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學(xué)習(xí)隨筆四 告別“讀后感”時(shí)代
學(xué)習(xí)隨筆四 告別“讀后感”時(shí)代 201022080033 曲春霞 在前面的文中提到了美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)的兩個(gè)值得借鑒的地方，除了注重實(shí)用文體的寫(xiě)作訓(xùn)練和給出特別具體的指導(dǎo)方面，還有以下幾點(diǎn)是能夠引起我們思考的。 （一）注重寫(xiě)作的交流功能 現(xiàn)在我國(guó)作文考試的主要文體一般是議論文，考察方式一般是給出命題或者半命題的方式，學(xué)生大多也走上了模式化的道路，先寫(xiě)論點(diǎn)然后用事實(shí)例子數(shù)據(jù)說(shuō)話最后結(jié)尾再升華一下寫(xiě)寫(xiě)自己的感受啟發(fā)或表個(gè)決心之類(lèi)的，大部分還是指向自己內(nèi)心的，比如從一歲一枯榮的原上草學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)的精神之類(lèi)的，或者從別的角度切入，只要能自圓其說(shuō)不要違背社會(huì)主義主旋律的大方向就可以，所以在我國(guó)語(yǔ)文的自我教育功能應(yīng)該是比較到位了。但是語(yǔ)文還有一個(gè)重要的功能，卻常常是為人們所忽略的，那就是它的交流功能。很多時(shí)候，語(yǔ)文語(yǔ)文，卻是重文輕語(yǔ)。寫(xiě)作的交流功能除了寫(xiě)信之外其他的基本被忽略掉了。 下面我們來(lái)看看美國(guó)在這方面是怎么做的，或許我們可以獲得一些啟發(fā)。 美國(guó)的議論文教學(xué)更注重實(shí)際生活的需要和具體能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)不再贅述，并且特別注重訓(xùn)練學(xué)生如何發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)別人的意見(jiàn)如何表示贊成反對(duì)，以及如何說(shuō)服別人。比方要求學(xué)生對(duì)看過(guò)的電影或者聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)提出自己的看法，并且說(shuō)服你的朋友也一起去看。 或者給出一些有爭(zhēng)議性的題目，讓學(xué)生自己去思考，比如“含有某些成員不宜的內(nèi)容的書(shū)籍，電影音樂(lè)唱片是否應(yīng)該從公共圖書(shū)館撤出？voice your opinion ，讓學(xué)生大聲發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣做的好處是學(xué)生可以鍛煉自己的思維，說(shuō)他自己想說(shuō)的，而不用唯唯諾諾說(shuō)些人云亦云的，也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。 （二）角色轉(zhuǎn)換，告別“讀后感”時(shí)代 他們還會(huì)訓(xùn)練學(xué)生注意寫(xiě)作者身份對(duì)于寫(xiě)作方式和內(nèi)容的影響，經(jīng)常讓學(xué)生做這種角色轉(zhuǎn)換的作文，讓學(xué)生懂得對(duì)于同一個(gè)事物，不同的人會(huì)有不同的視角和觀點(diǎn)。這一方法也是鍛煉學(xué)生想象力的好方法。比如《美洲航海日志》是哥倫布寫(xiě)的，在課文的寫(xiě)作訓(xùn)練中，要求學(xué)生假想自己是哥倫布的船員，從船員的角度重寫(xiě)本文，或者假設(shè)自己是當(dāng)時(shí)的美洲土著來(lái)編寫(xiě)故事。 從小我們就對(duì)讀后感之類(lèi)的東西不陌生，一般是選取書(shū)中一個(gè)最讓你有話想表達(dá)最能感動(dòng)你震撼你的部分寫(xiě)出自己的感想。表達(dá)能力差一點(diǎn)的學(xué)生往往就只做復(fù)述文意的功課，結(jié)尾時(shí)候再感慨一句就算結(jié)束。而之前讀到的一本《彼岸教育》其中有談到暑期讀書(shū)筆記的幾種新面孔，看了深受啟發(fā)。讓我們告別讀后感時(shí)代吧，讀一本書(shū)，不僅只有讀后感可以寫(xiě)。比方說(shuō)，想像你就是書(shū)中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫(xiě)一本日記；給書(shū)中的某個(gè)人物寫(xiě)一封信，給他提一下你的建議；創(chuàng)作一首詩(shī)歌，歌曲或一個(gè)故事來(lái)表示書(shū)中的人物，沖突或者主題等；想象你是一個(gè)記者，對(duì)書(shū)中的人物進(jìn)行采訪，用自己的語(yǔ)氣提問(wèn)，用該人物的語(yǔ)氣回答等等，相信這樣的新穎形式是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的，第一他們不會(huì)感到寫(xiě)作是無(wú)源之水無(wú)本之木，這樣有了源文本學(xué)生就不會(huì)再為寫(xiě)什么而憂愁，第二這樣的寫(xiě)作方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，第三，要完成這樣的寫(xiě)作任務(wù)，必然要求學(xué)生閱讀能力水平提高，讀懂了才能寫(xiě)清楚了，所以又可以間接提高學(xué)生的閱讀能力。好處多多，不一而足，值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中借鑒。【學(xué)習(xí)隨筆四 告別“讀后感”時(shí)代】相關(guān)文章：
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