寒假作業(yè)：《16位教育專家的智慧檔案》讀后感

寒假作業(yè)：《16位教育專家的智慧檔案》讀后感

寒假期間，我閱讀了《16位教育專家的智慧檔案》一書，頗有感觸，也是我深受啟迪和快樂。教育家們的共同的教育情懷和不同的教育人生，是中國(guó)基礎(chǔ)教育的重要財(cái)富。有人說(shuō)，名師之名，不在于名，而在于“明”。明就是智慧。教育家的智慧，便時(shí)給他的孩子們以幸福和快樂。盡管每一位教育家的經(jīng)歷不盡相同，各具特色，但都富有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在多年的實(shí)踐中勇于思考，其真務(wù)實(shí)，使學(xué)生獲得成長(zhǎng)快樂的好老師。 我在書中比較敬佩的名師事顧泠沅。他主持長(zhǎng)達(dá)15年的數(shù)學(xué)教育改革試驗(yàn)，并進(jìn)行了近10年的后續(xù)研究，他的行動(dòng)研究精神深深折服了我。從他的身上我知道了教育改革中的行動(dòng)教育的特點(diǎn)和重要性。他認(rèn)為改革影視管理者、專家教師的共同體來(lái)承擔(dān)。 在書中提到李鎮(zhèn)西的《愛心教育》也讓我深有感觸。對(duì)于老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的管不住的孩子，他認(rèn)為，愛學(xué)生不是遷就學(xué)生，也更不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。其實(shí)，他所有倡導(dǎo)的是民主教育，班級(jí)的管理更應(yīng)“法制“代替 ”人治“。 因此，無(wú)論是什么樣的理論，都讓我體會(huì)了那些智慧的教育言論和教育真諦，的確值得好好學(xué)習(xí)。

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