成長(zhǎng)路徑讀后感
有幸得到一本書(shū)《成長(zhǎng)?路徑》，在閑暇之時(shí)隨便拿過(guò) 來(lái)翻閱一下，本來(lái)認(rèn)為也許是一些名家記錄自己成名經(jīng)歷 的書(shū)籍，這樣的書(shū)太多了，沒(méi)想到一讀竟然舍不得放手。 我從小就不喜愛(ài)讀書(shū)，那不是我的興趣愛(ài)好，但是現(xiàn) 在讀書(shū)不僅是因興趣，還因?yàn)槲矣X(jué)得讀書(shū)可以獲取知識(shí)充 實(shí)人的大腦，可以提高人文素養(yǎng)，可以陶冶性情。當(dāng)我覺(jué) 得自己落后和空虛時(shí)就會(huì)去讀書(shū)，每次都會(huì)有不一樣的收 獲。過(guò)去讀的書(shū)都是大家之作，而這本書(shū)似乎和我以前讀 的書(shū)不同。這本書(shū)中的作者卻是極為平凡普通的，有的甚 至是身邊的人。他們所寫(xiě)的文章沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有優(yōu) 美的語(yǔ)言，沒(méi)有驚奇的情節(jié)，但句句都是那么的樸實(shí)真切。 他們是那么的平凡而又偉大，他們是那么的普通而又優(yōu)秀。 在書(shū)中我認(rèn)識(shí)了一位“勇者”—秦曉華。在他的文章中 我讀到了“勤奮、勇敢、執(zhí)著”。秦曉華老師僅用五、六年 的時(shí)間就獲得了別人需要十年才能獲得的成功。這確實(shí)是 “驚人的速度”，我實(shí)在佩服的五體投地。但這并不是偶然， 這與他的勤奮、勇敢、執(zhí)著是分不開(kāi)的。他熱愛(ài)讀書(shū)，即 使再忙，每天都會(huì)抽一兩個(gè)小時(shí)去讀書(shū)，而且多年一直保 持做筆記的習(xí)慣。把自己讀到的理論付之與實(shí)踐，然后反 思實(shí)踐的過(guò)程得到東西再次實(shí)踐。他如此的勤奮進(jìn)取使得 他在讀書(shū)實(shí)踐反思再實(shí)踐的過(guò)程中獲得了成功的法寶。他 是個(gè)思想者，他沿著頭腦中清晰的生涯規(guī)劃圖前進(jìn)著，逐 漸走向人生成功的殿堂。一個(gè)平凡的弱小的“蒲公英”，心 中卻裝著偉大的夢(mèng)想。秦曉華老師有“處處敢為人先的勇 氣”，我想這是他成功不可或缺的條件。只有“敢闖”、“勇 于拼殺”的精神才會(huì)在實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。試想，沒(méi)有奔 赴戰(zhàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)和勇氣，怎么會(huì)有凱旋的勝利？從書(shū)中我還 讀出了秦曉華老師有顆執(zhí)著的心，我們教師要完成育人的 使命，還有很長(zhǎng)的路要走，我們將永遠(yuǎn)在路上。是的，只 有不懈的讀書(shū)學(xué)習(xí)，不懈的實(shí)踐反思，不懈的再實(shí)踐，才 能完成使命實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。 有人覺(jué)得讀書(shū)是枯燥乏味的，然而正是因?yàn)樽x書(shū)，讓 許許多多的人獲得了快樂(lè)，取得了成功。在書(shū)中有位讀書(shū) 的“狂者”—曹玉輝。他酷愛(ài)讀書(shū)，什么書(shū)都讀，他意識(shí)到 讀書(shū)的重要，甚至作為一名校長(zhǎng)時(shí)，他與老師、學(xué)生們一 起讀書(shū)。是他把讀書(shū)這種優(yōu)良的習(xí)慣送進(jìn)了校園。在讀書(shū) 中老師獲得了教育的智慧，學(xué)生們汲取了成長(zhǎng)的力量。是 啊，只有通過(guò)讀書(shū)，我們才能從不懂走向懂，從無(wú)知走向 智慧。 讀書(shū)使我豁然開(kāi)朗，反思使我知道下一步該干什么， 讓我們一起從現(xiàn)在開(kāi)始吧，快樂(lè)的讀書(shū)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己， 豐富自己，提高自己。讀書(shū)學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐。 我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上，讓書(shū)籍來(lái)不斷地完善自我吧，那樣， 我們離成功就會(huì)越來(lái)越近。記得著名的唐代詩(shī)人韓俞在《師說(shuō)》中說(shuō)道：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！睆闹胁浑y窺見(jiàn)教師這一職業(yè)角色的特點(diǎn)即傳授真理，講習(xí)學(xué)業(yè)，解釋疑惑。韓先生在幾千年前就這么精辟地給教師下了這樣一個(gè)定義，讓人佩服。