有關(guān)初中作文集合10篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的初中作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中作文 篇1
初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)、高中不同的特點，他 們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和 好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們 幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題 材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進了初中，或許還要帶到高中和更 高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革 .然而，出路何在？在這里我僅就多年來在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、從港、臺和國外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距
在港、臺和日本及一些西方國家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷 、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比 較具體和實際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時也避免 了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍 很狹窄（學(xué)�！彝ァ皟牲c一線”），對客觀世界的認識極為有限，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起， 有畏難情緒；老師對這個問題又往往是命題的同時交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師 的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。
訓(xùn)練時應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作 的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作 上得到運用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。 在國內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓 力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們的作文訓(xùn)練，認識性和實用性作文較少，以文學(xué)性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫作教學(xué)的 最終目的模糊不清；而國外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認識性作文和實用性作文為主，針對性 和實用性強。即針對學(xué)生的生活實際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng) 生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會打下基礎(chǔ)。
在作文教學(xué)的過程中，我國作文教學(xué)的一般過程是：命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評，整個過程 以“教師為中心”,學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮；而國外作文的教學(xué)過程是：取材——構(gòu)思— —記敘——推敲——評價，它的特點與學(xué)生的`寫作過程相一致，整個過程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”,學(xué)生的創(chuàng) 作個性得到良好地發(fā)展。
在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說明文——議論文單線文體 訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨立的學(xué)科；而國外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲 透。這比較符合學(xué)生的心理特點和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，()是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢。
我認為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片 灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄 的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。探究初中作文教學(xué)方法
