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《不一樣的教育》讀后感（通用12篇）
讀完某一作品后，相信你心中會有不少感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編為大家整理的《不一樣的教育》讀后感，希望對大家有所幫助。
《不一樣的教育》讀后感 1
不同的對待方式，造成學生以后不同的人生。一個個觸動心弦的真實的故事發(fā)生在你我周圍。
這本書的讀者不應該僅僅是教師，如果更多人看到這一個個真實的故事，他們就會明白一個老師對學生的影響會有多大，不管是好的方面還是壞的方面。年齡越小影響越大。老師無意的一句話可能點燃一個幼小的求知的'火種，也有網(wǎng)民戲言：老師不一定能幫你把成績提上去，但可以把你的成績拽下來。
教師的社會地位再低，再多的人瞧不起這個職業(yè)，教師自己清楚：當老師不難，難在踏踏實實當好老師。普普通通的一線教師，身份最是普通，這個群體對教育的影響確是無法估量。
注：讀書過程中，感慨很多，比如越深入越發(fā)現(xiàn)牛人多，越深入越發(fā)現(xiàn)當好老師匠就需要匠人精神,潛心做學問真的不容易；比如教師行業(yè)是否就注定要守住清貧？比如有的“名師”只是因著“名�！保槐热绫姸嗾嬲齼�(yōu)秀的老師只是在默默無聞；比如一個老師對學生的影響絕不僅僅是分數(shù)；比如教師行業(yè)中有許多‘前人栽樹后人乘涼’的現(xiàn)象，有可能孩子的某個優(yōu)秀特征在大學里顯現(xiàn)出來是因為他的小學老師的某個教育行為——而今天只是趁著晚自習記錄下一點點，敲打下來備忘。
《不一樣的教育》讀后感 2
暑假讀了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒耐心看書，可是當我閱讀這本書的時候，一開始王維審老師曲折的經(jīng)歷吸引了我。他以這段不一樣的經(jīng)歷開始了他不一樣的教育。書中沒有很多理論性的知識，只有一個個生動的'教育故事，很多故事也發(fā)生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。
在閱讀這一個個清淺而深刻的教育故事時，也讓我想起了自己上初中時候的情景。也學到了老師的一些教育方式。想想自己現(xiàn)在面對的是小學，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的。面對這一群天真、活潑的孩子，教育的好壞影響著他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應該深刻思考，用怎么樣的教育去應對他們。
我很贊同王老師最后的“發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼”。王老師認為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對于像我們這樣的年輕教師來說，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語，都能在寫作中得到反思。我們也能在寫作中不斷思考、不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。
讀了王老師的這本書，我明白了很多。無論我們遇到什么事情，都要堅持下去，相信堅持就會勝利。多關注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長！
《不一樣的教育》讀后感 3
初次拿到這本書時，是四五年前了。當時捧著他，只是囫圇吞棗地看了一下，接著就束之高閣。自己慢慢地也變得懶惰起來，甚至有點不思進取。現(xiàn)在學校成立了讀書團隊，我積極參與其中，我希望有團隊的監(jiān)督，每天的打卡，來督促自己多讀點書，給自己一直以來一成不變的的教學注入 一些更新的思想。于是我又拿起《尋找不一樣的教育》這本書，細細品味。除了感動，更多的是對教育的自我審視與思考。我們教室里有教育故事，校園里，生活中都有教育故事。然而，我們卻只是每天按部就班地完成教學任務，班級里每天學生安然無恙，就算萬事大吉了。從沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，思考那些故事。
文中有一小節(jié)深深觸動了我這已不再年輕的心靈。寫道當老師的，習慣了守護三尺講臺，總以為它足以演繹教育生涯全部的風風雨雨。其實我們錯了，一個邁不出講臺的老師，注定走不遠，也站不高。王老師一直不斷地尋找成長的方向，并找到了他獨特的教育方法——用故事記錄教育。很多老師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進行反思也缺少成長的底蘊和情懷，他的發(fā)展就會欠缺支撐遠行的力量。有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王老師就用文字將自己的成長、學生的成長記錄下來，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在讀這些小故事的過程中，來一次心靈的'對話和交流，這，就是文字的力量。
作為一名普普通通的老師，多關注身邊的孩子，多思考，多反思，多寫寫自己的教育故事，幫助自己的人生找到更多的可能性。
