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《學(xué)會(huì)教學(xué)》讀后感
品味完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《學(xué)會(huì)教學(xué)》讀后感，歡迎大家分享。
《學(xué)會(huì)教學(xué)》讀后感1
現(xiàn)在的社會(huì)是多元化的社會(huì)，很多事情沒(méi)有一致的標(biāo)準(zhǔn)，但在課堂上總會(huì)情不自禁地抱怨學(xué)生的起點(diǎn)不同，不知道怎么備課，備什么樣的內(nèi)容，拿到《學(xué)會(huì)教學(xué)》這本書(shū)時(shí)，才覺(jué)得非常慚愧，原來(lái)創(chuàng)建與多元化文化相適應(yīng)的課堂是教師的必須達(dá)到的，不要說(shuō)學(xué)生的起點(diǎn)不同，還有老師面對(duì)的學(xué)生來(lái)自世界各地，文化背景、語(yǔ)言背景都不同的呢……
那么創(chuàng)建多元化的課堂應(yīng)該從哪幾方面考慮呢？
1、是否對(duì)自己的班級(jí)所存在的各種差異有所理解？這里用理解，而不是了解，是理性認(rèn)識(shí)，而不是感性認(rèn)識(shí)。
2、是否了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格？這個(gè)還是感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有理性地分析過(guò)
3、是否不顧班級(jí)中存在的差異而對(duì)全體學(xué)生提出過(guò)高的期望？經(jīng)常想當(dāng)然地這樣做
4、是否會(huì)有意識(shí)地作出努力，讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？有努力，但方法不對(duì)
5、是否會(huì)有意識(shí)地作出努力，給予每一位學(xué)生同等的關(guān)注與鼓勵(lì)？有，但沒(méi)做到，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生的作為而生氣
6、是否曾經(jīng)參與過(guò)有助于促進(jìn)人們理解多元化的活動(dòng)？沒(méi)有
7、是否愿意承認(rèn)自己心中、學(xué)生之間，課程交談中可能存在的種族偏見(jiàn)和文化偏見(jiàn)？承認(rèn)
8、是否知道如何使用全納式的`教學(xué)方法（例如合作學(xué)習(xí)）？知道方法，沒(méi)有很好地安排課程過(guò)
9、在課堂上，我的教學(xué)和方法以會(huì)不會(huì)與某些學(xué)生的文化信仰產(chǎn)生沖突？從沒(méi)考慮過(guò)
10、是否知道如何在評(píng)估學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力使用各種不同的任務(wù)、測(cè)試和材料，以避免評(píng)估時(shí)無(wú)意間的偏見(jiàn)？完全不知道怎么做在教學(xué)中還會(huì)經(jīng)常怪學(xué)生的家庭沒(méi)有教育好學(xué)生，導(dǎo)致課堂上萬(wàn)象百出。這本書(shū)也給出了解答：教師們希望分析課堂上不適當(dāng)行為的成因，但是，應(yīng)該避免在這個(gè)問(wèn)題上浪費(fèi)太多時(shí)間。
原因有二：
第一：知道學(xué)生行為的成因，有助于分析問(wèn)題，但并不一定會(huì)使這種行為有任何改變。
第二，過(guò)多地考慮導(dǎo)致違規(guī)行為的心理因素或社會(huì)因素，特別是那些老師無(wú)法以改變的因素，可能會(huì)使教師接受現(xiàn)狀，放棄努力。推薦方法：聚集于違規(guī)作為本身，并尋求改變它的方法，至少學(xué)生在課堂的這段時(shí)間里要有所改變。
這個(gè)方法強(qiáng)調(diào)了教師確定違規(guī)行為和快速準(zhǔn)確地進(jìn)行干預(yù)的重要性。即明察秋毫和一心多用。當(dāng)然最好的方法是做好預(yù)防工作了，怎么預(yù)防呢？請(qǐng)看下篇。
《學(xué)會(huì)教學(xué)》讀后感2
“學(xué)做一名教師是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的旅程，其間充滿著刺激與挑戰(zhàn)。假期從有效教學(xué)的角度讀了幾本書(shū)，《學(xué)會(huì)教學(xué)》是最厚的一本書(shū)，得益也最大。該書(shū)從理論到實(shí)踐闡釋了關(guān)于教學(xué)從理論到實(shí)踐各方面的問(wèn)題。
一、教育的最終目標(biāo)是什么?