作文是表達，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達所認識的客觀世界。學(xué)生感到難，對教師來說也難—— 作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣提高作文教學(xué)效果，是整個中學(xué)語文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時又是最不容易 找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語文教學(xué)生涯中，盡管作過這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學(xué)始終給 我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師——教師對作文教學(xué)的地位、重要 意義及其艱巨性的認識和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。人們常說：“心口如一言 文一致”,這從某種角度來說，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說的， 全是心里想的，凡是心里想的，都能說出來，這已經(jīng)是不容易的了，何況又要求文章與言語的和諧一致，那就 更是不容易了。這里涵蓋著“思想——言語——文字”之間轉(zhuǎn)化，是個語言心理行為的大工程。作為教師，首 先應(yīng)該明確這么一個概念——作文教學(xué)是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運用語言文字表達思想感情的綜合 訓(xùn)練。識字、講讀是基礎(chǔ)，社會實踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在 學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實在許 多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學(xué)生沒有意識到這一點。在這個問題上我們不能抽象地說 教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實離不開作文。如設(shè)計科際之間的作文題， 并把學(xué)生帶進工廠、科研單位實地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設(shè)計一則簡短的廣告。學(xué)生經(jīng) 常在電視里、報紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認識，使得他們認識到寫作課與其他各個學(xué)科是密 不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認識，學(xué)習(xí) 的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。
二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題
課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機”與“效果”的關(guān)系，這就 要求教師諳熟學(xué)生的寫作實際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）作文的特點 在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實最怕老師 布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作 文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點�，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于 所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠，降低了對學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析 的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事 半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”,做到“ 游刃有余”.
（二）指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法 同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也 各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”,要想使學(xué)生立意時獨出機杼，不 落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當發(fā)展他們的多維思維方式。運 用這種“擴散”型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路 ”,而是“條條大路通羅馬”.這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度 來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。
