《美國(guó)小學(xué)四年級(jí)學(xué)寫(xiě)什么作文》讀后感

《美國(guó)小學(xué)四年級(jí)學(xué)寫(xiě)什么作文》讀后感

偶然間，我在南都的報(bào)紙上看到一篇文章《美國(guó)小學(xué)四年級(jí)學(xué)寫(xiě)什么作文》。作者是美國(guó)加州圣瑪利學(xué)院英文系教授。文章主要內(nèi)容如下：

1)小學(xué)的讀寫(xiě)教育應(yīng)該是國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而學(xué)"寫(xiě)"則不僅是學(xué)習(xí)基本的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，而且更是學(xué)習(xí)與他人的公共交流方式。所以，盡早有效培養(yǎng)兒童寫(xiě)作能力就越發(fā)重要。

2)在美國(guó)的小學(xué)里，四年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)短文寫(xiě)作了。包括個(gè)人敘述，比較，說(shuō)理，解釋，故事，說(shuō)明。這些都是向別人說(shuō)明自己的看法并共同分享的寫(xiě)作樣式。兒童可以用這些樣式說(shuō)自己想說(shuō)的話，不必模仿大人說(shuō)話的樣子。

3)"說(shuō)理"也是四年級(jí)作文的一種樣式，作文要求包括"清楚的陳述自己的看法，提出理由，邏輯地組織理由，最強(qiáng)的理由最后說(shuō)。"美國(guó)小學(xué)的說(shuō)理文是要在課堂上作口頭陳述的，要求是"主意語(yǔ)調(diào)，要有表情和自信；與聽(tīng)眾要有目光交流；有一些手勢(shì)來(lái)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。"這些要求是為了讓小學(xué)生知道，作文和說(shuō)話都是有具體接收對(duì)象的，是一種與他人的相互交流，不是自說(shuō)自話。

4)四年級(jí)作文不在于字多字少，而在于有實(shí)實(shí)在在的話可說(shuō)，并把話說(shuō)得明白而有條理。有了這個(gè)訓(xùn)練，以后繼續(xù)提高寫(xiě)作，也就有了好的基礎(chǔ)。

讀完這篇文章，讓我不禁回味起自己的作文經(jīng)歷。

我能夠回想起來(lái)的最早的作文應(yīng)該是在小學(xué)三年級(jí)寒假作業(yè)布置的任務(wù)吧。在鄰居大哥哥的幫助下，參考一本四五年級(jí)的課外書(shū)，我東拼西湊完成了一篇作文，總算應(yīng)付了老師的差事。主要描述寒假中春節(jié)情況的。印象中，這篇作文好像還獲得了老師的好評(píng)。第二篇能夠有印象的作文應(yīng)該在小學(xué)四五年級(jí)吧。當(dāng)時(shí)，老師布置了一篇作文任務(wù)：國(guó)慶見(jiàn)聞。自己不僅描寫(xiě)了國(guó)慶的喜慶氣氛而且批評(píng)了街道垃圾滿地臟亂差的公共環(huán)境。呵呵！結(jié)局是我被老師叫到辦公室做了一次談話。老師給的作文評(píng)語(yǔ)：思想不正確。第三篇有印象的作文應(yīng)該是中考的作文。因?yàn)樽魑闹羞x了錯(cuò)誤的事例描述同學(xué)老師親情，閱卷老師給了不可想象的低分。雖然，數(shù)學(xué)滿分，但是，因?yàn)檎Z(yǔ)文分?jǐn)?shù)不高，最終與市重點(diǎn)初中失之交臂。呵呵！

初中階段，每次語(yǔ)文考試的作文，我都感覺(jué)像擠牙膏一樣。開(kāi)著考卷要求的作文字?jǐn)?shù)，這邊加幾句話，那邊加幾個(gè)詞。自己都不知道想要說(shuō)什么，想要寫(xiě)什么。"味同嚼蠟"形容自己寫(xiě)的應(yīng)付差事的作文是最恰當(dāng)不過(guò)得了。

高中階段，作文以及語(yǔ)文已經(jīng)被我劃到了"歷史遺留不可逆轉(zhuǎn)的糟糕功課"中。雖然，每次寫(xiě)作文都像生孩子一樣痛苦，在絞盡腦汁之后，自己完成的作文偶爾還可以獲得老師的好評(píng)。有那么幾次，自己的作文還被老師當(dāng)做范文在課堂上誦讀。久違的信心似乎逐步地回歸些許。但是，每次語(yǔ)文考試，作文仍然是一個(gè)糾結(jié)的工作。每次考完語(yǔ)文后，對(duì)于自己的作文，感覺(jué)就像扔出去的垃圾。

大學(xué)階段，語(yǔ)文和作文已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了，我們面對(duì)的是專業(yè)論文。專業(yè)論文似乎成了考試作文的升級(jí)版。值得慶幸的是沒(méi)有人坐在講堂前監(jiān)督你完成，也沒(méi)有人給你限制的幾十分鐘時(shí)間完成。雖然，專業(yè)論文大部分都是東摘西抄，拼頭湊尾出來(lái)的。但是，專業(yè)論文的任務(wù)確實(shí)成了大家進(jìn)圖書(shū)館以及上網(wǎng)查閱專業(yè)文章的一個(gè)小小動(dòng)力。更值的慶幸的事情是在大學(xué)校園中自己能夠成為靜下心來(lái)看書(shū)的人。

工作后，語(yǔ)文和作文還有專業(yè)論文都成了歷史名詞。在豬媽媽"戴高樂(lè)"政策下，自己也開(kāi)始自由自在的寫(xiě)一些博文。或者，記錄孩子的生活，或者，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。偶爾，自己還會(huì)翻看一下之前的博文。作文終于不再是陌路人，它似乎成了自己生活得一部分。

細(xì)品《美國(guó)小學(xué)四年級(jí)學(xué)寫(xiě)什么作文》文章，回味自己的作文歷程，我終于明白了美國(guó)小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)卻是自己卻經(jīng)歷了小學(xué)，初中，高中，大學(xué)和多年的生活積累后才逐漸理解的內(nèi)容。

寫(xiě)作是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，與他人進(jìn)行公共交流的方式。寫(xiě)作要求清楚地陳述自己的思想并邏輯性的組織語(yǔ)言。

寫(xiě)作能力是國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

作文和說(shuō)話都是與他人相互交流。

（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）

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