《學(xué)會(huì)教學(xué)》一書(shū)采取的觀點(diǎn)是，教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生成為獨(dú)立的、自律的學(xué)習(xí)者。這一觀點(diǎn)源自兩個(gè)潛在的假設(shè)，一個(gè)是認(rèn)為知識(shí)不完全是固定的、可傳遞的，而是所有個(gè)體通過(guò)個(gè)人和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積極建構(gòu)的;一個(gè)是認(rèn)為學(xué)生最重要的東西是如何學(xué)習(xí)。
二、有效教師的應(yīng)該具備什么?
1.底線：有知識(shí)，關(guān)心下孩子的幸福。
2.要有成果：學(xué)生的學(xué)業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)。
3.個(gè)人品質(zhì)：能與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事建立互相依賴的關(guān)系，并為兒童創(chuàng)造一個(gè)民主、公平的課堂環(huán)境。
4.三方面的知識(shí)：學(xué)科知識(shí)、人類(lèi)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)。
5.有效教學(xué)的技能：激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的基本技能、提高學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)自律的學(xué)習(xí)者。
6.反思和終生學(xué)習(xí)：善于反思、解決問(wèn)題、終身學(xué)習(xí)，利用專業(yè)知識(shí)提高學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
關(guān)于個(gè)人品質(zhì)，書(shū)中提出：熱情的、有愛(ài)心的老師比那些看起來(lái)冷酷、淡漠的老師教學(xué)效果會(huì)更好，但僅此是不夠的，教學(xué)還要對(duì)孩子關(guān)心、負(fù)責(zé)并相信所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)造民主、公平的`環(huán)境。關(guān)于有效教學(xué)的全部技能：列出了領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)、組織三個(gè)方面。
三、如何成為一個(gè)專業(yè)教師?
任何人要想在蕓蕓眾生中取得成就都需要很長(zhǎng)的時(shí)間。想要成為一名真正的有造詣的老師需要在期望完美的動(dòng)力之下有目的地行動(dòng)，需要這樣一種態(tài)度：學(xué)生教學(xué)是一個(gè)持續(xù)一生的過(guò)程，在這里教師通過(guò)反思和質(zhì)疑逐漸找到最適合自己的風(fēng)格。他們關(guān)注自身的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人教學(xué)特色與技能，逐漸成熟起來(lái)。
《學(xué)會(huì)教學(xué)》讀后感3
這學(xué)期我讀了《學(xué)會(huì)教學(xué)》這本書(shū)。這本書(shū)內(nèi)容非常豐富，總體分四個(gè)部分：第一部分《當(dāng)今課堂上的教和學(xué)》，第二部分《教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)》，第三部分《教學(xué)的互動(dòng)》，第四部分《教學(xué)的組織》。我只是粗略的讀了一遍，有很多內(nèi)容還沒(méi)有讀懂。就讀懂的內(nèi)容來(lái)講，我認(rèn)為第一部分中《21世紀(jì)關(guān)于有效教學(xué)的觀點(diǎn)》和第二部分中《把課堂建設(shè)成學(xué)習(xí)共同體》這兩部分內(nèi)容對(duì)我影響最大，讓我受益匪淺。
第一部分《當(dāng)今課堂上的教與學(xué)》主要是關(guān)于教師與教學(xué)、學(xué)生與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在提供有關(guān)教和學(xué)的背景信息。這是理解后面各章要闡述的各種各樣的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)技巧的基礎(chǔ)。這一部分最重要的是提出了一個(gè)觀點(diǎn)，全面概括了“有效教學(xué)”的目的和概念，這影響了整本書(shū)的框架和內(nèi)容。《學(xué)會(huì)教學(xué)》認(rèn)為教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生成為獨(dú)立的、自律的學(xué)習(xí)者。這個(gè)基本觀點(diǎn)源自兩個(gè)潛在的假設(shè)。一個(gè)是當(dāng)代的觀點(diǎn)，認(rèn)為知識(shí)不完全是固定的、可傳遞的，而是所有個(gè)體通過(guò)個(gè)人和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積極建構(gòu)的。