《不一樣的教育》讀后感 4
這段時間，一直在看王維審的《尋找不一樣的教育》這 本書。通過他的文字了解了這個人，他不是大家所熟知的名師大家，就像他的網(wǎng)名“百分百草根”一樣。但這個“草根教師”卻一路走得虎虎生風，多姿多彩。他用了十幾年的時間，讀書，觀察，實踐，思考，記錄……用質(zhì)樸干凈的文字，通過獨特的視角，讓人讀后有種恍然大悟的感覺。
王老師草根出身，成長道路坎坷。但他堅持寫作十幾年，選擇用文字來安頓生命里的痛點，讓寫作與自己的精神和磨難一起扎根。寫作之于教師的成長毋庸置疑。在我們的教育生活中，瑣碎的故事一旦有了串綴，就可以變的生動起來。其實，人的一生就是一個故事，或平凡，或悲壯。作為老師的`我們就天天生活在一個故事的海洋，天天有故事，時時有故事，只要關注，足以打動心靈。當你把這種生動而真實的教育生活展現(xiàn)在別人面前的時候，那就是心靈的對話和交流，感動的不只有自己，還有他人。
這本書當中的每一個故事，都非常的真實與樸素，沒有太過華麗的辭藻，但卻深深地吸引著我。在《為生命擦亮一些日子》故事當中，詮釋教育的本義：教育絕不僅僅是知識的傳授，而是要把靈魂里的東西，在不經(jīng)意間傳遞給學生，比如善良、寬容，人格與品性；《丟掉的專業(yè)尊嚴》里面，用典型的例子抨擊了當今的教育生活常態(tài)：老師們習慣用簡單的方法處理復雜的問題，從而丟失了為師者的專業(yè)尊嚴；在《別讓過去成為生命的負擔》中，通過大樹被移植，就要去掉華麗的樹冠的故事，告訴我們當一個生命需要去面對一個新的開始，或是一種完全不同的生命狀態(tài)時，那些曾經(jīng)的輝煌與成就，就要懂得適時舍棄。
讀了王老師的教育故事，再次和學生相遇、和教育相遇，你的教育觀應該會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。在教育之路上，不再追求鮮花和榮譽，而是守候一份寧靜；教育不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，會行走；沒有掌聲，亦會行走。
《不一樣的教育》讀后感 5
放暑假之前學校發(fā)了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期里閱讀。原本沒有在意，當某天閑來無事翻閱次數(shù)，變被此書中的樸實無華的話語給吸引了，讓人有一睹為快的感覺。
讀完此書，讓我有種錯覺，這不像是老師寫的，在我的認知里老師和作家是兩個不同世界的人。讀罷此書后方知那些但凡在某個領域有所建樹的人，必然有與常人不同的地方。這個不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來，是不會出彩的。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實教師工作不累身，最關鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無暇去整理了，其實教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著累的幌子不去記錄，二是因為我們不經(jīng)常寫東西，以至于不會寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什么有些人不能走得更遠的原因。
人活在這個世上，遇到的困難和坎坷生日很多，但所有的困難就怕一個“鉆”字。我們只有全身心的'去鉆，去做，才能收獲自己想要的，才能有更好的發(fā)展，才能走得更遠。這也是這本書的作者為什么能夠?qū)懗鲞@么多精彩紛呈的教育故事，有踏實的文筆是基礎，更重要的是那股鉆勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學習的。
作為教師，在教學中一定會遇到各種各樣的問題，不要忽視這些問題，而是要通過閱讀和思考來尋找解決之道。同時把這個過程記錄下來，下次遇到類似問題就可以做到輕松面對了。記錄什么？怎么記錄？王老師在書中謝了他的案例，我們可以模范著來寫。我們在教學路上，要“不忘初心，善思善行”。
《不一樣的教育》讀后感 6
讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事，去總結(jié)那些故事。
書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個個散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的'觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)"我們最終要教給學生什么"時，感觸較大。作者提到在與第一屆學生聚會之時，他問他的學生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學會了擔當、堅持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來說，學生的成功只是我們教育目標的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。
