《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì) 篇1
上課，師生問好！
學(xué)習(xí)過程：
老師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“將相和”（師板書）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到經(jīng)過“完璧歸趙”和“澠池會見”藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云。廉頗這時很不服氣，他說，請大家看題目，請自己出聲地讀一讀這段話，你能從這段話中讀明白些什么？出聲地讀一讀，開始。
學(xué)生：讀“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了�！�
老師：反復(fù)地讀一讀，讀明白些什么？
老師：好，誰來說一說？
學(xué)生：我感覺廉頗他很氣憤，因?yàn)樘A相如是爬到比他的職位還高。
老師：非常好，誰能再補(bǔ)充？
學(xué)生：我感覺到廉頗很妒嫉藺相如。
老師：為什么？
學(xué)生：他說“他就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！�
老師：好，（指名補(bǔ)充）
學(xué)生：我覺得廉頗非�？床黄鹛A相如。
老師：為什么？
學(xué)生：因?yàn)樗f他攻無不克，戰(zhàn)無不勝，藺相如有什么能耐。
老師：好，就靠一張嘴，誰能說一說嘴在這里是什么意思？（指名說）
學(xué)生：就是跟秦王交涉。
老師：好，還有誰來補(bǔ)充？（指名說）
學(xué)生：我覺得就是光會說話，一點(diǎn)武力都沒有。
老師：對，廉頗覺得自己能當(dāng)上大將軍，那是腦袋別褲腰帶上，一仗一仗實(shí)實(shí)在在打過來的，而藺相如呢，就靠一張嘴皮子，這當(dāng)官也太容易了。那誰來讀一讀廉頗說的這段話，怎么讀呀，我看你長得高大威猛，很像廉頗，來，你來讀。
學(xué)生：讀“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個下不了臺�！�
老師：非常好，我聽了有一種不服氣，還有一種酸溜溜的味道！
老師：你看把廉將軍氣的。誰再來（指名讀）
學(xué)生：“我廉頗戰(zhàn)無不勝”（讀錯）
老師：別急，慢慢來！。
學(xué)生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個下不了臺�！�
老師：嗯，廉頗氣的，這樣下去呢，廉頗和藺相如的關(guān)系呢，遲早會鬧僵，為了能使將、相和，你們現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。廉頗可是一員虎將，性子直，脾氣大，現(xiàn)在心情還不太好，你們敢勸他嗎？
學(xué)生：敢（小聲）
老師：敢不敢？
學(xué)生：敢（大聲）
老師：好，要想讓這位戰(zhàn)功顯赫的老將軍心服口服，我們先好好地讀一讀“完璧歸趙”這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。老師建議大家，在閱讀的過程中，把藺相如和故事中的其他人物作個比較，可以同桌一塊讀，一個人讀廉頗的表現(xiàn)，一個人讀故事中其他人物的表現(xiàn)。通過表現(xiàn)，一個人讀故事中其他任務(wù)的表現(xiàn)，通過比較，你們或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。現(xiàn)在把課文打開，同桌、小伙伴，現(xiàn)在自己放聲地讀，開始。
學(xué)生：讀課文……（4分鐘）
老師：讀完了同桌可以說一說，你們讀完之后的感悟和結(jié)果是什么，可以互相說一說。
學(xué)生：互說……
老師：好，抓緊時間。
坐好，我在這里頭很高興，第一，我覺得學(xué)得很投入。第二個我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是很聰明的。有的人呢，把藺相如和秦王作了比較。那么誰來說一說，通過你把藺相如和趙王作比較你有什么感悟。誰來說？（指名小伙子）
