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淺談網(wǎng)絡(luò)研修在教研活動中的作用
網(wǎng)絡(luò)，一個熟悉的字眼；網(wǎng)絡(luò)研修對于教師來說，陌生中有幾分熟悉，熟悉中又有幾分懵懂。隨著信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，社會、家長乃至學(xué)生對教師的要求也越來越高，這就要求教師要不斷提升自己的內(nèi)涵、加強自己的內(nèi)練。 如今，當(dāng)老師們在不停地從書本、實踐中汲取知識營養(yǎng)時，也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高原反映，教師發(fā)展也到了瓶頸期。為了克服老師們這種高原反應(yīng)和瓶頸式發(fā)展，利用有效的教育資源，在經(jīng)過對學(xué)校教師長期的調(diào)查、觀察和研究，在不斷的嘗試、總結(jié)、反思、摸索、研究中，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，找到了一條高效的培訓(xùn)之路——網(wǎng)絡(luò)研修。 網(wǎng)絡(luò)研修的定義網(wǎng)上有很多，而我比較傾向的是：網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)，不受時空和人員限制，為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實用便捷的優(yōu)秀課程資源，創(chuàng)設(shè)教師與教師、教師與專業(yè)人員及時交流、平等探討的活動平臺和環(huán)境，促進(jìn)課程改革實驗的決策者、設(shè)計者、研究者與實施者的多元對話。對于學(xué)校從教師發(fā)展來說，我們把網(wǎng)絡(luò)研修和網(wǎng)絡(luò)教研有所區(qū)別，是因為我們不僅用網(wǎng)絡(luò)來開展教研活動，更希望通過網(wǎng)絡(luò)讓老師們主動研修，提升自己的修為。在經(jīng)過了兩年多的網(wǎng)絡(luò)研修活動，老師們也有了一定的專業(yè)提升，在實踐中我們也探索出了一些網(wǎng)研的路子，在此與大家共勉。 一、 建立QQ群，開展集體備課，在聊天研討中提升教師專業(yè)水平。 我們學(xué)校在遠(yuǎn)程網(wǎng)、城域網(wǎng)的影響下，老師們接觸網(wǎng)絡(luò)的時間較早，QQ已成為老師們必不可少的聊天工具。抓住老師們喜歡聊QQ這一心理特點，把平常的集體備課移位到QQ群，老師們在不受統(tǒng)一地點的束縛下首先在心里樂于接受了這樣的集體備課。大家圍在一起討論，當(dāng)意見有分歧時，總是顧及面子遮遮掩掩、躲躲藏藏；而在QQ群，老師們因為少了面對面的碰撞，想說啥就都能說啥，在無所顧忌中讓集體研討的氛圍更濃。具體操作如下： 1.建立QQ群，構(gòu)建QQ群教研文化。 這是一項有技術(shù)含量的工作，我們讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)稍高的老師來完成，要做好建群、申請群號、公布群號、加全校教師入群等工作。 在技術(shù)的支撐下，研討就有了一定的保障。我們還需要群策群議，濃厚QQ群教研文化。如：取群名、選群管理、制定群宗旨。 群名：因為是集體備課的教研群，我們起名為“實驗小學(xué)教師集體備課群”，當(dāng)然還可以取一些詩意的名字，如：“竹鄉(xiāng)兒女的夢”“知行在路上”等等。 群管理：根據(jù)實際情況，群管理能起到有效的管理作用。在我們的集體備課群中，我們設(shè)置5個管理：教導(dǎo)主任、語數(shù)英藝教研組長。 群宗旨：顧名思義是建群的主要思想和意圖。一般是用一些鼓動性和感召性極強的語言以激勵大家為了共同的教育夢想?yún)⑴c探討。如：牽著你的夢、拉著我的夢，相約一起走過這片教育芳草地，留下踏實的教研痕跡…… 2.確立研討主題，組織有效研討。 �。�1）在每周一由教研組長把集體備課的時間、內(nèi)容、主題公布在群里。