（三）引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題 青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨立思考，勇于標新立異 ,但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經(jīng)驗，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點常常 在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)對他們加強辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問 題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎(chǔ) 上抒發(fā)感情，進行評論，文章必然會抓住要領(lǐng)，褒貶得當，就不至于泛泛而談，單薄無力了。
�。ㄋ模┳寣W(xué)生掌握文體知識，使學(xué)生適“材”選“體”,落筆成文學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知 道“怎么寫”,原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”.其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有 各自的特點，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì) ,用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、 設(shè)置中心句的方法等等。
�。ㄎ澹┓段囊�，模擬訓(xùn)練 傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作 學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標。在 評析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學(xué)生 有法可效。范文引路
要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通 過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障 礙問題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
初中作文 篇2
每一次假期來臨的時候，都覺得自己擁有一大筆的自由支配的時間財富，于是開始了大筆“揮霍”地安排。
可每一次到了假期結(jié)束才發(fā)現(xiàn)，整個假期真的都被揮霍了，很多重要的事情反而真沒有做到，結(jié)果假期結(jié)束的前一兩天反而是非常懊惱的時間。
這種感覺在完成作業(yè)這一塊成為明顯。
每次面對那一本本作業(yè)，總想著，先放著，慢慢來，反正假期還有那么多天，何必急于一時呢？
結(jié)果，明日復(fù)明日，明日何其多，假期的余額就不足了。
其實真正地學(xué)會客觀地看待假期的話，對于這種拖延的做法，實在是一種愚蠢的不明智的。
就像做作業(yè)，反正那些作業(yè)你都得在假期里完成，為何不早點解決了，也給自己一個輕松愉快的假期？
例如全做完這些作業(yè)，需要5天的時間。你可以在假期剛開始的.5天—10天內(nèi)，慢慢地把它們完全，那之后的大半個月你就可以心無旁騖地玩耍了�？涩F(xiàn)實中我們的做法都是看似每天都在沒心沒肺地玩著，可是偶爾想起作業(yè)，總會為還沒有完成它而心有芥蒂，只有忘記的時候才輕松點，但還沒完成的事實還是一直擺在那，隨時侵擾到你的快樂。
如果能準確地認清拖延癥，認識到這個現(xiàn)實，其實很多時候我們都可以漸漸地學(xué)會戰(zhàn)勝它。
初中作文 篇3
我游玩過無數(shù)條河流，但是，在我記憶里，沒有條河流像家鄉(xiāng)的萬泉河那么神奇，那么美麗。
萬泉河兩岸秀麗神奇。你看，那密密的椰叢中，干高葉大的椰樹，有如松拍般勁健。它青翠的葉片，有像楊柳般婀娜；懸掛在椰冠下的累累椰果，淺綠的，暗紅的`，宛如一串串彩色的燈籠。椰叢里偶爾夾著一兩棵木棉樹，樹上紅艷艷的花朵正隨風(fēng)飄落；那清脆的鳥鳴聲，吱吱啾啾，時而高昂，時而低沉，如五珠在滾動，如銀鈴在搖蕩，走進椰林，就像置身于童話般的境界。
萬泉河上游的景色更令人大開眼界呢！乘著汽艇，從牛路嶺沿河往下飄，只見兩岸陡峭，山巒重重迭迭，河谷狹窄，時有險灘，時有深灣，時又橫山而過，時又縱谷而行。小艇隨著山勢，左一彎，右一曲，每一折，都向你展開一幅絕好的風(fēng)景畫。
河谷里滿眼沁綠，兩邊山上全市滿帶林木，蓊郁的橡膠、椰子、檳榔與秋后赤黃的苦楝，深紅的楓葉交相輝映，一條條清清的山泉嘩嘩地響著，從翠綠的草絲里，從巖石縫穴間奔涌出來，叮咚叮咚，時而在左邊響，時而在右邊轉(zhuǎn)，有時只聽見水聲，卻看不見溪流。水的力量真叫人吃驚，千年萬載，千山萬谷，流呀流的，向著低凹的地方猛竄，向著懸崖石縫間沖刷，即使碰到石頭，也要滲透它，沖擊它，千道山泉，百條支流，終于沖出一條缺口，匯成了浩蕩的江河。霞光照射，多彩的山色倒映在水中，水中有山，山中有水，水光十色，融為一體，風(fēng)姿美妙極了。正當你沉迷在這迷人的景色中，時時會碰到一些不知名的鳥兒。唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲，從你面前掠過，使你頓時心胸明凈，神采煥發(fā)，心里就如喝了一杯清甜的椰子似的舒暢。
欣賞著這迷人的風(fēng)光，我不由放聲歌唱：“萬泉河水、清又清……”
初中作文 篇4
下雨了！我把耳湊到冷冰冰的玻璃上，聽著這滴滴答答的天籟之音，心里不免舒暢了許多。