學(xué)生：我認(rèn)為我把藺相如和趙王作了比較發(fā)現(xiàn)趙王和藺相如比較實(shí)在是太懦弱，就是他一接到秦王的一封信后就立即召集大臣們來商議，而實(shí)際藺相如是非常機(jī)智勇敢，因?yàn)樗肓艘粫䞍壕驼f了“我愿意帶和氏璧到秦國去，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他。這樣我覺得他非常機(jī)靈果斷，他愿意拿璧到秦國去。
老師：好，誰來補(bǔ)充（指名說）
學(xué)生：我覺得藺相如和趙王一比，我覺得趙王一接到信以后，那就是非常著急，而藺相如就是處事不驚，在這種情況下能冷靜下來思考。
老師：對，那么秦趙兩國之間當(dāng)時到底是一個怎樣的局面呢？大家看書。
趙王接到了秦王的信，他的難處是什么呀？誰來根據(jù)課文，結(jié)合資料分析分析（我希望同學(xué)們說話的時候可以傳話筒啊，你說完了，可以傳給別人不要讓我一個人跑�。┙酉聛硪⒁獍l(fā)言（指名說）
學(xué)生：我覺得趙國跟秦國和那個齊國中間，如果趙國不把那個璧跟秦國的城來換，秦國就會進(jìn)攻趙國。趙國就會被打敗，如果不送給他的話，他就不會把十五座城交給趙國，所以趙王很無奈。
學(xué)生：我覺得當(dāng)時大家都知道秦王要把和氏璧騙到手，他們正想不出辦法，不答應(yīng)怕他來進(jìn)攻，答應(yīng)的話又怕他交不出十五座城。
老師：好，非常好！你們二位可以當(dāng)外交家了。給他舍不得，不給他，又怕挨打。趙王的處境用成語來說，怎么說？
學(xué)生：“進(jìn)退兩難“
老師：什么？
學(xué)生：進(jìn)退兩難
老師：對，進(jìn)退兩難。趙王接到秦王的信，其實(shí)不愿意，藺相如又是什么反映呢？誰找課文中的句子來讀一讀？（指名讀）
學(xué)生：讀“藺相如想了一會兒，說：‘我愿意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
老師：別著急坐。藺相如，你說讓你去哪呢？
學(xué)生：秦國。
老師：秦國可是個虎狼之國呀！此一去兇多吉少，你為什么還愿意去？
學(xué)生：因?yàn)槿绻也蝗ィ褪俏覀兝砬�。而我去了，他不交出十五座城，那就是他們理屈，所以我愿意去�?/p>
老師：說得非常好！（指名再說）
學(xué)生：我感覺就是因?yàn)樘A相如……
老師：（打斷生語）不，你現(xiàn)在就是藺相如，你為什么愿意去？
學(xué)生：假如我去的話可能把那個和氏璧搞破。假如我不去的話，國家會遭到攻擊。假如送給秦國，那不就等于我們自己的國家吃虧了嗎？
老師：對，我要換回和氏璧。他稍加思索卻胸有成竹。誰來再讀一讀這段話，讀出他那種胸有成竹、從容鎮(zhèn)定（指名）。
學(xué)生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王真拿十五座城來換，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
老師：藺相如呢，讓我們一起為他表一表決心。（老師讀開頭部分）“藺相如想了一會兒說。（學(xué)生接讀……）
老師：作者的表現(xiàn)手法真高明，這么一對比束手無策、左右為難的趙王；遇事不慌、膽識過人的藺相如和秦王比，你又有什么感悟呢？（指名說）
學(xué)生：我感覺秦王那人感覺特別貪，而藺相如是一個特別機(jī)智勇敢的人。
老師：那么，在藺相如到秦王這段話中，哪些句子直接表現(xiàn)了藺相如的機(jī)智勇敢？誰來讀一讀？（指名讀）
學(xué)生：讀“藺相如捧璧往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說：‘我看您并不想交出十五座城，現(xiàn)在璧就在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。說著，他捧起和氏璧就要往柱子上撞�！�
老師：好，你能不能說一說這句話為什么能體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢？
學(xué)生：因?yàn)槲矣X得他首先說他用腦袋和璧一塊撞碎在柱子上，那就說明他一點(diǎn)也不怕死，他覺得為了國家做什么都行。而且他還非常能猜透秦王的心思。然后他知道秦王不愿意他把這塊璧撞碎，所以他才這么說。
老師：嗯，誰來補(bǔ)充，對這句話還有新的理解（指名說）。