看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學生之外，還要教給學生什么？我們的教育最終要教給學生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學生學會學習，學會生活，學會與人為善……學校一直強調(diào)，重視學生學習習慣、生活習慣的培養(yǎng)，重視學生素質(zhì)的提高，所以，我們在日常教學工作中，要通過各種形式，加強學生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學生成為一個有禮貌、有規(guī)矩、有責任、有智慧，充滿正能量的好少年。
《不一樣的教育》讀后感 7
這個假期有幸拜讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》，王維審老師用自己的視角和故事闡述了自己的教育心得。在我細細品讀這本書以后，我收獲頗多。王維審老師的這本書好像在告訴人們，教育的本質(zhì)就應是這樣簡單、清淺而深刻。
這本書一共分為五個部分，第一章∶推開教育的另一扇窗；第二章∶我們需要怎樣的故事；第三章∶找到一種最好的表達；第四章∶精心講好自己的故事；第五章∶發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼。
王維審老師從改變自己、影響他人、成就教育"三個方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個農(nóng)村出來，學歷、知識、經(jīng)驗都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的.其他方向，并找到了他獨特的教育方法———用故事記錄教育。很多教師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進行反思也缺少了成長的底蘊和情懷，他的發(fā)展就會欠缺支撐遠行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學生的成長記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。
我讀完這本書感觸最深的一段就是常在細微處用心，在細微處用心有兩層含義看，一是說敘事的過程中要注意細節(jié)描寫，二是說在提升提煉觀點時要善于以小見大。王維審老師說的是在寫作時要注意細節(jié)，從這個地方啟發(fā)我認為在教育孩子時也要注意細節(jié)。大時代的教育環(huán)境下，我們習慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。其實，教育工作不一定要去做什么驚天動地的大事，一個老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的小事。
我想，正如王維審老師說的換個方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀察學生的一舉一動，從每一個小細節(jié)中找到突破口，或許，堅守住這些“微小”才是教育真正的力量。
《不一樣的教育》讀后感 8
首先，感謝學校的共讀一本書活動，給我推薦了王維審的《尋找不一樣的教育》這本書。
讀了這本書，除了感動，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。作為一個新入職的老師，我還沒有過多的精力去深入思考這些故事，我更多的精力放在了教育瑣事上，這讓我出現(xiàn)了一葉障目不見泰山的`困局。讀了這本書，我感到豁然開朗。
教書育人的方法有很多種，王老師把一個個散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)我們最終要教給學生什么時，感觸較大。作者提到在與第一屆學生聚會之時，他問他的學生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學會了擔當、堅持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來說，學生的成功只是我們教育目標的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。
看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學生之外，還要教給學生什么？我們的教育最終要教給學生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學生學會學習，學會生活，學會與人為善……我們學校一直強調(diào)樂思教育，到底什么樣的教育是樂思教育？樂思教育與我們平時嚴格的日常習慣養(yǎng)成是否沖突？與老師自己本身的教育理念是否沖突？讀完這本書，我并沒有找到答案，但是找到了尋找答案的途徑，那就是在教育實踐中仔細的尋找。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，剛剛走上工作崗位的我教育之路漫長，學習之路同樣漫長！
《不一樣的教育》讀后感 9
當我拿到王維審所寫的《尋找不一樣的教育》這本書時，心里不禁嘀咕，怎么不一樣，難道不需要把班級管理的井井有條？不需要讓孩子上課要有上課的樣子？不需要讓孩子們學習更多知識？如果答案是否定的，那勢必會慢慢演變成我現(xiàn)在的這個階段。心里雖然這么想，但是眼神還是不由自主地被“不一樣”三個字所吸引。