二是這樣一種觀點(diǎn)，即學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的最重要的`東西是如何學(xué)習(xí)�；叵胛业慕虒W(xué)實(shí)踐，在我的課上，總是讓學(xué)生會(huì)記住生字新詞，會(huì)說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間放在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這就造成了課枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，因此，學(xué)生的素養(yǎng)整體不高。今后，我要把時(shí)間留給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
另外，《學(xué)會(huì)教學(xué)》一書(shū)指出，有效教學(xué)有其底線，即教師應(yīng)當(dāng)是有知識(shí)的，對(duì)自己教授的科目能夠掌握，并且關(guān)心孩子和青年一代的幸福。有效教學(xué)的完成，必須有以下四個(gè)高級(jí)屬性：
1、有效教師具備這樣的個(gè)人品質(zhì)：能與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事建立互相信賴的關(guān)系，并能為兒童和青少年們一個(gè)民主、公平的課堂環(huán)境。
2、有效教師對(duì)于知識(shí)有著積極的態(tài)度，他們必須掌握至少三類(lèi)知識(shí)，即有關(guān)學(xué)科的廣泛知識(shí)，有關(guān)人類(lèi)發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及教育教學(xué)知識(shí)。
3、有效教師站我整套教學(xué)技能：激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的思維能力，及培養(yǎng)自律的學(xué)習(xí)者。
4、有效教師善于反思、解決問(wèn)題，他們認(rèn)為徐匯教學(xué)是一個(gè)終身的過(guò)程，并且能夠根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，同時(shí)恰當(dāng)?shù)乩脤I(yè)知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
我對(duì)照有效教師的這四個(gè)屬性，覺(jué)得自己還有很大的差距：我的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不夠廣泛，語(yǔ)音的知識(shí)，等都非常欠缺，這些，在對(duì)我的教學(xué)都有很大的影響。另外，我的教學(xué)技能還很不成熟，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更不善于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，我還不善于進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，遇到特殊的學(xué)生，不會(huì)跟他們有效溝通，提高他們的素養(yǎng)。今后，我要以這四個(gè)屬性為目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)技能，科學(xué)有效的開(kāi)展教學(xué)工作。
這本書(shū)第二部分討論的是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題。教師就像其他組織或機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)一樣，在學(xué)校里，教師需要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，從而和學(xué)生共同達(dá)到學(xué)校教育中的學(xué)業(yè)目標(biāo)與社會(huì)化目標(biāo)。這個(gè)部分重點(diǎn)討論五項(xiàng)重要的領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)：制定計(jì)劃、激勵(lì)學(xué)生、創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)共同體、組織班級(jí)小組，以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估與評(píng)價(jià)。在這章的內(nèi)容中，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、建立有效學(xué)習(xí)共同體的策略對(duì)我的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。書(shū)中一共介紹了十種策略：
