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新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課教師的德育素養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0008-01 新課程為信息技術(shù)提供了全新的理念，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面，就是要加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作的整合，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)學(xué)科的有效載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的新理念，本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的粗淺認(rèn)識(shí)。 1.提高整合的認(rèn)識(shí) 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。怎樣才能在小學(xué)教育中有效地給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生能符合社會(huì)發(fā)展的要求，這是信息技術(shù)課程必須解決的問(wèn)題，也是在小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟信息技術(shù)與學(xué)科整合的路子，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，目前的課程被分為了不同的模塊，比如小學(xué)階段的"操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單操作"、"用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)"、"用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文"等等。在各年級(jí)的教材中，再將這些模塊進(jìn)行細(xì)分，將有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)劃分為不同的章節(jié)，然后教師按照既定的順序進(jìn)行講解。讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的各個(gè)部分有很深刻的了解，但隨時(shí)間的推移，這種方法的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，信息技術(shù)被人分割成聯(lián)系很少甚至沒(méi)有聯(lián)系的零散部分，學(xué)生在簡(jiǎn)單的環(huán)境中可以運(yùn)用知識(shí)，但在復(fù)雜、綜合的信息環(huán)境下就不能很好地運(yùn)用信息技術(shù)。在這種對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分類(lèi)的情況下，學(xué)生能學(xué)到很多有關(guān)于某一操作的書(shū)面知識(shí)，但由于缺少解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，所以會(huì)產(chǎn)生"紙上談兵"的現(xiàn)象，在實(shí)際中往往不能很好地運(yùn)用信息技術(shù)去解決問(wèn)題。由于信息技術(shù)內(nèi)容更新?lián)Q代的速度很快，目前的信息技術(shù)課本的內(nèi)容與社會(huì)上信息技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中派不上用場(chǎng)。正如一位老師所說(shuō)的"學(xué)生最喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課"。隨著科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求的變化，在舊的模式下的信息技術(shù)課程所帶來(lái)的弊端已引起了人們的注意，在信息技術(shù)課程的改革迫切需要建立新的模式，小學(xué)信息技術(shù)課程整合正是針對(duì)這些弊端所提出來(lái)的。 2.明確整合原則 課程整合將信息技術(shù)看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好的完成課程目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的認(rèn)知工具。課程整合的最基本特征就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。 例如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，借助于多媒體技術(shù)，把教師的功能定位在"促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功"，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的重新整合，每個(gè)單元的教學(xué)通過(guò)2～3個(gè)任務(wù)加以貫穿，任務(wù)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生必須在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料、調(diào)查研究才可以完成任務(wù)。 3.探索整合模式 在http://clearvueentertainment.com/neWs/558DEC5D4C64EF6D.html信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的"信息素養(yǎng)"和實(shí)踐能力。信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其它學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合的模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)識(shí)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化學(xué)習(xí)，各得其所，各得其樂(lè)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知主體的地位。 4.推廣整合應(yīng)用 信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大前景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的"信息素養(yǎng)"，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 要搞好信息技術(shù)教育，有必要加強(qiáng)理論和應(yīng)用研究。例如：積極開(kāi)展信息技術(shù)在不同學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式、應(yīng)用效果的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的課題研究；配合小學(xué)綜合課程改革及素質(zhì)教育，開(kāi)展信息技術(shù)教育模式、效果評(píng)價(jià)的研究；等等。這些理論和應(yīng)用的研究成果，可以科學(xué)地指導(dǎo)信息技術(shù)教育的實(shí)踐，從而保障信息技術(shù)教育沿著科學(xué)化的方向不斷前進(jìn)，提高信息技術(shù)教育的有效性和可操作性。 根據(jù)新課程的理念，我們?cè)趯?shí)施信息技術(shù)教育過(guò)程中，必須明確促進(jìn)學(xué)生信息社會(huì)化進(jìn)程這一宗旨，立足于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從新課程理念、整合的目標(biāo)、整合的途徑等方面開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究，將信息技術(shù)與課程整合落實(shí)到實(shí)處，從而推動(dòng)信息技術(shù)現(xiàn)課程融合的改革。
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