就今天的教育而言，“傳道，授業(yè)，解惑”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能詮釋教師的內(nèi)涵。教師除了扮演好傳授者的角色外，還要學(xué)會(huì)做一個(gè)智慧型的教師，一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、合乎時(shí)代潮流的教師。徐州市教科所組織編寫(xiě)的《成長(zhǎng)歷程》向我展示了一個(gè)個(gè)鮮活的教師成長(zhǎng)的案例。他們都是平凡的教師，卻有著不平凡的教育之夢(mèng)。思考、研究，學(xué)習(xí)、交流，執(zhí)著、進(jìn)取是他們共同的特征。我不禁想起今天我們到底該做個(gè)怎樣的教師呢。細(xì)細(xì)想罷，我覺(jué)得做個(gè)智慧型合乎時(shí)代潮流的教師應(yīng)該是我們追求的理想境界。
一、以思考、研究引領(lǐng)行動(dòng)
培根說(shuō)過(guò)：知識(shí)就是力量。有益的知識(shí)尤其是高科技知識(shí)是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。而知識(shí)的取得一般是兩種途徑：一是直接經(jīng)驗(yàn)，即通過(guò)自己切身的實(shí)踐體會(huì)獲得;二是間接經(jīng)驗(yàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)他人的知識(shí)獲得。知識(shí)的高明之處并不是獲得多少，而是當(dāng)它運(yùn)用到具體的實(shí)踐中顯現(xiàn)出來(lái)的魅力。不管是知識(shí)的取得還是知識(shí)的運(yùn)用都取決于認(rèn)識(shí)主體的人。而教育傳承著教書(shū)育人的職責(zé)，應(yīng)該義不不容辭地培養(yǎng)符合社會(huì)、國(guó)際形勢(shì)的人才，那就是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，人才的標(biāo)準(zhǔn)更注重創(chuàng)新思維素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)批判性地學(xué)習(xí)應(yīng)該是教育的價(jià)值所在。要使學(xué)生具有思考的能力，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)自身思考的能力與素質(zhì)。30位優(yōu)秀教師不論是在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中還是遨游在網(wǎng)絡(luò)海洋中都注重用自己的獨(dú)立思維去思考。他們能夠在不斷地學(xué)習(xí)、交流、行動(dòng)中學(xué)會(huì)批判地建設(shè)自己。他們能夠進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性地反思與研究，使自身突破已有經(jīng)驗(yàn)、常規(guī)思維的限制，尋找符合教育實(shí)踐的真理與知識(shí)。他們懂得重新審視教師的專業(yè)素質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的價(jià)值取向，不斷提升自己的教育素養(yǎng)與能力。因此，對(duì)于一個(gè)有生命力的教師的而言，應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，思考就是力量，思考就是機(jī)智，思考就是創(chuàng)新，思考就是發(fā)展，思考就是教師成長(zhǎng)的法寶。
二、以學(xué)習(xí)、交流豐富智慧
“授人以魚(yú)不如授人漁”，“教師要給學(xué)生一杯水，就需要源源不斷的活水”。信息化、數(shù)字化為表征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教育提出了更高的要求。教師，不能僅憑已有的知識(shí)、自身的修養(yǎng)就可以勝任。新時(shí)代的教師，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是個(gè)不變的主旋律。從學(xué)習(xí)的對(duì)象來(lái)看，可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，從師生的交流對(duì)話中學(xué)到更多來(lái)自學(xué)生的智慧;可以向同行學(xué)習(xí)，從同行真誠(chéng)平等的交流中學(xué)到更多有益的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn);可以向書(shū)本學(xué)習(xí)，從書(shū)的海洋中撿拾美麗的朵朵浪花;可以向報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)，從琳瑯滿目的知識(shí)庫(kù)中汲取有益的營(yíng)養(yǎng);可以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從虛擬而神奇的網(wǎng)絡(luò)世界中搜集資源，平等交流，在搜集中積累教育教學(xué)素材，在交流中充實(shí)自己、提升自己……可供學(xué)習(xí)的對(duì)象很多，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更顯示出其獨(dú)特的魅力。