學(xué)生：我覺得藺相如不僅機(jī)智勇敢黑體現(xiàn)在知道秦王肯定不會讓他把璧撞碎的，畢竟……
老師：（接）他抓住秦王愛璧的心，是不是？那么你能不能像藺相如一樣來讀一讀這段話。咱倆合作一下，我來讀作者敘述的話，你來讀藺相如。來，咱們倆一塊啊。（師生互讀）
老師：理挺直，但我覺得氣還不夠壯。誰再來讀一讀這段話。你來（指名讀）咱倆配合啊。師讀“他理直氣壯地說”生接“我看您并不想……柱子上”
老師：好一個藺相如，掌聲鼓勵一下。男生一起來就像他這樣讀（師生互讀）。
老師：還有哪些句子，表現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢呢？（指名說）
生讀：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！�
老師：那你能說一說這句話哪最能體現(xiàn)出他的聰明？
學(xué)生：這塊璧本來沒什么小瑕疵，他就說這塊璧上有一個小毛病，讓我給您看看，免得您以后，拿到后吃虧。
老師：那后來秦王你把璧給不給他？
學(xué)生：給。
老師：為什么？
學(xué)生：因?yàn)槿绻@塊璧真的有毛病的話，我拿十五座城交換以后我不就虧了嗎？
老師：這個秦王的心理，你和藺相如一樣。還有哪些句子表現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢呢？（指名說）
生讀：“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來�！�
老師：這是個什么計(jì)法？
學(xué)生：這是個拖延。叫他好把這個璧送回趙國，秦王不給他十五座城。
老師：對，緩兵之計(jì)，是吧。以上大家的發(fā)言很精彩，不過王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰呀？
學(xué)生：（齊答）藺相如。
老師：那么大家看這個重點(diǎn)段，這段話其中有近150字是寫秦王的，作者為什么要花這么多筆墨來寫秦王呢？請同座位同學(xué)討論討論
（生討論）
老師：誰來給給王老師答疑解惑（指名說）。
學(xué)生：因?yàn)樘A相如已經(jīng)想到秦王有什么反映，然后他說完話以后，肯定……
老師：你的意思是說秦王特別聽話？
學(xué)生：不是，藺相如已經(jīng)料到秦王會有什么反映。
老師：料事如神是吧，誰來補(bǔ)充（指名說）
學(xué)生：我覺得是因?yàn)檫@些話呢更加真實(shí)地表現(xiàn)出秦王被藺相如逼得沒有辦法的表現(xiàn)，然后能從側(cè)面能體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。
老師：嗯，你可以當(dāng)作家了。誰再來分析（指名分析）
學(xué)生：我感覺這個可以突出藺相如的機(jī)智勇敢，這樣會更加體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。
老師：秦王是個什么樣的人呢？
學(xué)生：貪婪（齊）
老師：陰險、狡猾，而且是大國之君。就這么一個人對藺相如好像言聽計(jì)從是吧，這就表現(xiàn)出了藺相如的什么呀？非同一般，是不是？
秦王越陰險狡猾就越能體現(xiàn)出藺相如的非同一般，這種手法叫“反襯”。請大家再快速地讀一讀“完璧歸趙”，看后面還有沒有這樣的句子，看誰找得快。
有沒有，找到的請舉手（指名讀）
生讀：“到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說：‘和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上把璧送來，絕不失信。不然您殺了我也沒用，天下的人都知道，秦國是從來不講信用的。’”
老師：找的非常好，那么你沒發(fā)現(xiàn)你讀的這段話中有兩個詞特別有意思，找到了嗎？找到了誰來說？（指名說）
學(xué)生：我覺得是“大大方方”和“只得”。因?yàn)椤按蟠蠓椒健眲t體現(xiàn)出了藺相如理直氣壯�！爸坏谩蔽乙搀w現(xiàn)出了秦王被逼得沒有辦法。
老師：誰大大方崗？
生；藺相如（齊答）
老師：秦王呢？
學(xué)生：只得
老師：只得怎么樣呢？客客氣氣的。藺相如是一個小國的使者，而秦王是個大國之君，藺相如大大方方，秦王客客氣氣。你從這兩個詞能體會到什么呢？同桌再說一說。
