《有效教學(xué)》讀后感

時(shí)間:2023-04-24 23:45:37 讀后感 我要投稿

《有效教學(xué)》讀后感

《有效教學(xué)》讀后感 上城 王彥卓 假期中對<<有效教學(xué)>>一書進(jìn)行了細(xì)細(xì)閱讀,深有體會(huì),我認(rèn)為樹立“有效教學(xué)”的理念,探索有效教學(xué)的策略是學(xué)校推進(jìn)教學(xué)工作,全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。 教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“教學(xué)教程是師生交往、積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程”。因此學(xué)校積極鼓勵(lì)教師,在遵循雙主體互動(dòng)式這一原則的基礎(chǔ)上,靈活先用最優(yōu)化的教學(xué)方式。樹立“有效教學(xué)”的理念,探索有效教學(xué)的策略和相應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題!八^‘有效’,主要指‘通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)袒裼裸裎后,學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展’”。“所謂‘教學(xué)’,是指教師引起,維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。我們在這里引入有效教學(xué)理念旨在全面提高教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此,我認(rèn)為: 1、教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的需求。依據(jù)情意原理,缺乏學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動(dòng),一定是低效的甚至是無效的。提倡以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生的成長,深入了解學(xué)生的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好,與學(xué)生建立深厚的師生感情,最大限度地滿足學(xué)生的情感需求;提倡教學(xué)從具有一定難度的問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題解決,滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。提倡研究中考改革和高考改革,使教學(xué)更有針對性和實(shí)效性,切實(shí)提高教學(xué)效果,滿足學(xué)生的升學(xué)需求。 2、教學(xué)要講求效益,教師要有時(shí)間與效益的觀念。要從學(xué)生整體利益出發(fā),要考慮到學(xué)生整體素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。提倡為學(xué)生節(jié)省時(shí)間,每個(gè)學(xué)科應(yīng)最大限度地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。提倡愛護(hù)學(xué)生身心健康,反對用過分耗費(fèi)學(xué)生時(shí)間、精力去換取考試成績。提倡最大限度地因材施教,分層教學(xué),分類指導(dǎo),反對缺乏針對性地低效教學(xué)。提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度,給學(xué)生充足的知識(shí)信息量,反對課堂中“垃圾語言”和無效的教學(xué)行為。研究學(xué)生知識(shí)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu),遵循序漸進(jìn)的原理,組織好從簡單到復(fù)雜的有序積累過程,是提高效益的基礎(chǔ)。 3、教學(xué)活動(dòng)要建立目標(biāo)反饋機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展,都需要依賴反饋調(diào)節(jié)。教師和學(xué)生及時(shí)地、有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng),可以大大改善教學(xué)行為,高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。提倡一節(jié)課留幾分鐘給學(xué)生答疑或進(jìn)行小練習(xí)、小測驗(yàn),實(shí)施“課堂達(dá)標(biāo)”考查;提倡教師及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)和階段測驗(yàn),然后根據(jù)批改情況和存在的問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,不使問題積累起來;提倡教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”,以便分析學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),有的放矢地輔導(dǎo)。提倡教師制定教學(xué)目標(biāo)要盡可能明確與具體,以便于測量和落實(shí)。   教育應(yīng)該以人為本的,如果每一位老師面對學(xué)生時(shí),都能進(jìn)行換位思考,那么教育才有可能實(shí)現(xiàn)以人為本的理念。    

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