讀完這本書之后才明白，那些但凡在某個領域有所建樹的人，必然是有和常人所不同的地方。這個不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來，是不會出彩的。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實教師工作不累身，最關鍵的是累心。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無暇去整理了，其實教育故事每天都在上演，每天都有不同的.素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著累的幌子不去記錄，二是因為我們不經(jīng)常寫東西，以至于不會寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什么有些人不能走得更遠的原因。
我現(xiàn)在教的是低年級，孩子的自控能力差、認知水平低，常規(guī)是件令人頭疼的事，常常有學生在上課時坐立不定，其中就有這樣一個學生。上課時他一會兒身體前后搖晃，自娛自樂；一會兒又和小朋友竊竊私語，當我提醒他兩遍未果后我讓他和另一個犯同樣錯的小朋友站在一邊反省。剛開始他完全一副無所謂的樣子，等過五分鐘后，我先找另一個孩子談話，她認識到錯誤我便讓她回到了位置上。也許是沒有了別人的陪伴，他開始緊張起來，表情也不像先前那樣愉悅了。于是我板著臉說：“你知道老師為什么讓你站在一邊嗎？”但是他的答案卻是出乎意料的，他哭泣著說：“因為你不喜歡我”。我微愣了一下，但馬上意識到了問題的嚴重性，我馬上說：“老師不是不喜歡你，我喜歡每一個小朋友，但是我不喜歡你的行為�！甭犃诉@話，他似乎平靜了下來，經(jīng)過我耐心的講解，他終于知道了“真正”的原因。
通過這件事，我想我需要重新開始，多與孩子們交流，多點耐心，多點寬容，多點忍讓，多點笑容。
《不一樣的教育》讀后感 10
王老師說，“教育是一個舞臺，我們都在扮演一個相同的角色——教師。只不過這樣的扮演，有的順風順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄�！笔前。蠹叶荚谝粋�學校，每天都是一樣的時間，有充實，也有埋怨，但是無論怎樣，我們都在這個崗位上堅持了下來，并且，還將堅持下去。
王老師把一個個散落在教育中的故事，用最真實、質(zhì)樸的語言記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。
從《為生命擦亮一些日子》中，我們讀到了一個真正的'執(zhí)著于教育事業(yè)，用生命詮釋教育的真諦的王老師。從《早讀哭泣的孩子》、《懂得欣賞，比什么都重要》等故事中，我們讀出了教育不是簡單的命令或判斷，教育需要智慧。從《行走也是一種教育》、《種瓜，也是為了看花》等故事中，我們看到了一個心系學生生命，充滿希望和欣賞，慢慢地行走在教育之路上的師者情懷：教育本身就是一種栽種，千萬不要過分關注最終收獲什么，而是要學會欣賞過程。
靜下心來，回想自己的教育生活，我也曾無數(shù)次活躍在各種比賽的舞臺上，獲得了一些榮譽，但教育究竟是什么，我有些迷茫了。在書中，王老師說：“簡單地說，教育就是成長，或者幫助成長”。但我相信，更多的老師對于教育是什么仍然沒有答案。因為，若要有自己的教育定義，不但要通過長久的教育實踐，更要通過不斷地記錄、反思、總結(jié)來找到答案。
不一樣的教育是一種境界，是一種領悟，需要我們每個教師用心去感悟，多做生活中的有心人，教育中的有愛人，在教育敘事中尋找不一樣的教育。
讀王老師這本書的時候，我還有一個最大的感觸就是——寫教育敘事，貴在堅持。我也有通過博客的形式“幼兒成長簡記——某某某”在記錄著一些孩子的問題與成長，以及我當時的一些感觸與思考，但是，缺乏的就是堅持，尤其是如今有孕在身，精力更加不夠用了吧！我想說的只是盡量多的去關注身邊的每一個孩子，去發(fā)現(xiàn)他們的問題、成長并加以記錄、思考，在這一過程中，要摒棄對孩子的偏見，用欣賞的眼光幫助孩子打破生命的盲點！
《不一樣的教育》讀后感 11
工作的閑暇之余，我細細翻閱了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。從自序中就提出教育是什么?教育的根底在哪里?書中沒有過多地講解寫作理論知識，只是講述了一個個樸實生動的教育故事，這些故事似曾發(fā)生在你，我，他的身上，共鳴的同時更多的是引發(fā)我們深深的思考。
我非常欣賞王老師說的這樣一段話：“在我的精神世界里，教育已經(jīng)不再是鮮花和榮譽，而只是一份寧靜的守候;教育已經(jīng)不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，我會行走;沒有掌聲，我亦會行走�！�
二十多年的教育實踐中，我也曾迷茫困惑過，焦慮懷疑過。我也曾經(jīng)以為：教育的根底就是教師把自己所掌握的知識和技能把傳授給學生，千方百計幫助學生獲得分數(shù);把班級管理得井井有條，得到同事的羨慕、領導的認可;得到更多的榮譽和證書，為評職稱添磚加瓦;教師就是一種職業(yè)，是謀生的技能……。隨著時間的推進，我不斷學習、反思、領悟、成長。我們應該教給孩子什么?教育的本質(zhì)是什么?
