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評改讀后感
2011年01月10日評改讀后感
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、明白如何把突出感受點的內(nèi)容寫具體
2、修改自己的讀后感
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.回顧：什么是讀后感?寫讀后感的最基本要求是什么?(讀是基礎(chǔ),感是重點)
2.我們還一起讀了《"漁王"的兒子》這篇文章,完成了讀后感的初稿。這節(jié)課,我們將以一些同學(xué)的讀后感當(dāng)作例子進行講評,使自己的初稿修改得更好。
二、整體初步講評：
1、指名朗讀《漁王的兒子》。
2、指名匯報自己的題目。
3、指名朗讀自己的感受點。
①"讀了這篇文章,我最大的感受是實踐出真知。"
角度一：實踐出真知
②"親身體驗成功與失敗是多么重要。"
角度二：親身體驗對于學(xué)習(xí)和成長多么重要
③"家長不能什么都包辦代替,否則孩子將一事無成。"
"家長不肯放手,反而會害了孩子。"
角度三：家長要讓孩子親身實踐是重要的教育方法
④"在生活中我們要當(dāng)像漁民那樣善于總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題的幼兒英語游戲人。"
角度四：要像漁民那樣尋找問題的根源
過渡語：看到大家完成了上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和認(rèn)真的寫作態(tài)度,我真高興。不過,大家的讀后感也存在著一些問題。征得楊倩同學(xué)同意,我們先以她的初稿為例進行評改。
三、講評部分作文
1.指名朗讀例文,請同學(xué)們思考：這篇讀后感有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方?還有哪些不足?
學(xué)生發(fā)言,教師進行梳理規(guī)整：優(yōu)點──她運用了文中關(guān)鍵句談感受和結(jié)合生活實際談感受的方法；不足──結(jié)合生活實際談感受的內(nèi)容不夠具體。
2、指導(dǎo)把"感"寫具體：
(1)進一步學(xué)習(xí)"結(jié)合生活實際談感受"的寫法：
學(xué)生自由朗讀例文的第4自然段。
平常我的衣服都是媽媽幫我穿好的�？捎幸惶煸缟�,媽媽出去了,這可怎么辦?誰給我穿衣服�。∥铱偛荒芨C在床上吧。無奈的我只好學(xué)著媽媽的樣子,穿好了衣服。漸漸地我就學(xué)會了穿衣服。
對照著她霉菌性陰道炎胎兒的感受點──"路是靠自己走出來的",你認(rèn)為怎樣把學(xué)穿衣服這件事寫具體呢?說說你學(xué)穿衣服時,有什么困難?又是怎樣學(xué)會穿衣服的?根據(jù)學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生明確要把突出感受點的內(nèi)容寫具體。
學(xué)生交流后小結(jié)：如果楊倩同學(xué)在讀后感中能把這些內(nèi)容都寫出來,突出感受點的內(nèi)容就寫得具體了
(2)默讀例文2思考：用筆畫出他的感受點,想想他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢?
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：看來,感受點可以在開頭就明確,也可以在結(jié)尾深化主題,還可以出現(xiàn)在文章中間,說明讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一死板的。
他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢?(結(jié)合的是報紙上看到的事例)
出示例文2的片段：
讓我想起了我在報紙上讀到的前幾年的"中日夏令營"的報道。那時,中國派出的是"中國氣象學(xué)院"的高材生,而日本派出的則是9--14歲的學(xué)生。他們選擇的地方是青島的一座孤島。那些中國的"英雄們"拿著旅游手冊,包里放著各種各樣的熟食。而日本的小武士則雙手空空,手里除了一些日常用品,就是一些生食和生火用具。在那一段時間,中國的高材生吃完了所帶的熟食后,必須由日本的小弟弟、小妹妹的照顧才能克服困難。在采訪中,有些中國學(xué)生說："這是基因問題,并不是我們沒用。"
小結(jié)：這就是我們第一課時所學(xué)到的引用資料談感受的寫法。看來我們談感受,既可以結(jié)合親身經(jīng)歷,也可以結(jié)合閱讀中獲取的信息。
(2)進一步學(xué)習(xí)"結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受"的寫法：
在初稿中,老師還看到有些同學(xué)先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句,再寫出了自己對某句話、某個詞語的感受,大家讀一讀,她寫出了自己的感受了嗎?
