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教師如何改變觀念，落實(shí)課標(biāo)理念
作者： 蔣小蘭 (小學(xué)數(shù)學(xué) ?資陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)494班 )
老師，作為人第一文庫(kù)網(wǎng)才的培養(yǎng)者，肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展和民族振興的重任，真正是任重而道遠(yuǎn)。教育改革已經(jīng)多年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教育法規(guī)也已頒布多年，但是回顧過(guò)去的小學(xué)教育，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，沒(méi)有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，沒(méi)有個(gè)性發(fā)展的空間教育現(xiàn)狀仍發(fā)生了極大地改變。這十年的教學(xué)讓我的觀念發(fā)生了如下改變：
一、反復(fù)學(xué)習(xí)，徹底明確新思想
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)；教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；要以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，努力滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。這就要求教師反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確新的教育思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德、智、體各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
二、深入探究，透徹掌握新理念
新的教育理念是以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；通過(guò)師生、生生互動(dòng)，注重知識(shí)的生成過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師必須轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育觀念，樹(shù)立符合新課程改革需要的新理念，才能更好地勝任教學(xué)、發(fā)展教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)。因此，應(yīng)給出時(shí)間，給出內(nèi)容，經(jīng)常不斷地、深入有序地引領(lǐng)教師探究，透徹明了地掌握新理念。
三、不斷實(shí)踐，堅(jiān)決改變舊觀念
1、應(yīng)由重“傳授”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教育中，教師是知識(shí)的輸出者，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是教師“單向輸出”和學(xué)生“被動(dòng)接受”的關(guān)系，重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此，教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使學(xué)生的個(gè)性得到自由和諧發(fā)展。
2、由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，學(xué)生逐漸厭學(xué)，以至不學(xué)。戀對(duì)課改，解讀新課標(biāo)，思考新理念，實(shí)踐新課程，我們要把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭�，要把“教�?huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)為“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，真正做到授學(xué)生以“漁”。我們要牢記“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的道理，在課堂上要真正踐行著名教育家陶行知提出的對(duì)孩子的五個(gè)解放:要多給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇；多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)；多給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己找答案；多給學(xué)生一片天空，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；多給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。要讓學(xué)生沖破傳統(tǒng)課堂的樊籠，還孩子天真、活潑的個(gè)性，讓孩子盡情地翱翔于課堂之中。
3、由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。所謂重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和思考過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練、能力得到發(fā)展。
4、由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。常常會(huì)有這么一種現(xiàn)象，有的教師教了幾十年書(shū)，上過(guò)幾千節(jié)課，似乎覺(jué)得自己形成了定型化的教學(xué)模式，但要問(wèn)他的教學(xué)特色有哪些，又很難說(shuō)清，這是相當(dāng)一部分教師的現(xiàn)狀。新課程要求教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，形成教學(xué)個(gè)性。這里的創(chuàng)新主要指：一是教材要“活化”，教師要深加工，形成新思想；二是教法要“優(yōu)化”，尋找最優(yōu)化、最能培養(yǎng)能力的教學(xué)方法；三是個(gè)性要“異化”，遵循教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)新和突破，力求變異。
四、樂(lè)于學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)新挑戰(zhàn)
科學(xué)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)在更新，社會(huì)對(duì)教師的要求也會(huì)越來(lái)越高，教育的難度也越來(lái)越大，作為教師，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，才能適應(yīng)未來(lái)的教育。因此教師必須做好如下兩點(diǎn)：
1、教師必須具備一定的信息知識(shí)，掌握必要的運(yùn)用信息技術(shù)的能力。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，教師所傳授的知識(shí)是不斷更新的信息知識(shí)，未來(lái)教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取“信息知識(shí)”的本領(lǐng)，把學(xué)生培養(yǎng)成“信息化”的人。這就要求教師具備良好的信息意識(shí)，善于將信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合，以新的知識(shí)信息開(kāi)啟學(xué)生視野、啟迪學(xué)生思維。同時(shí)，教師還必須具有較強(qiáng)的獲取、貯存、加工、篩選、創(chuàng)新信息的能力，并能運(yùn)用信息技術(shù)手段有創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，能熟練地操作計(jì)算機(jī)、多媒體等先進(jìn)手段，正確指導(dǎo)學(xué)生檢索信息、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。教師只有能熟練地操作和駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)，才能勝任未來(lái)的教育工作。
2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使自身不斷完善。教師不僅是專家，更應(yīng)該是雜家。這就要求教師除了掌握專業(yè)知識(shí)，還需掌握許多其它知識(shí)，以適應(yīng)綜合化趨勢(shì)。以往的那種“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的說(shuō)法顯然已很不適合，教師必須是“自來(lái)水”，永不停流，永不枯竭。
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