《高效課堂》讀后感

《高效課堂22條》讀后感

中國的教育是如此復(fù)雜的一件事，它發(fā)生在教師和學(xué)生之間，傳統(tǒng)的教育使雙方都背著自己沉甸甸的包袱，來面對這個世界。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會事倍功半。所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 《高效課堂22條》的文章，通過對傳統(tǒng)課堂的批判和高效課堂的概述，讓我們學(xué)會高效，在教學(xué)中卸下了沉甸甸的包袱，讓課堂成了知識的超市，生命的狂歡。 高效課堂的基本模式包括非常模式和常態(tài)模式：非常模式是0+45分鐘。常態(tài)模式是10+30+5，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達標(biāo)評測。其特點是立體式，大容量，快節(jié)奏。六大環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達標(biāo)測試。在整個課堂中教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課的導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評。學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時間不少于30分鐘，高效課堂的合作以小組為單位，以獨學(xué)（自學(xué)）、對學(xué)（同質(zhì)對子合作）、“群學(xué)”形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。 就“人”的特殊性而言，學(xué)校是部特殊的“機器”，這部機器生產(chǎn)了——“課堂”，所以課堂是學(xué)校的產(chǎn)品。 只有“產(chǎn)品質(zhì)量”過關(guān)才可以保證學(xué)校的繼續(xù)和發(fā)展。如果只是想單純的“還時間給學(xué)生”當(dāng)然是會影響升學(xué)率的。唯有通過打造課堂效益，才能真正能把學(xué)生從“時間+汗水”的應(yīng)試教育模式里解救出來，把課上時間和所謂的課外時間還給學(xué)生。才能更好地開展各種活動，體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。 課堂中學(xué)生自由的選擇是高效課堂的首要標(biāo)志，“知識的超市，生命的狂歡”體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。課堂就像一個孩子們的游樂場，他們在里邊自由的鬧著、快樂著、張揚著自己的個性，釋放著自己的激情。唯有鬧起來才能“活起來”，甚至是“火起來”，這樣在孩子的天性中學(xué)習(xí)的效果才會“好起來”。 高效中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師的中心思想轉(zhuǎn)換為以學(xué)生的中心思想，使學(xué)生真正從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。 高效課堂立足傳統(tǒng)課堂，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)了“低耗高效”，找到了一個“支點”，撬開并破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。讓我們結(jié)合高效并推廣高效，讓中國的教育卸下沉甸甸的包袱輕松上路吧！

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