出示學(xué)生初稿中的片段：
我對第3自然段中最后一句話很有感受：我都毫無保留地告訴他們,可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！我覺得"毫無保留"就是說明"漁王"把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點兒都不留地告訴了他的兒子。
學(xué)生自由朗讀后發(fā)現(xiàn)：沒有真正將感受寫出來,而且表達(dá)比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達(dá)自己的體會呢?請大家看下面的句式,試著讀一讀,填一填。
小組討論,之后學(xué)生匯報。
故事里的"漁王"說過,"我都毫無保留地告訴他們,可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！"讀到這里,我想：
_ __。
學(xué)生匯報填空的內(nèi)容。適時提煉：我們剛才先結(jié)合了原文的關(guān)鍵詞句,之后產(chǎn)生聯(lián)想。這樣表達(dá)不但自然,還使讀后感有了說服力。
四、修改習(xí)作：
1.下面請同學(xué)們讀一讀自己的初稿,想一想把突出感受點的內(nèi)容寫具體這一點你做得怎么樣?修改問題突出的片段,使文章更具有說服力。
2.學(xué)生個人修改,教師巡視。
3.學(xué)生在實物投影下,匯報交流過程中,發(fā)現(xiàn)、積累將感受寫具體的其他寫法,如：將生活中的人物、情節(jié)與原文進行對比；引用名言警句、諺語俗語、古詩詞；想象文中人物的心理活動…
(五)小結(jié)：
1.布置作業(yè)：繼續(xù)對全篇讀后感進行修改。
則是9--14歲的學(xué)生。他們選擇的地方是青島的一座孤島。那些中國的"英雄們"拿著旅游手冊,包里放著各種各樣的熟食。而日本的小武士則雙手空空,手里除了一些日常用品,就是一些生食和生火用具。在那一段時間,中國的高材生吃完了所帶的熟食后,必須由日本的小弟弟、小妹妹的照顧才能克服困難。在采訪中,有些中國學(xué)生說："這是基因問題,并不是我們沒用。"
小結(jié)：這就是我們第一課時所學(xué)到的引用資料談感受的寫法�？磥砦覀冋劯惺�,既可以結(jié)合親身經(jīng)歷,也可以結(jié)合閱讀中獲取的信息。
(2)進一步學(xué)習(xí)"結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受"的寫法：
在初稿中,老師還看到有些同學(xué)先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句,再寫出了自己對某句話、某個詞語的感受,大家讀一讀,她寫出了自己的感受了嗎?
出示學(xué)生初稿中的片段：
我對第3自然段中最后一句話很有感受：我都毫無保留地告訴他們,可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！我覺得"毫無保留"就是說明"漁王"把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點兒都不留地告訴了他的兒子。
學(xué)生自由朗讀后發(fā)現(xiàn)：沒有真正將感受寫出來,而且表達(dá)比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達(dá)自己的體會呢?請大家看下面的句式,試著讀一讀,填一填。
小組討論,之后學(xué)生匯報。
故事里的"漁王"說過,"我都毫無保留地告訴他們,可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！"讀到這里,我想：
_ __。
學(xué)生匯報填空的內(nèi)容。適時提煉：我們剛才先結(jié)合了原文的關(guān)鍵詞句,之后產(chǎn)生聯(lián)想。這樣表達(dá)不但自然,還使讀后感有了說服力。
四、修改習(xí)作：
1.下面請同學(xué)們讀一讀自己的初稿,想一想把突出感受點的內(nèi)容寫具體這一點你做得怎么樣?修改問題突出的片段,使文章更具有說服力。
2.學(xué)生個人修改,教師巡視。
3.學(xué)生在實物投影下,匯報交流過程中,發(fā)現(xiàn)、積累將感受寫具體的其他寫法,如：將生活中的人物、情節(jié)與原文進行對比；引用名言警句、諺語俗語、古詩詞；想象文中人物的心理活動…
(五)小結(jié)：
1.布置作業(yè)：繼續(xù)對全篇讀后感進行修改。
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