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從“小”處領(lǐng)略作品的無窮魅力
錢理群先生說：“經(jīng)典性的作品更是常讀常新，每一次新的感悟都會帶來新的發(fā)現(xiàn)的喜悅，文學(xué)閱讀的魅力也就在于此�！保ㄥX理群《〈雷雨〉的多重解讀》）而想要收獲新的閱讀感受，文本細(xì)讀就是一條較為有效的途徑。文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，大多數(shù)人關(guān)注的是文章宏大的情節(jié)，文章中看似可有可無的語句或細(xì)節(jié)，以及細(xì)微矛盾的描寫，常常被忽視。其實(shí)這些“小處”，似無心而有意，寓深厚于平淡，正是作者創(chuàng)作的匠心所在，也恰恰是作品的教學(xué)切入點(diǎn)，可以讀出許多隱藏在文本中的信息，從而領(lǐng)略作品的無窮魅力。 下面本人以教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》為例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行文本細(xì)讀的幾點(diǎn)拙見。 一、三個“半舊”放光彩――留意描寫矛盾處 文學(xué)作品中常常有一些細(xì)微的矛盾之處，如果能引導(dǎo)學(xué)生品味那些看似尋常卻具千鈞之力的字詞，往往能提高閱讀的質(zhì)量，獲得品讀的快樂。在《林黛玉進(jìn)賈府》中，在描寫賈政的房間時(shí)，有這樣一段環(huán)境描寫： 茶未吃了，只見一個穿紅綾襖青緞掐牙背心的丫鬟走來笑說道：“太太說，請林姑娘到那邊坐罷�！崩蠇邒呗犃耍谑怯忠煊癯鰜�，到了東廊三間小正房內(nèi)。正房炕上橫設(shè)一張炕桌，桌上磊著書籍茶具，靠東壁面西設(shè)著半舊的青緞背引枕。王夫人卻坐在西邊下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥。見黛玉來了，便往東讓。黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四攜他上炕，他方挨王夫人坐了。 短短的一段文字中，一連出現(xiàn)了三個“半舊”。這幾個字眼在賈府金碧輝煌、氣度不凡的大背景下顯得極不和諧。鐘鳴鼎食的賈府為什么會使用“半舊”的物品呢？在課堂上提出了這個問題以后，立刻引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生自由討論后，有學(xué)生說三個“半舊”表明賈政有勤儉持家等好的品德”，有學(xué)生說“表面上似乎在寫賈政的清正廉潔，但實(shí)際上暗寫他的保守與迂腐”，也有學(xué)生說“‘半舊’說明有歷史，符合王夫人的身份”，還有學(xué)生說“說明王夫人個性比較隨意、戀舊，說明用了很長時(shí)間了，這樣寫反而顯得更真實(shí)”，甚至有些學(xué)生讀出了賈府的沒落。 這一問題顯然誘發(fā)了學(xué)生深層次的閱讀參與，全身心地投入到了作品所描繪的情境中。于是筆者趁熱打鐵，問道：“這一切為什么要通過林黛玉的眼睛來寫呢？能否換成其他人？”一個學(xué)生說：“黛玉是來寄居賈府的，別人不會更多地留意賈府的布局、環(huán)境，借黛玉的雙眼可以更好地描繪賈府的一切�！绷硪粋�學(xué)生說：“能更好地表達(dá)黛玉‘步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑’的心態(tài)，也說明黛玉觀察得很仔細(xì)�！边�有一個學(xué)生說：“黛玉是個讀書人，而且也只有她的性格、身份，才能以特定的視角給我們讀者一個賈府的完整印象�！� 三處“半舊”閱讀時(shí)常常被忽視，想要跳過去的閱讀部分，師生細(xì)品琢磨，竟在這些不起眼的“小處”，看到了這么豐富的內(nèi)容，為學(xué)生解讀《紅樓夢》奠定了基礎(chǔ)。 二、一個“忙”字蘊(yùn)真意――抓住語言細(xì)微處 呂叔湘先生說：“文本細(xì)讀就是從語言出發(fā)，再回到語言�！