學(xué)生：互說
老師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，有兩個詞（指名說）。
學(xué)生：我能看出來秦王很無奈，因?yàn)樗粋�小國的使者，能把你這個這么大的一個君王給壓下去，讓你給他客客氣氣的。而這里也能看出來藺相如很臨危不懼，而且不怕秦王敢對他怎么樣，而且秦王也不會對他怎么樣，而對待秦王照樣大大方方的。
老師：嗯，那我就奇怪了，你把他殺了，不就完了嗎？生這份氣呢！（指名說）
學(xué)生：因?yàn)槿绻赝鯕⒘颂A相如的話，那天下人都會知道秦王是不守信用的。
老師：還有誰補(bǔ)充（指名說）
學(xué)生：我覺得要是秦王殺了藺相如的話，他會在天下人面前失去誠信。
老師：對，這個藺相如多厲害。（指名接著說）
學(xué)生：如果秦王冠把藺相如給殺了，藺相如就會把那個璧給毀壞掉……
老師：（喊停）看來你沒有深入課文，這塊璧哪去了已經(jīng)？
學(xué)生：趙國（齊答）
老師：完璧歸趙了是吧，這位同學(xué)再細(xì)心點(diǎn)啊，還有補(bǔ)充的（指名說）
學(xué)生：秦王把藺相如給殺了的話──第一，秦王在天下人面前就沒有信用了；第二，他也得不到那塊璧了。
老師：你看，作者的表現(xiàn)手法多高明呀！藺相如可真厲害，是吧！那么了解完“完璧歸趙”的故事，你現(xiàn)在會怎樣勸廉頗呢？廉將軍哪，藺相如完璧歸趙不是靠一張嘴，靠什么呢？（指名說）
學(xué)生：我覺得他靠的是機(jī)智的頭腦還有到處留神。
老師：（讓學(xué)生把詞語寫上，然后再指名說）他靠的是什么？
學(xué)生：我覺得他靠的是勇敢
老師：勇敢，來寫上。還有誰要說靠的是什么？
學(xué)生：靠的是機(jī)智的頭腦
老師：對，寫上。還有誰要說他靠的是什么？（指名說）
學(xué)生：我覺得他靠的是智慧。
老師：“智慧”，很好。（再指明說）
學(xué)生：靠的是藺相如的機(jī)智勇敢和冷靜的耐心。
老師：“冷靜的耐心”，還有誰要說（指名）
學(xué)生：我覺得靠的是藺相如的臨危不懼。
老師：“臨危不懼”寫上，很好。完璧歸趙以后，藺相如被趙王封為什么呀？
學(xué)生：齊說“上大夫”，藺相如升官比做電梯還快。
老師：過了幾年，廉頗和藺相如在澠池會上又立新功。不過遺憾的是廉頗沒在場，是吧，廉頗在哪呢？
學(xué)生：邊境。
老師：邊境，帶著重軍是吧？老師想請你們給廉頗講一講藺相如在澠池會上的表現(xiàn)，愿不愿意呀？
學(xué)生：愿意（齊說）
老師：好，現(xiàn)在請大家把發(fā)言提綱拿出來，自己看看有什么疑問，有什么疑問，自己看看。
有疑問的就舉手。好，下面我們來看一下老師給大家節(jié)選的《史記》的一段原文。（教師讀《史記》原文）：藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。
老師：現(xiàn)在同桌、前后位也可以自由結(jié)合，根據(jù)發(fā)言提綱結(jié)合《史記》的原文來討論一下，給廉頗講一講藺相如在澠池會上的表現(xiàn)，現(xiàn)在開始討論。
學(xué)生：討論中……（3分半鐘）
老師：誰來講一講，我就是廉頗，老將廉頗，戰(zhàn)功顯赫，大暴脾氣，誰敢勸我（有同學(xué)舉手），你們和藺相如一樣勇敢，為了趙國的利益，顧大局，誰來講？（指名講，并要求看一看提綱）
學(xué)生：廉將軍啊，在澠池相會過程中，我印象最深的情節(jié)是藺相如逼迫秦王擊缶，秦王不同意，藺相如說“大王和我之間只有五步，如果你要是再不同意的話，我就過去跟您拼了。這時候，秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)帶著刀被藺相如給拿下，藺相如瞪著眼睛對他們大聲地說了許多。然后，后來秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)全部給嚇退了，這時候秦王置于無奈擊了一下缶。
老師：很好，掌聲鼓勵一下。別急，別急，咱倆同朝為奴，我有一事不明，秦王侮辱趙王的時候，你心情怎樣？
學(xué)生：我心情不好。
老師：不好，僅僅是不好嗎？能不能說說詞？
學(xué)生：我很憤怒。
老師：你很憤怒，那你為什么不上啊？
學(xué)生：如果我上的話，我怕對自己生命造成危險。
