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創(chuàng)新教育以人為本
創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚(yú)”，而且要授之以“漁”，更加要導(dǎo)之以“創(chuàng)”。創(chuàng)新教育是一種超越式教育，它不以“重復(fù)過(guò)去”為己任，旨在人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代“新人”。創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
一、樹(shù)立“以人為本”的教育理念
教育的意義就是行之有效地促進(jìn)人自身的發(fā)展和完善，然而多年來(lái)，“分?jǐn)?shù)論成敗”、“一考定終身”的應(yīng)試教育把教育“以人為本”的本質(zhì)異化為“以分為本”和“以知識(shí)為本”。教師將考試作為法寶，學(xué)生將分?jǐn)?shù)視為命根，教師將學(xué)生視為接受知識(shí)的容器、考試的機(jī)器，對(duì)學(xué)生只是一味地灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生健康個(gè)性的形成，進(jìn)而影響了學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性的形成和發(fā)展，扭曲了學(xué)生自主性的發(fā)展。
教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊緊地圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)由知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中我們?nèi)绾尾拍茏龅健耙匀藶楸尽蹦?我認(rèn)為應(yīng)面向全體學(xué)生“因材施教”，承認(rèn)學(xué)生的差異，重視差異，在教學(xué)上從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，盡可能使每一個(gè)學(xué)生按不同的條件各個(gè)方面都得到發(fā)展。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生逐步成為有個(gè)性、有智慧、有向往、有追求的人。做為教師，我們要時(shí)刻銘記“以人為本、面向主體、因材施教”的理念，把整個(gè)教育過(guò)程不僅看成是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，而是使學(xué)生身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、主體性增強(qiáng)的過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是充當(dāng)活動(dòng)的指揮者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。
二、以人為本，建立民主和諧的師生關(guān)系
如何才能建立民主和諧的師生關(guān)系呢?首先，我們應(yīng)該把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)在思想精神上、人格上獨(dú)立的人。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是平等的；師生之間、生生之間所進(jìn)行的是生命與生命的交流溝通�，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)尊重每個(gè)孩子存在的價(jià)值，“尊重人格，崇尚個(gè)性”，倡導(dǎo)教育的民主化、多元化。人是有差異的，學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展都是有差異的，必須尊重每個(gè)人存在的差異，認(rèn)識(shí)、承認(rèn)這種差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以提高。其次，教師的行為要有助于學(xué)生進(jìn)入一種輕松、放開(kāi)的狀態(tài)。教師應(yīng)以“參與者”的身份出現(xiàn)，而不是以“權(quán)威者”自居，或凌駕于學(xué)生之上，要最大限度地構(gòu)建一種民主和諧、平等愉悅、團(tuán)結(jié)友愛(ài)合作的良好氛圍。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。只有構(gòu)建良好的人際關(guān)系，才能形成民主和諧的教育氛圍，才能實(shí)施全員參與的合作學(xué)習(xí)策略。
三，以人為本采用分組模塊的教學(xué)模式
教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生因材施教，承認(rèn)學(xué)生的差異，重視差異，盡可能使每一個(gè)學(xué)生按不同的條件在各個(gè)方面都得到發(fā)展。我在《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于本門(mén)課程理論性強(qiáng)，易使學(xué)生知其然，不知其所以然，針對(duì)這種情況，我采用研究性的學(xué)習(xí)方法，充分滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的心理需求，把學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)狀況分成若干組，學(xué)生在課題小組中充分學(xué)習(xí)，通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題，確定目標(biāo)，尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)第一文庫(kù)網(wǎng)彼此交流知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立、自主和自信，教師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者同時(shí)在教學(xué)中也充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。
四、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力
教師在教學(xué)過(guò)程中要重視結(jié)論，更要重視知識(shí)的探究過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。美國(guó)行為學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“人的創(chuàng)造力有兩種，一種是特殊才能的創(chuàng)造力，另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者只是少數(shù)人具有，后者是所有人應(yīng)該具有的�！币虼耍以凇稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，為將來(lái)的謀職就業(yè)打基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，讓他們搞一些小制作和教具。由于引導(dǎo)正確，有一大批學(xué)生獨(dú)立完成了小制作。同時(shí)筆者開(kāi)展了形式多樣的創(chuàng)新與實(shí)踐能力比賽，對(duì)于那些敢于創(chuàng)新的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，增大和帶動(dòng)本班學(xué)生參與創(chuàng)新與實(shí)踐的積極性。
五、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。我在《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課程枯燥乏味，理論性強(qiáng)，這是由于他們基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，久而久之產(chǎn)生恐懼心理。在本門(mén)課程教學(xué)中我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，用生活實(shí)例來(lái)加深概念的理解，把抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。我在講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)一節(jié)時(shí)，采取的教學(xué)方法是以課件演示和啟發(fā)講授法。課件演示―討論―歸納總結(jié)，重點(diǎn)應(yīng)用課件演示，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)�！稒C(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的圖形、原理構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難，積極性受挫，久而久之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重妨礙教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)中應(yīng)采用可能的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、趣味性、學(xué)生激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
六、教師要不斷提高自身的教育教學(xué)水平
創(chuàng)新教育之關(guān)鍵在于教師，作為一名專(zhuān)業(yè)課教師，在教學(xué)上要想有所突破，就要不斷提升自身的教育教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力包括對(duì)知識(shí)的處理能力、教學(xué)的監(jiān)控能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)前沿知識(shí)的接受能力等。教師應(yīng)避免思想陳舊知識(shí)老化現(xiàn)象的出現(xiàn)，用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備直觀(guān)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地溶入學(xué)科新成果、新信息，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)的全過(guò)程中，不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的檢查、反饋、控制、調(diào)節(jié)�？梢哉f(shuō)教師的反省思維就是在其教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性教育的具體體現(xiàn)。教師只有在其有效的教學(xué)研究中，以研究者的目光審視教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，才能對(duì)新的問(wèn)題更敏感、更有創(chuàng)建。創(chuàng)造教育是使教師通過(guò)系統(tǒng)的自我研究，通過(guò)研究別的教師在課堂教學(xué)中對(duì)有關(guān)理論的檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的自我超越和發(fā)展。
總之，創(chuàng)新教育其實(shí)質(zhì)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)。
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