闭Z文教學(xué)要能充分展示文本自身的美和思想力度；文學(xué)文本的教學(xué)，更要尊重其作為語言藝術(shù)的基本特質(zhì)，要通過對語言的揣摩、品味，感受內(nèi)在的情韻哲思。因此對語言進(jìn)行深入、細(xì)致的解讀是完全有必要的�！读主煊襁M(jìn)賈府》作為一篇經(jīng)典課文，似乎已被“過度解讀”了，但是不是再沒有可供細(xì)細(xì)品讀的地方了呢？ 在引導(dǎo)學(xué)生從看似乏味的三個“半舊”描寫中來欣賞作品之后，學(xué)生突然變得“咬文嚼字”起來，對課文中的字詞句產(chǎn)生了極大的興趣。課堂上就有學(xué)生提出來文章多處提及“忙”字，筆者趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生細(xì)讀文章，細(xì)細(xì)體味各人“忙”的真蘊(yùn)味，課堂上討論交流。學(xué)生梳理后發(fā)現(xiàn)文章涉及的“忙”字達(dá)14處之多，其中以林黛玉、王熙鳳、賈寶玉、賈母等人的“忙”最為出色，透過這些“忙”，可以窺見隱藏在人物背后的不同心態(tài)。 文中涉及林黛玉的“忙“有三處情節(jié)中的四次描寫：見迎探惜時(shí)，“黛玉忙起身迎上來見禮，互相廝認(rèn)過，大家歸了坐”；見王熙鳳時(shí)，“黛玉連忙起身接見”，“忙陪笑見禮，以“嫂”呼之；聽大舅賈赦傳話時(shí)，“黛玉忙站起來，一一聽了。再坐一刻，便告辭”。黛玉初到賈府，這四處“忙”表面上顯得很有教養(yǎng)，應(yīng)對有度，舉止有禮，但實(shí)際上處處表現(xiàn)了黛玉“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑”的態(tài)度，黛玉自知寄人籬下，故她的“忙”謹(jǐn)小慎微，唯恐失禮。 文章寫到王熙鳳的“忙”主要集中在下面兩個情節(jié)：一是見黛玉時(shí)，“這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：‘正是呢！我一見了妹妹一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！’又忙攜黛玉之手，問：‘妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？’……”二是安排坐位時(shí)，“賈母正面榻上獨(dú)坐，兩邊四張空椅，熙鳳忙拉了黛玉在左邊第一張椅上坐了，黛玉十分推讓”。王熙鳳“忙”前“忙”后,先喜再悲,再轉(zhuǎn)悲為喜，她對黛玉關(guān)懷備至，“忙攜黛玉之手”發(fā)出一連串的問話，黛玉根本來不及回答，這一切完全是忖度賈母的心思行事，一心為了討得賈母的歡心。所以王熙鳳的“忙”是存心表現(xiàn)，迎合賈母的。 文章寫賈寶玉的“忙”，只有“寶黛相會”時(shí)的那一處，但卻能傳神地刻畫出寶玉的心態(tài)，“寶玉早已看見多了一個姊妹，便料定是林姑媽之女，忙來作揖�！睂氂裨谫Z府中是最具有民主思想的人，他蔑視功名利實(shí)祿，他一見黛玉便來“作揖”，這看似不經(jīng)意的描寫，卻充分顯示了他的與人為善、平易隨和的性格特征。所以寶玉的“忙”是平易隨和，超凡不俗的。文中關(guān)于賈母的“忙”主要表現(xiàn)在“寶玉摔玉”這一情節(jié)中，“賈母忙哄他道：‘你這妹妹原有這個來的，因你姑媽去世時(shí)，舍不得你妹妹，無法處，遂將他的玉帶了去了：一則全殉葬之禮，盡你妹妹之孝心；二則你姑媽之靈，亦可權(quán)作見了女兒之意。因此他只說沒有這個，不便自己夸張之意。你如今怎比得他？還不好生慎重帶上，仔細(xì)你娘知道了’”。在賈母心中，寶玉是她的命根子，也是賈家的命根子，指望他今后能高中金榜，振興祖業(yè)，光耀門庭。因此當(dāng)寶玉聽說黛玉沒玉，發(fā)作起癡狂病，摘下“通靈寶玉”狠命摔去時(shí)，她就急了，“忙”哄寶玉。這僅有的一處賈母之“忙”，傳神地表達(dá)出賈母對寶玉的寵愛和希望。 一樣的“忙”，不一樣的“心態(tài)”，認(rèn)真分析文本中的這些“忙”字，對我們準(zhǔn)確把握人物的性格顯然是有很大的幫助的。這類值得品味的語言在文中還有很多。