讓藝術(shù)伴我成長(zhǎng)
讓藝術(shù)伴我成長(zhǎng)
記得在我們小時(shí)候時(shí)常圍在一起玩泥巴，或搓，或揉，或壓，或刻，相當(dāng)有意思。五年級(jí)藝術(shù)教材中有一課《化土成器》說(shuō)的正是玩陶，也就是玩泥巴，受到學(xué)生歡迎。我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課以活動(dòng)為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，嘗試以講故事談話的方式為依托，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在思考、把玩、創(chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)玩陶的快樂(lè)。
我用泥巴先捏制了四個(gè)作品，并分別給它們?nèi)∶麨椤靶」吠敉簟焙汀捌呱潜ぁ钡�。一上課我就帶著它們進(jìn)教室，以角色扮演對(duì)話的方式介紹給大家，再講了簡(jiǎn)短的小故事。故事講完了，我習(xí)慣性地問(wèn)了一句：“你們想不想和它們成為好朋友呀？”學(xué)生們的反應(yīng)卻不是很熱烈，只有少數(shù)幾人應(yīng)了聲“想！”這大大出乎我的意料之外，孩子們究竟在想些什么呢？還是我這種方法不太好？這時(shí)一個(gè)孩子舉起了手：“老師，我能不能看看那城堡？”更多的孩子在下面喊了起來(lái)：“我也想看看它！”哦，原來(lái)是這樣，孩子們都想跟城堡來(lái)一次親密接觸。教學(xué)是既定的，更是靈活的，有那么多孩子有這樣的愿望，教學(xué)為何不隨機(jī)一點(diǎn)呢，跟著孩子的感覺走，讓孩子們仔細(xì)瞧個(gè)夠吧。但也不能毫無(wú)目的地滿足學(xué)生的想法，于是我給孩子們提出了要求：你們可以拿著它們瞧瞧，但是最好看后說(shuō)出它是用什么制作的，怎么制作的。在簡(jiǎn)單的分組后，學(xué)生們開始興奮地研究起來(lái)。
在強(qiáng)烈的愿望激勵(lì)下，除了玩耍和對(duì)話之外，更多的學(xué)生主動(dòng)研
究起它的制作方法。學(xué)生們紛紛驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它就是小時(shí)候的玩泥巴。有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)做了，于是我倡導(dǎo)他們來(lái)教一教其它不會(huì)的學(xué)生，號(hào)召之下，他們也儼然是一群小老師，手把手地教自己小組中不會(huì)的同學(xué)。不一會(huì)兒，班中大部分學(xué)生都掌握了玩泥巴的基本方法。
接下來(lái)我出示這次的主題為“母愛”，原本打算先讓小朋友欣賞一些圖片，了解辦法與內(nèi)容，可看到學(xué)生們個(gè)個(gè)早已躍躍欲試，我干脆先把這個(gè)環(huán)節(jié)放一放，首先讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：“你想怎樣進(jìn)行創(chuàng)作自己的作品呢？”學(xué)生們展開了激烈的討論。有說(shuō)：“要捏一只小象坐在媽媽的鼻子上”，有的說(shuō)：“想捏烏鴉媽媽給小烏鴉喂食物”??學(xué)生們真的是聰明，他們的思維非常活躍，紛紛表達(dá)了自己的愿望。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生們自己去嘗試、去設(shè)計(jì)。最后，栩栩如生的作品出來(lái)了：有“母象的鼻子上坐著小象”，“老猴子給小猴子捉虱子”??而最讓人感動(dòng)的是有一組的學(xué)生做了一個(gè)“哭泣的女孩”，看似離題，實(shí)則卻是在呼喚母愛，因?yàn)檫@一組上有兩位學(xué)生的父母離異了。最后我要求同學(xué)們根據(jù)自己的作品發(fā)揮充分的想象，編一個(gè)好聽的故事給大家聽。對(duì)于這樣的要求，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，第一個(gè)小朋友上來(lái)講了《老猴子給小猴子捉虱子》，得到了一陣熱烈的掌聲。又一個(gè)小組上來(lái)表演了《母象的鼻子上坐著小象》，學(xué)生們的熱情越來(lái)越高漲，教室里簡(jiǎn)直要沸騰了，笑聲，對(duì)話聲，鼓掌聲響成一片，每個(gè)學(xué)生都那么投入地交流著。 下課鈴聲響起了，學(xué)生們似乎意猶未盡，更加瘋狂地玩耍起來(lái)??
