一年級上語文識字123練習1

一年級上語文識字123練習1

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真朗讀課文，大部分學生已能背誦課文。為了激勵學生深入學習課文，我采用師生比賽朗讀課文的形式，在傾聽、欣賞、模仿中提升學生朗讀水平、朗讀興趣，讓學生不知不覺喜歡上朗讀。因為第一次書寫漢字，學生基本筆畫練得不到位，習字冊上寫得很不規(guī)范，以后要加強基本筆畫的指導與練習，逐步提高學生的書寫漢字的能力。

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本篇課文的教學是字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

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結合新課程標準及教材特點，我將這節(jié)識字課的教學目標定為：學會4個生字，理解由

生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

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教學反思：本課有12個詞語，分列四排，形成詞串。課堂上要保證足夠的時間讓學生讀正確、讀通順，防止一詞一頓，也要防止拖腔，速度要適中，語氣要輕緩。每個詞語間適當的間隔，留給學生一定的想象空間，要在反復誦讀中體會押韻，

培養(yǎng)語感。誦讀詞語可以結合看圖，想想詞語表示圖中的哪一種事物，也可以利用學生積累的經驗理解詞義。

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教學反思： 情境教學法尤其適合低年級的小朋友，更能激發(fā)孩子們學習的興趣。所以在課的開始，我為學生創(chuàng)設了這樣的情景：小朋友，你們去過公園玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩一玩，好嗎？然后出示掛圖，向學生展示了公園的美景，讓學生融入其中，產生學習的愿望。接著我指導學生觀察圖上畫的是什么地方？公園里有什么？讓他們按順序觀察掛圖，感受公園之美，練習完整地說話。同時相機出示詞語，讓學生用各種方式練習朗讀。學生在一年級上語文識字123練習1觀察圖畫、朗讀詞串中感受到了公園之美，游玩之樂。整節(jié)課，孩子們都能全身心地投入到學習中，思維活躍，課堂效果很好。

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識字、理解詞語、認識事物融為一體。要借助拼音，先把每一個詞語讀正確、讀通順，再拿出足夠的時間讓學生誦讀，在誦讀中體驗韻語識字的樂趣，鞏固識字效果。

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真，寫字姿勢要正確。2、指導學生按筆順正確書寫很重要，有一部分學生不按筆順寫，甚至是“畫字”，一定要糾正。3、說到小動物遇到危險如何保護自己時，學生思維活躍，發(fā)言踴躍，樂于表達，善于表達，看得出學生的生活積累比較豐富。只有學習內容切合學生實際，只有老師善于激發(fā)學生思維，學生才能真正得到提升得到發(fā)展。

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