簡論小學(xué)寫作教學(xué)策略
中小學(xué)寫作教學(xué)又叫作文教學(xué)，是語文教學(xué)的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！边@段話科學(xué)而簡明地說明了寫作教學(xué)在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展中的重要地位。九年義務(wù)教育是公民的基本素養(yǎng)。根據(jù)這一精神，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫作教學(xué)的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作�！睂懽鹘虒W(xué)在人的發(fā)展中占據(jù)重要的地位，寫作能力能綜合地體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)，那么，老師又該怎樣提高學(xué)生的寫作能力呢？我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺地認(rèn)為可以從以下五方面入手。 一、努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，“興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力”。因此，要把“培養(yǎng)寫作興趣和自信心”放在教學(xué)的首要位置，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。 為了降低小學(xué)寫作難度，消除學(xué)生的作文畏難情緒，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、第三學(xué)段稱為“習(xí)作”。主張從寫“放膽文”起步，逐步過渡到寫“小心文”。在起始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，要讓孩子放膽去寫。因此，在低年級不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中想說的話寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，易于動筆，樂于表達(dá)，這就是人們常說的“我手寫我口”。 怎樣教會孩子學(xué)會“寫話”呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下行之有效的好辦法。 第一，過渡法。做好由說話到寫話的過渡，先讓孩子把一件事說清楚，然后把自己說的話寫下來。 第二，看圖說話法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫，說出圖意，然后寫下來。這比過渡法又難了點(diǎn)，因?yàn)樽约旱脑挻蠖嗍亲约鹤龅氖�，而看圖說話則要求自由想象。 第三，仿句說話法。讓孩子模仿課文中優(yōu)美的句子進(jìn)行“創(chuàng)作”。如《丑小鴨》一課中有這樣一個句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’�！笨梢宰尯⒆右勒沾司�，描述小雞、小狗等。這比看圖說話又難一些，因?yàn)檫@完全是根據(jù)文字寫話，沒有畫面。 第四，按問題寫話法。訓(xùn)練孩子圍繞一個問題寫幾句話。比如：“為什么要愛護(hù)動物？”“為什么要保護(hù)地球？”等。從實(shí)踐結(jié)果看，這一步的難度較大。雖短短的幾句話，但得有一點(diǎn)“構(gòu)思”才行。 為了培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心，老師要愛護(hù)他們想說想寫的熱情、沖動和愿望，讓他們逐漸知道寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，是生存和發(fā)展的需要。要鼓勵他們多寫、勤寫，想寫時就寫，努力給他們提供和創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會。 二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀積累 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！睂W(xué)生在大量的閱讀中獲得豐富的語言積累、思想積累、情感積累、文化積累及生活積累，這是作文能力的基礎(chǔ)。 1.廣泛閱讀收益多。不要抱著作文集“啃”不停，蜜蜂采多種花，釀出的蜜才甜�！岸嚅喿x”的“多”不但指數(shù)量多，還指閱讀范圍要廣。如偏好科幻故事的孩子，不妨看看歷史故事。曾經(jīng)有位學(xué)生寫了這么一篇范文——《夢李白》：“我多想坐著時光穿梭機(jī)，飛回唐朝，和李白一起飲酒讀詩。我讀他的《靜夜思》，他喝他的美酒，我們一起坐在宮殿門口，欣賞頭頂皎白的月光，然后，想念遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人�！� 2.拓寬閱讀面。 廣泛閱讀能讓自己的積累變得豐富，就像建金字塔，塔基建得寬，塔身也就結(jié)實(shí)了。知道得越多，寫起作文也就越得心應(yīng)手。如《雨滴》：晶瑩剔透的水珠飄落下來，是神話故事里孫悟空大鬧天宮揮灑的`汗水么？