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濰坊市小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽聽課反思
濰坊市小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽聽課有感 今天我有幸參加了濰坊市小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽的聽課活動，先后聽了7位教師的課，通過聽這些高水平教師的課，從中學(xué)到了很多未知的知識，但同時對他們課堂中的一些教法也存在一些困惑，現(xiàn)將自己的感悟體會記錄如下：
第一、融洽和諧的課堂氛圍。上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場所。如果教師和學(xué)生在情感上沒有融合，一堂課的效果將是不會很好的。 我所聽的課上，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛都是相當(dāng)融洽和諧的。這就拉近了教師和學(xué)生之間的情感，便于師生之間的情感交流。如濰坊高新雙語的付曉萌老師的課前談話給我留下了深刻印象，老師問：“還記得我姓什么嗎？”學(xué)生答：“姓付�！崩蠋熃又f：“那該怎么稱呼我呢？”學(xué)生齊呼“付老師”。人送外號是什么？學(xué)生齊呼：“白骨精”，“乍一聽，我自己都懵了，經(jīng)過付老師的解釋，我恍然大悟，正是這一個課前的“熱身”活動，讓學(xué)生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動流暢、和諧。還有坊子北海的李紅霞老師，整堂課用可親的肢體語言，幽默風(fēng)趣的話語吸引著學(xué)生們，學(xué)生們在這種寬松的環(huán)境中才敢于和老師盡情地交流思想、交流情感。
第二、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計。所有參賽老師的教學(xué)設(shè)計都十分巧妙，老師們都能抓住文本中的關(guān)鍵詞句或關(guān)鍵問題來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上自然快樂地提高。如付曉萌老師科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置，自主預(yù)習(xí)五步法，第一步---
標(biāo)自然段（準(zhǔn)確），第二步---讀課文（流利），第三步---劃生詞、美詞、佳句、疑句（了解），第四步---寫生詞（理解），第五步---按主題、作者、主人公（廣泛）。通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的感悟能力得到了進(jìn)一步地升華。
第三、以讀為主的課堂教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！闭Z文教學(xué)主要就是借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。在我所聽的課上，所有的老師都很好的落實(shí)了這一課標(biāo)精神。特別是坊子北海雙語的李紅霞老師執(zhí)教的《要是你在野外迷路》濰坊高新的付曉萌老師執(zhí)教的《月光啟蒙》張靜靜老師執(zhí)教的《望月》等，在這方面表現(xiàn)的特別突出。她們都以讀貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，在讀中體悟感情，在讀中升華認(rèn)識。真是教師引得精彩，學(xué)生讀得動情。
第四、恰到好處的讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)永恒的主題，而我們平時的閱讀教學(xué)中，往往是重視了讀，而忽視了練筆，而這次比賽中，有很多老師找到了讀寫結(jié)合的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，有的是語言文字方面的訓(xùn)練，有的是文章結(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練，還有的是既能對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能進(jìn)一步體悟文本要表達(dá)的主旨和情感。如付曉萌老師，在教學(xué)中把“通感”的修辭方法靈活運(yùn)用到寫作中去，如：“芳香—音韻”張靜靜老師把豐富的想象讓學(xué)生靈活的運(yùn)用到小練筆中去，如：“月亮像眼睛”等，學(xué)生在進(jìn)行小練筆的過程中，得到了更深地理解。
在對參賽老師的贊嘆、稱頌之余，更多的是深深的思考，這些老師的課為什么會有如此的魅力？這與他們平時的努力與積累是分不開的。在以后的教學(xué)中，我將博采眾長，積淀教學(xué)素養(yǎng)，也讓自己的課堂更加豐富多彩。
坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王寶亮
2010年4月26日
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