分析與討論：
這一堂課讓我看到更多的是孩子們快樂(lè)的笑容，快樂(lè)讓人這樣的陶醉。新課程實(shí)施以來(lái)，我越來(lái)越深切地體會(huì)到，愉快的課堂氛圍更能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造潛能。以往在灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生只是一個(gè)接收器，被動(dòng)接受教師的思想，在這樣的環(huán)境下怎么可能有好的創(chuàng)造呢。學(xué)生也有自己的需要，作為教師要注意觀察學(xué)生的需要。這堂課的教學(xué)讓我感受到了孩子們的想法，由此也讓我想到了：跟著學(xué)生的感覺走，滿足他們真正的需要。課堂中的一點(diǎn)點(diǎn)改變，讓學(xué)生的興趣變得更加的濃厚。課后，我還時(shí)�？吹綄W(xué)生在課間拿著自己的陶藝作品與同學(xué)交流，還有些小朋友課外自己嘗試像古人一樣在空地上架起柴來(lái)直接燒制，高興地拿給我看??教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)改變得到了意想不到的收獲，就連平時(shí)認(rèn)為是缺少藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生也能表達(dá)出真實(shí)而有個(gè)性化的心聲。
由此讓我想到了，要讓學(xué)生真正“體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣”，關(guān)鍵還是在學(xué)習(xí)的方式上，教育要以學(xué)生為本，適合學(xué)生的發(fā)展。
新課程理念呼喚新的教法，更呼喚學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成與轉(zhuǎn)變，都離不開教師教學(xué)觀的確立。只有在新的教學(xué)觀的倡導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能得到轉(zhuǎn)變。因此，作為美術(shù)教師要確立新的能夠適應(yīng)于新課程改革、時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)觀，最大限度地引導(dǎo)、幫助每一位學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們不斷地改革和豐富以往的經(jīng)驗(yàn)，按照適合自己的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。因課程而異、
因教學(xué)對(duì)象而異、因教學(xué)環(huán)境而異，更要依據(jù)自身的素質(zhì)和綜合能力，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)美術(shù)成為學(xué)生最得心應(yīng)手的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)美術(shù)成為開放和實(shí)踐的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，美術(shù)和社會(huì)生活融合的過(guò)程。
一、充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力
本堂課的取材就比較貼近生活，是小朋友喜歡的玩泥巴，生活中有許多的內(nèi)容并沒有受到關(guān)注，一旦把它們合理地利用，都會(huì)是一個(gè)很好的教學(xué)資源。生活中的內(nèi)容也更易于學(xué)生接受，也利于學(xué)生主動(dòng)去探究，從生活中發(fā)現(xiàn)美的存在。無(wú)論什么樣的課堂教學(xué)，無(wú)論什么樣的教學(xué)對(duì)象，只要教師能夠設(shè)計(jì)出并抓住學(xué)生能夠去探究、求異的“點(diǎn)”，學(xué)習(xí)的熱情必定會(huì)被激活，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)空前濃厚。
二、關(guān)注學(xué)生的需要，讓興趣與學(xué)習(xí)伴隨成長(zhǎng)
有時(shí)教師設(shè)計(jì)的興趣點(diǎn)未必是學(xué)生真正的.興趣所在，要關(guān)注學(xué)生的需要，捕捉學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生的心理，讓教學(xué)更為靈活，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，以激發(fā)其創(chuàng)新和實(shí)踐的欲望。
三、注意學(xué)會(huì)激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，
學(xué)以致用
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已掌握一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系這些原有的經(jīng)驗(yàn)，本堂課中讓學(xué)生以“小老師”的方式相互幫助，有效地解決了制作上的難點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到“學(xué)到的知識(shí)很有用”，體驗(yàn)應(yīng)用的樂(lè)趣。另外，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)
發(fā)散的機(jī)會(huì)，從而形成綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)氛圍，在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
探究式學(xué)習(xí)是課程改革所提倡的新的學(xué)習(xí)方式，是與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)同時(shí)并用或交替運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)與別人不同的問(wèn)題，用自己的頭腦去判斷辨別問(wèn)題，用符合自己的情況、方法去解決問(wèn)題，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的要求和愿望，同時(shí)需要和他人合作，在交往、溝通、互動(dòng)的過(guò)程中探索，求異求新的精神得到了進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)，實(shí)踐能力在思考方向不同的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步鞏固和提高，審美素養(yǎng)在相互的碰撞中得到提升，為學(xué)生奠定了適合于自己今后發(fā)展的基礎(chǔ)。
總之，教師在課堂教學(xué)中更要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、自由的教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)谪S富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察，深切感受，增強(qiáng)體驗(yàn)，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，以鼓勵(lì)的方式把需要的知識(shí)、技能和要求進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的行為得到肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而逐漸培養(yǎng)持久的興趣，讓藝術(shù)真正地伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。
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