教育的起源

教育的起源

教育的起源

在教育學史上，關于教育的起源問題主要有以下幾種觀點。

（一）教育的神話起源說

（二）教育的生物起源說

該學說的代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾與英國教育學家沛西·能。利托爾諾在《各人種的教育演化》一書中認為，教育活動不僅存在于人類社會之中，而且也存在于人類社會之外，甚至存在于動物界。人類社會的教育是對動物界教育的繼承、改善和發(fā)展。沛西·能在1923年不列顛協(xié)會教育科學大會大學網(wǎng)上以《人民的教育》為題說：“教育從它的起源來說，是一個生物學的過程”，“生物的沖動是教育的'主要動力”。這就是說，教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。

教育的生物起源說是教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，也是較早地把教育的起源問題作為一個學術問題提出來的。它是以達爾文生物進化論為指導。

（三）教育的心理起源說

教育的心理起源說在學術界被認為是對教育的生物起源說的批判，其代表人物是美國教育家孟祿。孟祿認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

（四）教育的勞動起源說

教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的。

教育的勞動起源說的主要內(nèi)容是：生產(chǎn)勞動是人類最基本的實踐活動；教育起源于生產(chǎn)勞動過程中經(jīng)驗的傳遞；生產(chǎn)勞動過程中的口耳相傳和簡單模仿是最原始和最基本的教育形式；生產(chǎn)勞動的變革是推動人類教育變革最深厚的動力。

教育的勞動起源說提供了理解教育起源和教育性質(zhì)的一把“金鑰匙”。

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