安排主持人組織活動，并通知參與老師們有所準(zhǔn)備。 （2）主持人將研討主題的相關(guān)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容、教參等）發(fā)在群共享里，供老師們閱讀下載，提示老師們做好集體研討準(zhǔn)備。 �。�3）集體備課時間時，由主持人發(fā)出話題，進(jìn)行研討。主持人此時要特別控制老師們的話題，特別注意跑題、偏題、有一些消極思想的老師思想消極的言論。 （4）研討結(jié)束時，主持人總結(jié)研討結(jié)果，并宣布達(dá)成的共識以及引起的分歧。 �。�5）記錄員整理聊天記錄，發(fā)在群共享，龔供老師們進(jìn)一步深入研討。 長期的QQ群集體備課，讓老師們在聊天中有效開展集體備課。這樣的備課，老師以輕松的心態(tài)、放松的心境在和諧的氛圍中開展教研，既讓集體備課省時、高效，更增加了集體備課的深度，從而在慢慢的積累和沉淀中讓老師們的專業(yè)水平達(dá)到有效提升。 二、依托新課程網(wǎng)絡(luò)教研室，讓研修成為教師專業(yè)水平提升的助推器 走進(jìn)新課程網(wǎng)絡(luò)教研室，緣于遵義地區(qū)小語骨干教師培訓(xùn)，在赤水小語網(wǎng)絡(luò)研修團(tuán)隊的幫助下，走進(jìn)了這塊實現(xiàn)教育夢想的新境地，在這里跟名師學(xué)習(xí)、與專家交流。學(xué)校在帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程網(wǎng)絡(luò)教研室，也慢慢摸索出了一條教師專業(yè)素質(zhì)提升的快速之路。 �。�1）出臺制度，使研修制度化。接受一個新生事物總是需要一個過程，在實行之初，也會碰到各種各樣的尷尬。為此，在大膽謀劃讓老師們走進(jìn)新課程網(wǎng)絡(luò)教研室學(xué)習(xí)的同時也制定了相應(yīng)的網(wǎng)研制度，如：網(wǎng)研考勤制度、網(wǎng)研考核制度、網(wǎng)研聽（評）課制度、獎懲制度等等。制度的嚴(yán)格執(zhí)行，也在網(wǎng)研伊始保證了研修的有效實施。 （2）網(wǎng)絡(luò)課堂研究。教師的主陣地是課堂，新課程網(wǎng)絡(luò)教研室中，就為老師們搭建了一個足不出戶就能領(lǐng)略名家風(fēng)范、感受名家風(fēng)采的平臺。一學(xué)期的時間，學(xué)校老師聽竇桂梅、吉春亞、王崧舟、于永正、孫雙金、黃愛華、華應(yīng)龍等名師課例上百節(jié)；聽全國青年教師閱讀大賽課例和第八屆青年教師賽課課例20多節(jié)。在這些課堂觀摩中，常常能聽到老師們動情而又動心的感嘆，在學(xué)校和縣上舉行的示范課、觀摩課、公開課中，也能看到老師們學(xué)以致用、學(xué)中反思、學(xué)中提升的痕跡。 接觸中能感受其獨特、品味中能感受其魅力。如今的老師們已從任務(wù)驅(qū)動到樂于參與、從接受到享受，從最初的制度管理到如今的放飛自由，在自己的教育空間里馳騁著自己的教育理想。 三、網(wǎng)絡(luò)尋訪名師、讓自己走向名師。 網(wǎng)絡(luò)課堂研究讓我們能有效關(guān)注名師名家經(jīng)典、大氣的課堂，但名師名家的成長經(jīng)歷卻無法從課堂中習(xí)得，而他們的成長經(jīng)歷才是影響教師自身成長的內(nèi)驅(qū)力。為此我們開展了以“追尋名師足跡提升有效課堂”為主旨的網(wǎng)絡(luò)尋訪名師活動。老師們利用業(yè)余時間通過文字資料、影像視頻、博客拜訪、QQ交流等方式學(xué)習(xí)運用名師名家理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)實際、促進(jìn)自身的進(jìn)步成長。 尋訪名師、學(xué)習(xí)名師、感悟名師、品味名師，在網(wǎng)絡(luò)中暢游、在網(wǎng)絡(luò)中升華，將全國教育教學(xué)名師的豐富經(jīng)驗融匯與課堂上，讓課堂像名師課堂一樣大氣，讓自己像名師一樣有內(nèi)涵成為我們不懈的追求！
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