雖然很小起我就和大多數(shù)人一樣討厭下雨天，但從心的最深出說，我還是喜歡春姑娘哭泣的聲音的。看外面，一片灰蒙蒙的，說亮不亮，說暗不暗；望門外，一陣水轆轆的說濕不濕。整個兒被陰霾晾著，時不時拋幾滴珠子、吹幾陣冷風(fēng)、撒幾絲涼意，卻又不是真正下大雨、刮大風(fēng)、起大寒。半真半假，半信半疑，半喜半憂。唉，雨天？！
我不知道是不是迷上雨天了――看著如針如沙如絲的春雨悄悄地飄下，聽著如歌如琴如鼓的雨聲刷刷落下，心中的快樂便被沖沒，骨子里的憂郁便被喚醒，令人自然而然聯(lián)想道李清照和李煜的詞。哦，是雨給了他們靈感吧！
地上的水漸漸干了，天漸漸亮了，寒氣依然襲人。
也許，骨子里透出的是自命清高，是孤獨的寂寞！雨天也是一樣的.！雨，是孤高的，是幽靜的�！袄墙鍤埣t，飛絮蒙蒙”盡是悠閑，滿是清靜；“夜船吹笛雨蕭蕭”這是情調(diào)；“落花人獨立，微雨燕雙飛”這是沉甸甸的憂傷。雨，帶給我的是平靜，無聲，緘默。
記得樸樹有首《白樺林》，那低沉的旋律，歌詞一切都與下雨天的心情不知不覺地聯(lián)系在一起。
聽！“靜靜的村莊飄著白的雪，陰霾的天空下鴿子飛翔……，天空依然陰霾依然有鴿子在飛翔……，雪依然在下那村莊依然安詳……”
初中作文 篇5
那個陽光明媚的星期一，我們迎來了一批遠渡重洋，千里迢迢來到中國的新加坡友諾小學(xué)的同學(xué)。
我們班很榮幸能和新加坡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，全班同學(xué)歡呼雀躍。有三位同學(xué)分到我們班，他們分別是黃俊杰，潘世賢，關(guān)靖琳。隆重的歡迎儀式過后，同學(xué)們便一窩蜂地沖上去，爭先恐后地圍著三位同學(xué)問這問那——“你幾歲了？”“你們一天上幾節(jié)課�。俊彼麄冇蒙驳闹形囊灰蛔髁嘶卮�，有時他們發(fā)音不準，常常惹得大家哄堂大笑。他們的到來也使我們班增添了不少歡聲笑語。
特別是黃俊杰，他有著印度的血統(tǒng)，皮膚黝黑，活潑好動，他的樂觀和開朗馬上感染了我們?nèi)啵芸旄猩鷤兇虺梢黄�，活像一群“哥兒們”。潘世賢很機靈，跟我們班男生很投緣，有一種相見恨晚的感覺。下課時大家一起聊天，盡管是很平常的話題，但卻都聊得津津有味，興高采烈。六一兒童節(jié)時，潘世賢和他們一起玩搶椅子的游戲，隨著孫睿的拍桌子聲，他們慢慢地繞著圈走。突然，孫睿大喝一聲：停。潘世賢剛想坐，卻看到后面的椅子已被被人占了，看看旁邊，都坐著，就他一個人站著。于是他不甘心地聳聳肩，扮個鬼臉，拿了一個果凍灰溜溜去玩別的游戲了。
關(guān)靖琳是三個人當中唯一的一位女孩，她的皮膚白白的，眼睛大大的.，顯得小巧可愛，可她很斯文，盡管同學(xué)們一下課便善意接近她，關(guān)心她，問候她，可她的回答不是點頭就是搖頭，讓我們很失望。可能她是個靦腆的女孩，初來乍到，適應(yīng)能力差，總和人保持著一種距離，神秘兮兮�？晌覀冞�是很好奇，總想從她嘴里得到點新鮮的事物。
可她一下課，便靜靜坐在座位上，聚精會神地看著書，那么專注，那么投入，使我想沖過去，搶過書，看看有什么精彩之處吸引了她，使她陶醉在書的世界里。正因為她的“特別”，使她有種鶴立雞群的感覺。于是，我反省了一下自己，或許她不愿交流是我們不夠熱情，對她照顧不周到，或者她普通話說的不流利，怕被笑話，但是我們是東道主應(yīng)該多跟她溝通，交流，拉近距離，增進友情，我相信經(jīng)過我們的努力，她一定會變成一個自信，開朗，活潑，樂觀的女孩，但愿以后還有這個機會！
新加坡的同學(xué)回國了，帶走了我們的友情和深深的祝福。但這短暫而美好的回憶卻深深地留在我們的腦海里……
初中作文 篇6
贈人玫瑰，手有余香
——題記
你們好，請觀察觀察大街上的人們把。他們一個個身穿豪富，但缺少已露出微笑，他們?yōu)槭裁匆獧M眉冷對，卻不知已被我所指，他們?yōu)楹我冻霰梢氖浪椎难凵�，難道我們不就活在這鄙夷的世俗中嗎？試問，天下間有誰走出了這寧人不安的世界�。。�！
露出你們的微笑吧，這世界是美好的，別用你們那“清高的眼神”來誣蔑這個世界。
如果，老師的微笑再多一點，也許，愛學(xué)習(xí)的人會更愛學(xué)習(xí)，愛睡覺的同學(xué)回從酣甜的睡夢中醒過來，接受著美好的一切，也許，課堂上舉手發(fā)言的人會更多，也許。。
爸爸媽媽，請把兒時的父母還與我們，我們喜歡那和藹可情，充滿微笑的爸爸媽媽，不喜歡現(xiàn)在對我們嚴格要求的父母，我們在等待，等待您們的微笑之花綻放，那我們將更美好。。
在寒風(fēng)中行乞的.年親人，因為陌生人稱她一聲“朋友"而發(fā)奮，以至于后來成為一位大富豪，這是人性的寫照，把內(nèi)心追真實的一面展現(xiàn)給寧一人，那么，給別人留下的將是一道永不磨滅的美麗的風(fēng)景。。
如果每個人都以微笑示人，我們的家族會不會更興旺，我們的國家會不會更繁榮？答案肯定是：似的。那么，好的，讓我們一起努力，喂昔日繁榮的世界做一些力所能及的事吧！
初中作文 篇7
水清澈見底，以柔克鋼；河水堅持不懈，匯入海洋；河水百折不撓，毅力非凡；在河水的征途中，誰道沒有困難坎坷，誰言不需堅持不懈？
水慢慢地流著，在河道中，因為美好的心靈，剛強的毅力吸引了“觀眾“，然而，又有誰曾想過河水的理想，為了一個堅定的目標，它們夜以繼日的向大海奔去，靠的是什么？是一種精神。它和巖石作斗爭，和太陽賽跑，和魚兒共存，成為自然中最生動鮮活的圖景，多么頑強的生命力，多么遠大的理想；有誰又想起一句經(jīng)久不衰的名言：有奮斗也許就有成功，不奮斗就一定不會有成功。在現(xiàn)代人看來此話講得也許十分低調(diào)。