如果我們的教學(xué)不是滿足于一般的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文章的語言，反復(fù)玩味、品味借鑒、感悟探究，那么就能使學(xué)生“引發(fā)一種對語言的敏感”（夏?尊），因而也更能體會到文學(xué)之為文學(xué)的那種深邃幽微的意趣。 三、一“哭”一“笑”總關(guān)情――尋找教學(xué)切入點(diǎn) 對于一篇老課文，從一個新的角度切入對文本的解讀，是使文本的閱讀教學(xué)出新出彩的一個重要途徑。然而，要尋找一個好的切入點(diǎn)并不容易，因?yàn)檫@個切入點(diǎn)必須可以牽一發(fā)而動全身，由一點(diǎn)而帶動對整篇文章的理解賞析。它開口雖小，卻別有洞天，學(xué)生進(jìn)入其中細(xì)細(xì)品味，就能看到文本的精髓所在。 不久前再次教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，為了更好地幫助學(xué)生體味人物的性格，課堂上筆者抓住文中的一“笑”一“哭”，以此作為學(xué)習(xí)的切入口，在多達(dá)二十五次的“笑”中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)林黛玉笑得最多，但她的笑是裝出來的。母親去世，父親別離，自己寄人籬下，又加上初到陌生處，她怎能不“步步留心，時(shí)時(shí)在意”？怎能不陪笑？一個“笑”字，寄寓了林黛玉多少苦楚酸痛，這是她細(xì)心多慮、小心謹(jǐn)慎的性格的典型體現(xiàn)。王熙鳳的笑最令人害怕：笑無顧忌，說明她地位特殊；或笑或悲，說明她工于心計(jì)，善于見風(fēng)使舵。賈母開口帶笑，固然是內(nèi)心喜悅滿足，但笑后又悲，也不無虛假成分。王夫人、邢夫人都是以笑作為交際的手段來處理好與長輩、晚輩的關(guān)系，說明她們心存仁慈，為人寬厚隨和。賈寶玉的笑，反映出他無拘無束。探春的笑，說明她性格直率。一“笑”足以傳情，反映了人物鮮明的性格特征，展示了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，凸顯了人物微妙的感情變化。 而文中有六次寫到“哭”。 賈母“大哭”，表現(xiàn)了外祖母對外孫女的疼愛和憐惜。賈母“嗚咽”，是說到女兒“先舍我而去，連面也不能一見”時(shí)候的傷心，表現(xiàn)了賈母對女兒的懷念，屬于白發(fā)人送黑發(fā)人的傷感。黛玉的“哭個不�！�，是因?yàn)樗姷酵庾婺笗r(shí)想到了自己幼年喪母、孤苦伶仃、寄人籬下的悲苦身世，表現(xiàn)了她的多愁善感�！暗叵率塘⒅恕钡摹把诿嫣槠�，是附和的哭。這時(shí)候的賈母，猶如大合唱的指揮家，她一哭，其他人都跟著哭。王熙鳳的“拭淚”，是假惺惺的哭。她一見到黛玉，先是“笑”著恭維黛玉的美貌，其實(shí)是在討好賈母，同時(shí)又從“小”處領(lǐng)略作品的無窮魅力贊美了三春姐妹，可謂一箭三雕。接著可憐林妹妹命苦，“用帕拭淚”。當(dāng)賈母說休再提前話時(shí)，她又“忙轉(zhuǎn)悲為喜”�？梢娡跷貘P表情的急劇變化，完全是做給賈母看的，表現(xiàn)了她善于逢迎、隨機(jī)應(yīng)變的性格。寶黛初會，一見傾心，然而寶玉也“哭”了一回，是因?yàn)槟菈K“通靈寶玉”，他摔玉，他“滿面淚痕”，表現(xiàn)了他要求男女平等的思想。所以說，文中的六次“哭”，也“哭”出了人物各自的性格特征。 文本細(xì)讀，就是“徜徉在語言之途“（海德格爾），就是傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲響。王崧舟先生說，文本細(xì)讀，對教師而言，不僅是對言語存在的一個發(fā)現(xiàn)過程，還是對言語意蘊(yùn)的一個解讀過程。語文教師,應(yīng)該用自己的智慧尋找教學(xué)切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生留意作品描寫矛盾處，抓住語言細(xì)微處，發(fā)現(xiàn)作品中有價(jià)值的“小”處，從而領(lǐng)悟文本的無窮魅力。 作者單位：浙江省紹興市稽山中學(xué)（312000）
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