提供生物學(xué)解釋的人次越來越多，但5歲之前的兒童對(duì)疾病的解釋始終以行為的原因?yàn)橹鲗?dǎo)，并且學(xué)前兒童還認(rèn)識(shí)不到疾病背后的情緒因素。另外，兒童的生物學(xué)解釋與成人雖然描述相同，但并不表示其對(duì)背后機(jī)制的理解相同。這也就是說兒童的認(rèn)知也只是“樸素生物學(xué)”的，本研究沒有證據(jù)表明他們的認(rèn)知是科學(xué)生物學(xué)水平。
研究結(jié)果會(huì)顯示這樣的情況與兒童的教育背景息息相關(guān)。教育條件好的兒童在認(rèn)知發(fā)展方面處于上層位置，因此，為了一個(gè)孩子更好的發(fā)展認(rèn)知水平而創(chuàng)造良好的教育環(huán)境是彌足重要的。
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