其實不盡然，此話蘊意十足。像海倫，一個雙眼失明又耳聾的少女，通過自學(xué)成才，難道她是神仙嗎？答案是否定的`；像大發(fā)明家愛迪生，為了研制電燈泡，實驗失敗了上1000次，多么令人驚訝的一組數(shù)字，實驗最終換來了令人向往的成功境界。不說別的，就說咱們中國的姚明，從CBA走向世界鼎級的NBA，注定他成功的，不是幸運，而是艱苦的奮斗，比別人多付出幾倍的努力，才導(dǎo)致他成為了令人仰慕的第一中鋒�？缡兰o的突破，靠的是河水般勇往直前的精神。大至開創(chuàng)事業(yè)，小至完成學(xué)業(yè)，精神固然重要，就像那一條條潺潺流淌的小河，晝夜不停流向大海，讓前程變得一片光明！人生就是這樣的一條河，永不停息！勇猛直前，才會看到勝利的曙光！
初中作文 篇8
“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂……”又到了一年清明節(jié)。
春天如期而至，清明節(jié)也到來了，每當?shù)竭@一天，人們都會有踏青的習(xí)俗。
今年的清明節(jié)陽光明媚，與詩中的描寫不大一樣。我們開著車，來到中華月季園。一下車，就被他那宏偉氣勢所震撼。門柱上刻畫著細致的花紋。那花紋磅礴而細膩，令人望而生畏。
進門往前走，就到了鯉魚湖。里面的鯉魚有許多色彩：有火熱的紅，還有優(yōu)雅的.黑，更有紅白相間的。許多魚在一起，變成一片紅色。碧綠的湖水在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，好像天上的星星。
我們走過驚險刺激的石路，走到月季園的另一側(cè)。我們到了月季仙子雕塑前。月季仙子托著一個籃子，穿著飄逸的裙子，仿佛要飛起來一樣。雕塑的刻畫無不展現(xiàn)著月季的魅力。在她前面，我好像聞到了陣陣芬芳。
我們繼續(xù)走著，美麗的風(fēng)光吸引著我。現(xiàn)在的月季花還沒開放，工作人員在忙著整理土地。許多游人在拍照留念。每個人都那么投入……
清明節(jié)，不光可以祭奠親人與烈士，還可以踏青。芳草青青，花兒朵朵，一切都充滿著春的氣息。清明不只是充滿著哀愁，還有快樂。清明芳草綠。
初中作文 篇9
時間沖淡了許多，甚至是年的味道，但是，它永遠帶不走人對于美好事物的期望。那種殷殷期盼，超越時空的界限，隨著血脈代代相傳。
度年如日，過去一年的事就如剛剛發(fā)生的一般、歷歷在目，也如還沒有熟透的蘋果那樣，酸中帶甜、甜中帶酸，讓人難以忘懷。
但是，它們已經(jīng)過去了，我不能沉浸在過去的世界中，放空自我，而是應(yīng)該，腳踏實地，展望未來。
新年的鐘聲，在眾人的歡呼中敲響，我握起筆，在白紙上勾勒我對于未來的希冀。
此時的我，儼然是一個臨近畢業(yè)的學(xué)生了，初三的生活，讓我感到一種莫名的恐慌，我是該前進、還是就此止步？這是一個只有我自己才能回答的問題，一路上的艱辛，有家人、老師、同學(xué)的'陪伴，但我內(nèi)心的糾結(jié)與掙扎只有我自己知曉。
如若放棄，我不甘啊！
于是，我在白紙上重重的寫下了“堅持”二字。
回想過去的一年，身邊的人，不論是誰，都在為自己的愿望拼搏著，好像只有自己，還在那兒原地打轉(zhuǎn)、懶懶散散，這使我感到羞愧；我從未放手一搏過，有何資格去談放棄？
然后，白紙上又多了“刻苦”、“拼搏”。
思考，那365天里，日子似乎是一波三折，從未安靜過，那兩個愛我的人，拼命的賺錢養(yǎng)家，為的只是家中的老小，從來不流露出心中的苦痛，臉上永遠都是堆滿了笑；在不經(jīng)意間，我會看見你們沾染白霜的青絲、眼角抹不去的倦意，那刻，我的心在滴血，你們已經(jīng)老了，可是，你們的孩子還沒有長大。
抹去臉龐上的兩行清淚，手顫抖著，留下了“孝敬”的筆痕。
凝視著我面前的白墻，浮現(xiàn)了往昔一幕幕令我難忘的情形，有熟悉的身影、有陌生的輪廓，他們有老有少，都有著黃皮膚、黑頭發(fā)，但是，他們都在以自己的生命為載體，傳遞著正能量，綻放著真善美，我想，這便是人人心中的夢吧！我們都在渴望，一個和諧的、積極向上的社會。
我取出了紅筆，在紙上寫下了“中國夢”。
沉思，這遠遠還不是人的思想所能想到的極限，轉(zhuǎn)頭，向窗外望去，黑蒙蒙的夜色是如此的醉人，幾顆星子在這黑幕中閃爍，我相信，在那個古老的年代，也一定有與我行為相似的人，在這里幻想著未來，縱使知道自己的渺小，也是對未來充滿了期望。
落筆，“未來”一次靜靜地留在了紙的中央。
是��！我們對未來都充滿了希冀。不論怎樣，都相信它一定是美好的，這是時間永遠沖刷不掉的意念！
未來，由你我掌控。
初中作文 篇10
不知從何時起，我開始喜歡品茶。在一個風(fēng)輕云淡的日子里泡上一杯香茶，臨窗遠眺，心曠神怡；或手捧書本，悠閑愜意，真是閑適無比，所以我覺得品茶是一種享受。
品茶是一種享受，因為茶中含有豐富的營養(yǎng)，它能消食去膩，降火明目，寧心除煩，消暑解毒，生津止渴。茶中含有茶多酚，具有很強的抗氧化性和生理活性，是人體自由基的.清除劑�！渡褶r(nóng)本草經(jīng)》中記載：茶味苦，飲之使人益思少臥。說明飲茶可以提神，民間還有神農(nóng)嘗百草，日遇七十二毒，得茶而解之的傳說。這都說明，茶是怡于身心的健康飲品。
品茶是一種享受，因為茶承載著中國數(shù)千年的茶文化。茶起源于神農(nóng)時代，聞于周公，興于唐朝，盛于宋代，普及于明清之時，至今已有四五千年的歷史�！度圃姟分校陀幸话俣嗍撞柙�。所以，茶總是容易引發(fā)人的遐想，獨自飲茶，真是怡然自得；茶助雅興，最宜在月色入戶時，清輝滿堂，香茶一盞，這時再品味品味那些寫茶的詩詞，茶香和書香交織在一起，真是舒適閑靜。
品茶是一種享受，因為茶不僅可以給人美的感受，還能帶給我們?nèi)松恼芾怼⒎兴谷敕挪枞~的杯中，茶葉就像一條條翠綠的小魚在水里游著，給人以靈動的美感。過了一會兒，茶葉緩緩下沉，仿佛秋天的落葉，顯得很沉穩(wěn)。這時，茶散發(fā)出陣陣清香，這清香不濃不淡，悠遠綿長。再端起茶杯喝一口，似乎略有些苦澀。但當你再喝一兩口，就能品出這苦澀之中還有一絲甘醇的味道。品著品著，我忽然明白了一些道理，一杯茶，享受著，感悟著。
品茶，真是一種享受！
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