讀了《尋找不一樣的教育》這本書，我心中的答案更加明確。正像王老師所感悟：教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時間的見證，我們在學生心中埋下的.教育種子能不能開花結(jié)果，他們會因為我們的教育而變得幸福還是窘迫，這才是最重要的。也正像書中所說：教育無非就是使人生活得更自信、更快樂、更文明、更美好幸福，作為個體的一名教師，我們應該盡可能地在教育中讓我們的孩子更自信、更自尊，更自強。
回想自己當年上師范學校的時候，學到的書本知識已經(jīng)淡忘了許多，但老師給予我的關懷和溫暖卻一直難以忘懷，老師淵博的知識、高尚的品格和人格魅力都給我留下了深刻的印象。做一個善良的人，給別人帶去溫暖一直是我做人的準則，這也是老師對我的影響，也是教育的根本。先學會做人是關鍵。現(xiàn)在的我，越來越貼近教育的本質(zhì)，不會緊盯著學生的分數(shù)，更多的是注重分數(shù)背后的溫暖教育，逐步走進學生的內(nèi)心，以朋友的身份與他們相處，關注他們的情感體驗勝過知識的傳遞。我盡力使他們體會到學習的樂趣，讓他們成為每天開開心心來上學的孩子。懂得尊重、懂得關懷、懂得理解學生。用教育的智慧和自身的人格魅力去贏得他們對我的認可和喜歡，接納我，彼此溫暖、彼此欣賞、共同成長。
教育就是這樣簡單，打開自己的世界，進入學生的世界，完成師生之間沒有任何芥蒂的心靈相容。
《不一樣的教育》讀后感 12
莎士比亞說：“世界是個舞臺，每入都要在上面演出一個角色。其實，教育也是一個舞臺，我們都在扮演一個相同的角色——教師，只不過這樣的扮演有的順風順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美，慶幸的是我們都沒有選擇放棄�！�
前不久讀完了王維審老師的《找不一樣的教育》里面的這段話深深印在我的腦海中，雖然以前也看過關于教育的書籍，但都是專業(yè)書，里面對理論知識的講解枯躁難懂，而王老師的這本書卻大不相同，里面講述了一個個生動的教育故事值單易 懂但又讓人深思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事，然而，我卻沒有像王老一樣去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事去總結(jié)那些故事。
王老師的'這本書，分為五個章節(jié):《推開教育的另扇窗》《我們需要怎樣的故事》《找到一種最好的表達》《從事例走向事理》《發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼》而每個章節(jié)又借助一個個故事向我們敘述了教育敘事寫作的意義怎么寫？如何表達？怎樣寫好？以及寫作對于教師專業(yè)成長的意義。王老師就是這樣借助一個個故事循序漸進地為我們展開了教育敘事寫作的密碼，讓讀者在讀故事的過程中，以故事為范例慢慢領悟了什么是教育敘事，教育敘事的特點，以及等教育敘事的意義，并掌握了教育敘事的一些基本寫作方法，這樣,故事不僅為初學教育寫作的老師推開了一道通往敘事寫作的窗戶，而且成為了敘事寫作的范本，讓老師“有章可循，有法可依”可謂相得益彰。
書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個散落在教育之路上的故事，用最干凈質(zhì)樸的語言真實地記錄，并用他那雙仿佛能的透視教育的慧眼，從那些不被常人關注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓，從那些尋常的細節(jié)里發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。
我想到了我們的素質(zhì)教育，除了將知識教給學生之外還要教給學生什么?我們的教育最終要教給學生什么?我想，不止是知識，更多的是讓學生學會學習，學會生活，學會與人為善....所以在日常教學工作中，要通各種形式，重視學生學習習慣、生活習慣、重視學生素質(zhì)的提高，讓我們的學生成為一個有禮貌、有規(guī)矩、有責任、有智慧、充滿正能量的好少年。
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