30位優(yōu)秀教師大多都因網(wǎng)絡(luò)而得益。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)虛擬的論壇交流中受益匪淺，網(wǎng)絡(luò)成為他們學(xué)習(xí)、交流、提升自己的平臺(tái)。徜徉在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，他們懂得汲取、容納，他們懂得付出、展現(xiàn)，在真誠(chéng)的學(xué)習(xí)與交流中收獲著幸福與感動(dòng)。在這里，可以與全國(guó)各地的優(yōu)秀教師乃至專家、導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)零距離接觸，他們的點(diǎn)撥能讓我們醍醐灌頂，照亮心燈。網(wǎng)絡(luò)的神奇性在優(yōu)秀教師的身上表現(xiàn)得淋漓盡致。他們因結(jié)識(shí)而網(wǎng)絡(luò)而幸運(yùn)，因“沉迷”網(wǎng)絡(luò)而幸福。因此，不管是哪一種方式的學(xué)習(xí)都顯得客觀重要。時(shí)不我待，我們應(yīng)該做個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，讓自己在學(xué)習(xí)交流中收獲更多有價(jià)值的精神財(cái)富。
三、以執(zhí)著、進(jìn)取挑戰(zhàn)自我
執(zhí)著、進(jìn)取永遠(yuǎn)是一個(gè)成功者必備的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于教師而言，更需要執(zhí)著的精神、進(jìn)取的心態(tài)來(lái)要求自己、挑戰(zhàn)自己。30位優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的案例向我們昭示了新時(shí)代的教師更需要執(zhí)著、進(jìn)取。用張老師的話來(lái)說(shuō)：“甘于寂寞的人才不寂寞，不甘于寂寞的人才寂寞�！蔽蚁�，甘于寂寞的人有的是默默無(wú)聞地工作，不斷地學(xué)習(xí)、思考、寫(xiě)作，耕耘著自己的一方心靈樂(lè)土，雖不會(huì)收獲豐實(shí)碩果，也自得其樂(lè)，無(wú)怨無(wú)悔。不甘于寂寞的人才會(huì)尋找一些無(wú)聊的刺激來(lái)慰藉心靈的平衡，荒廢了時(shí)光，活得平庸、碌碌無(wú)為。對(duì)于教師而言，要有進(jìn)取的心，要不甘落后與平庸。生活要知足，工作要不知足，正是因?yàn)椴恢�，我們才�?huì)不斷地學(xué)習(xí)，思考，努力完善自我。當(dāng)前教育形勢(shì)下，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生群體，靈活多變的新教材，考試評(píng)價(jià)制度的約束，學(xué)校管理規(guī)章制度的要求，社會(huì)價(jià)值觀的沖突，做一個(gè)享受教育快樂(lè)的成功者，任重道遠(yuǎn)。教師更應(yīng)該要從個(gè)體的成長(zhǎng)層面，以執(zhí)著進(jìn)取的心態(tài)來(lái)面對(duì)教育中的“疑難雜癥”，進(jìn)取的心去會(huì)讓你永葆教育的熱情，執(zhí)著的心會(huì)讓你努力豐富自己的個(gè)性素質(zhì)，體驗(yàn)教育詩(shī)意般的快樂(lè)。
曾記起這樣一句話：思想能走多遠(yuǎn)，行動(dòng)就會(huì)走多遠(yuǎn)。也許它有點(diǎn)主觀唯心的思想，但它也蘊(yùn)含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領(lǐng)行動(dòng)、促進(jìn)行動(dòng)的有效性。對(duì)于教師成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，潛心思考與研究，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流，不斷地執(zhí)著、進(jìn)取會(huì)讓我們成為一個(gè)有思想的教師，一個(gè)有生命力的教師，一個(gè)大智大勇的教師。
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