第一，相信學(xué)生的能力。第二，不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)外部動(dòng)機(jī)。第三，運(yùn)用積極的情調(diào)。第四，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在的需要為基礎(chǔ)。第五，讓學(xué)生獲得“沉浸體驗(yàn)”。第六，運(yùn)用回饋原則，同時(shí)不要為失敗找借口。第七，關(guān)注學(xué)生的需求。第八，注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的體系和教學(xué)任務(wù)的難度。第九，安排多元的學(xué)習(xí)任務(wù)。第十，促進(jìn)機(jī)體的發(fā)展。
看看書(shū)中介紹的這十大策略，對(duì)我有很大的觸動(dòng)：比如要相信學(xué)生的能力，我在平時(shí)上課的時(shí)候，對(duì)學(xué)生就不夠相信：講課的時(shí)候，擔(dān)心學(xué)生討論耽誤時(shí)間，不能完整的總結(jié)出問(wèn)題的答案，不能總結(jié)答題技巧，總是直接告訴他們答案，告訴他們答題技巧，讓他們記住。這些，都是不相信學(xué)生的表現(xiàn)。今后，我一定要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高。書(shū)中還說(shuō)，教師不要關(guān)注那些不能控制的因素，要多關(guān)注能控制的因素，其中最重要的就是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和看法，相信每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)能力，相信每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)他們自己的文化理解這個(gè)世界。確實(shí)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和看法，對(duì)學(xué)生有很大的影響作用。教師課堂上關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們投入學(xué)生活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生成績(jī)。
學(xué)做一名教師是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的旅程，要想透徹的理解《學(xué)會(huì)教學(xué)》這本書(shū)上的理念和方法，恐怕要貫穿我整個(gè)教學(xué)生涯。我一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，提高教育教學(xué)技能，正真做到學(xué)會(huì)教學(xué)。
《學(xué)會(huì)教學(xué)》讀后感4
很榮幸自己在去年的夏季順利成為一名新教師。自從教第一天起我就深感自己在課堂教學(xué)技能方面的不足。這些不足嚴(yán)重影響到了我在課堂上的有效教學(xué)。于是在本學(xué)期空閑之余積極研讀了肖鋒所著的《學(xué)會(huì)教學(xué)》一書(shū)。下面我從幾個(gè)角度來(lái)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
一、提高課堂教學(xué)技能的目的與意義是什么？
初時(shí)看此書(shū)是本著學(xué)些實(shí)用教學(xué)技能的目的，看完后卻有了更深
層次的思考。書(shū)中指出我國(guó)師范教育中存在著明顯的“重專業(yè)、輕職業(yè)”、“重學(xué)術(shù)、輕師范”的傾向，還存在著“重理論、輕實(shí)踐”、“重知識(shí)、輕技能”的傾向。這兩點(diǎn)我作為一名師范畢業(yè)生其實(shí)深有體會(huì)。回想自己在大學(xué)里的日子，學(xué)的多數(shù)側(cè)重理論性、知識(shí)性課程，而實(shí)踐性、技能性的課程很少，連畢業(yè)教育實(shí)習(xí)也不過(guò)是象征性的2個(gè)月。這樣的教學(xué)導(dǎo)致我很多時(shí)候只會(huì)說(shuō)，而不知道如何去做，讓人倍感尷尬，亦讓人感到無(wú)奈。
另一方面，書(shū)中所闡述的提高課堂教學(xué)技能的意義使我更明白好的課堂教學(xué)技能對(duì)提高課堂有效教學(xué)，克服學(xué)生“厭學(xué)”，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有著重要作用。在日常教學(xué)中當(dāng)課堂教學(xué)技能不足時(shí)，我能清晰的感受到教學(xué)效率的低下，很多教學(xué)任務(wù)無(wú)法在當(dāng)堂課上完成，學(xué)生跟我都不得不在課外追加大量時(shí)間精力去彌補(bǔ)。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)提高課堂實(shí)際教學(xué)能力顯得尤為迫切。
二、如何提高課堂教學(xué)技能？