是遠(yuǎn)古傳說中孟姜女哭倒長城流出的眼淚？是李白筆下三千尺銀河翻滾時掉出的水滴？還是原本就在天上自由嬉戲的水的精靈？ 三、鼓勵學(xué)生自主寫作和自由表達(dá) 根據(jù)新課標(biāo)的理念，在寫作教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自主寫作和自由表達(dá)，體現(xiàn)寫作主體的回歸。老師要提供自主寫作和自由表達(dá)的有利條件和廣闊空間，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容；淡化文體意識，減少對學(xué)生的束縛，讓他們不拘形式地寫下自己的見聞和感受。 1.練習(xí)“多”種寫作方式。讓學(xué)生嘗試練習(xí)多種寫作方式，如：新聞稿、小劇本、兒童詩等。多樣化的寫作形式，會讓孩子對作文有更完整的認(rèn)識，提高寫作興趣，不感到枯燥。如在教完有關(guān)春天的一組文章后，我嘗試讓學(xué)生用自己最愛表達(dá)的方式寫春天。一學(xué)生寫了一首兒童詩——《春天》：“春天怎么來？花開了，春天從花中飄出來。春天怎么來？樹綠了，春天從樹葉上長出來。春天怎么來？小朋友們在歡呼玩耍，春天從小朋友心里跑出來�！� 2.不強(qiáng)求作文立意。文章是要表達(dá)作者的思想、觀點(diǎn)、主張的，從而對讀者產(chǎn)生影響。但小學(xué)生作文，不應(yīng)過于強(qiáng)求立意，對他們來說，只要是自己看到或者聽到的，覺得有趣的就都可以寫。如：“我每天放學(xué)回家，總會看到一個賣紅薯的大爺。他臉上皺紋‘縱橫交錯’，可總是笑瞇瞇的�？緺t旁有個自制垃圾桶，不管誰扔了薯皮，他都會彎腰撿起來，所以地面總是很干凈。不久后，我搬家了。雖然很久沒見過他，但他的笑容，我還記得清清楚楚�！� 3.幫助學(xué)生“伸長”寫作“觸角”。教育學(xué)生多培養(yǎng)一些小愛好，興趣愛好越廣，接觸的東西越多，寫作內(nèi)容就越豐富，寫作的“觸角”就能伸得更長。如班上一位愛好書法的學(xué)生寫了這么一篇文章——《我愛寫字》：“我是愛寫字的，楷書、草書我都喜歡，我還能從寫字中學(xué)到許多道理哩！爸爸說：‘做人要像楷書，端端正正，一筆一畫�！揖驼f：‘做人也要像草書，該放松的時候就放松�！疲瑢懽质遣皇呛苡幸馑寄�？” 四、加強(qiáng)寫作和閱讀的聯(lián)系 讀與寫這兩種能力是相互滲透、相輔相成的。因此，要鼓勵學(xué)生多讀多寫，注意好的作品對寫作的引導(dǎo)作用。鼓勵他們在閱讀中積累語言材料，在閱讀中掌握表達(dá)方式。我總結(jié)了以下辦法： 1.妙用標(biāo)點(diǎn)作家雨果寄出《悲慘世界》的手稿，卻無回音。他給出版社寫信，信中只有個“？”，回信是“！”。果然他的書發(fā)表了�？梢姌�(biāo)點(diǎn)既能表情達(dá)意，又能獨(dú)立成文。有位學(xué)生寫了這樣一段話：我一進(jìn)屋就喊：“媽媽，我考了100分！”媽媽問：“你真考了滿分？！沒作弊吧？”“……”我心里委屈極了（“？！”表達(dá)媽媽的疑問和驚訝，“……”表達(dá)我委屈得說不出話。）。 2.妙用排比。排比，指三個或三個以上，意義相同或相近的詞組、句子并列的修辭手法。運(yùn)用排比，不僅能增加文章氣勢，還能讓文章語言暢達(dá)，結(jié)構(gòu)整齊，富有韻律美，讓人讀了能受到感染與熏陶。如課文《桂林山水》，多次運(yùn)用排比，是孩子模仿學(xué)習(xí)的優(yōu)秀范例。 3.妙用語言。要寫好作文，就要懂得運(yùn)用語言。有位詩人散步時，看到一個雙目失明的老奶奶在乞討，牌子上寫著：“我什么也看不見！”詩人幫她改為“春天到了，可是我什么也看不見。”結(jié)果行人紛紛解囊相助。故事告訴我們，語言有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，要靈活運(yùn)用。 五、注重“畫龍點(diǎn)睛” 1.改出好文章。修改是寫作的重要組成部分，海明威的名著《永別了，武器》的最后一頁，改了39遍；曹雪芹的《紅樓夢》，整整修改了十年才問世。可見好文章都是改出來的。如寫校園的作文，這樣修改就會好很多。原文：“校園一年四季都很漂亮，春夏秋冬都不一樣�！苯ㄗh修改：“校園里一年四季都不一樣：桃粉柳綠的春季，枝繁葉茂的夏季，楓紅菊香的秋季，松青雪白的冬季�！� 2.給作文取“靚名”。（1）比喻。一學(xué)生的作文《像米老鼠一樣可愛》，通過比喻，巧妙地展示出自己和米老鼠之間的共同點(diǎn)：可愛、淘氣、調(diào)皮。其實(shí)，作文也可以這樣。又如，練字的過程枯燥無味，用擒猛虎作比喻，形象生動，不僅有意思，而且很有感染力。 �。�2）擬人。有學(xué)生寫小樹苗因環(huán)境惡劣，生命受到威脅，用擬人手法取名《小樹生病了》，由此充滿童話色彩，變得有趣味。擬人手法取作文標(biāo)題，會讓平淡的作文變得有吸引力。如寫冰川融化，容易寫成直白的科普介紹文，取名《你聽見冰川的腳步聲嗎？》就讓冰川的移動變化變得有趣了。 當(dāng)然，寫作教學(xué)還有許多策略，但我們一定要遵循寫作教學(xué)的理念，即以寫作主體的回歸為前提，以“人”“文”融合為根本，以培養(yǎng)個性和創(chuàng)造性為主導(dǎo)，以學(xué)生的生活實(shí)踐為源泉，以大量的閱讀積累為基礎(chǔ)。
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