如何去提高課堂教學(xué)技能水平開(kāi)展有效教學(xué)？我想這是身為一名教師需要很長(zhǎng)時(shí)間乃至一生去探索的問(wèn)題。在此之前，其實(shí)個(gè)人是已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，但很多時(shí)候只是為了用而用，而并沒(méi)有去進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)。閱讀了這本書(shū)的全部?jī)?nèi)容，了解了這本書(shū)的框架內(nèi)容，以及每個(gè)框架下的主要意思。關(guān)于課堂教學(xué)的導(dǎo)入、獎(jiǎng)懲、提問(wèn)、組織、結(jié)束、評(píng)價(jià)等等技能知識(shí)都詳盡的展現(xiàn)在我的面前。我不禁地將看到的知識(shí)與自己已掌握的知識(shí)一一印證，進(jìn)而去除糟粕留下精華，真正做到為我所用。很喜歡書(shū)中的一句話：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。理論要聯(lián)系實(shí)際才能真正的摸索出真正適合自己的課堂教學(xué)技能。以下是我在課堂教學(xué)技能方面的一些心得體會(huì)：
�。�1）關(guān)于課堂獎(jiǎng)懲
我想對(duì)于任何一名教師，課堂上的獎(jiǎng)懲問(wèn)題都算是一個(gè)棘手的問(wèn)題。猶記得第一次上公開(kāi)課后我的.導(dǎo)師就特別指出說(shuō)我對(duì)學(xué)生太過(guò)吝嗇，獎(jiǎng)懲技能基本沒(méi)用過(guò)，造成課堂氣氛比較沉悶，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。雖然學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，但對(duì)它們的運(yùn)用仍然處于表層階段。通過(guò)閱讀該書(shū)讓我深刻的意識(shí)到獎(jiǎng)懲技能有著強(qiáng)化功能、矯正功能、激勵(lì)功能和鞭撻功能。靈活運(yùn)用課堂獎(jiǎng)懲技能能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。亦充分了解了獎(jiǎng)懲技能的類(lèi)型和原則。這些為我以后提高自己的教學(xué)技能水平提供了基礎(chǔ)。
�。�2）關(guān)于課堂評(píng)價(jià)
書(shū)中指出現(xiàn)如今的教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)：從總結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)發(fā)展；從常模參照評(píng)價(jià)向目標(biāo)參照評(píng)價(jià)和自我參照評(píng)價(jià)發(fā)展；從單一評(píng)價(jià)向分層評(píng)價(jià)發(fā)展；評(píng)價(jià)內(nèi)容日益綜合化……隨著課改的不斷深入，日常教學(xué)中這些問(wèn)題也越來(lái)越多的擺在我的面前。提升教師評(píng)價(jià)技能迫在眉睫。作為一名新教師，我過(guò)去對(duì)評(píng)價(jià)技能這一環(huán)節(jié)其實(shí)比較茫然，不知如何技能提升，日常教學(xué)中多數(shù)習(xí)慣沿用過(guò)去的手段來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不是我不想改變，而是不知如何改變。閱讀該書(shū)后，讓我對(duì)評(píng)價(jià)技能有了更加充分的、更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。幫助我日后在課堂實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行探索研究，幫助我總結(jié)出一套符合我學(xué)科特色又滿足我個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的評(píng)價(jià)體系。
（3）關(guān)于教學(xué)策略的運(yùn)用
在實(shí)際教學(xué)中，我能切身體會(huì)到目前我國(guó)學(xué)生普遍存在著厭學(xué)情緒。我曾認(rèn)真思考過(guò)教學(xué)策略問(wèn)題，也曾請(qǐng)教過(guò)諸多周?chē)慕處煟圆荒艿贸鲆粋�(gè)滿意的答案，為此苦惱不已�！案吒吲d興上學(xué)來(lái)，輕輕松松回家去”這種對(duì)學(xué)校教學(xué)的基本要求似乎成為奢望。運(yùn)用良好的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)成為一種享受不再成為折磨，顯得尤為重要。閱讀該書(shū)后，讓我明白其實(shí)只要是有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、有利于促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、有利于促進(jìn)學(xué)生人際交往發(fā)展的教學(xué)策略就是好的教學(xué)策略。書(shū)中對(duì)其內(nèi)容的詳盡描述，為我解開(kāi)了一個(gè)長(zhǎng)久困擾我的疑惑，也為了我打開(kāi)了一扇新的大門(mén)。
作為一名教師，教學(xué)工作始終貫穿我們的日常生活。學(xué)會(huì)教學(xué)，提升課堂教學(xué)技能水平是我們工作中的重要環(huán)節(jié)。如果你想要成為一名能夠有效教學(xué)的老師，不妨多讀讀此書(shū)，相信你會(huì)受益匪淺。
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