老師：藺相如上去了，你覺得藺相如的過人之處是什么？
學(xué)生：他勇敢，臨危不懼。
老師：對，很好。誰再來講，就照他這樣子，實(shí)話實(shí)說（指名說）就講你準(zhǔn)備的這個環(huán)節(jié)。
學(xué)生：廉將軍啊，在澠池相會過程中，我印象最深的情節(jié)就是藺相如逼迫秦王擊缶，經(jīng)過是這樣的：藺相如看見秦王這樣的侮辱趙王很生氣，于是他想要是不讓秦王聽從趙王的吩咐，他得還一下。于是藺相如對秦王說“請您擊缶”，秦王說我是一國之君，怎么能為其他人擊缶呢？藺相如跪下說“請您隨趙王擊缶”，秦王說“我和趙王都是一國之君，但是我們的國家起碼比他們的國家大，為什么要我隨他擊缶。秦王當(dāng)時特別憤怒。藺相如說”如果您再不擊缶，我就跟您拼了。”這時，秦王左右的侍衛(wèi)都拔出刀，想往前面沖，藺相如大聲說“誰敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍衛(wèi)都退回去了，秦王無奈擊了一下缶。
老師：很好，掌聲鼓勵一下！非常好，我還有一個問題，我是廉頗，有問題請教諸位，藺相如在逼迫秦王的時候底氣很足，是不是？他哪來的這么足的底氣呢？（指名說）
學(xué)生：我覺得是因?yàn)榍赝跻呀?jīng)先讓趙王為他鼓瑟了，并且記錄下來。要侮辱了趙王，藺相如就覺得既然他這樣侮辱趙王，我也可以這樣侮辱秦王。
老師：理直所以氣壯，是吧！那么還有什么原因呢？（指名說）
學(xué)生：他侮辱了他們的一國之長，所以他很氣憤，他必須要侮辱他的人也受一番氣，讓他嘗嘗是什么感覺。
老師：對，很好。還有一個重要的原因，往前看看。我現(xiàn)在作為廉頗，我有點(diǎn)不高興了。還有個重要原因，他氣很足，除了秦王理虧，還有我愛國，我要怎么樣，還有一個重要原因（指名說）
學(xué)生：我感覺是因?yàn)樗狼赝醯男睦砘顒邮窃趺礃拥�，要不他不可能底氣那么足，他還那么大聲，那么堅(jiān)定地說這種話。
老師：秦王需要的到底是什么呢？別望著我，我是廉頗。再往前看（指名說）。
學(xué)生：因?yàn)樗胱屒赝踔牢亿w王不是好惹的，我不怕你們。
老師：往前看。我這個老將軍好傷心啊，在澠池會上，難道我寸功未立嗎？（指名說）
學(xué)生：那個廉將軍還在邊境上等著呢，即使打起來，秦國的士兵可能準(zhǔn)備也沒那么好，可能也打不贏。
老師：對，是啊──人心齊，泰山移。正是趙國文臣武將的團(tuán)結(jié)一心，藺相如才有如此足的底氣，是不是？讓我們一起來讀一讀藺相如逼迫秦王的話（教師讀“藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說”……學(xué)生接讀“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了�！保�
老師：這節(jié)課通過同學(xué)們自己閱讀、感悟、探究，我們充分地體會到藺相如能為趙國立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴后面是拳拳的愛國之心，是過人的膽識和智慧。聰明的廉頗在冷靜下來之后，定然會明白。接著還會發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下回分解。
下課，同學(xué)們再見！
《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì) 篇2
一、交流資料
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《將相和》。大家對歷史故事特別感興趣，希望同學(xué)們在今天的課上有突出的表現(xiàn)。先請大家把收集到的有關(guān)本課的資料交流一下。
生：我從《歷史簡明》上查到了關(guān)于藺相如的資料：藺相如，趙惠文王名臣，奉命帶和氏璧入秦，當(dāng)庭力爭，使原璧歸趙。趙惠文王20年，公元前279年，秦趙澠池之會，使趙王未受辱，因功位上卿，位在廉頗之上，頗出言不遜，揚(yáng)言必辱之。相如以國家安危為重，處處忍讓，終使廉頗愧悟，負(fù)荊請罪，隨成至交。
師：你的這段材料選自《歷史簡明》，含有文言文的內(nèi)容，我們把文章學(xué)完以后，你再來把這段材料介紹給大家，會讓我們感受到漢語的魅力，這么長的課文，用你這幾句話就概括了。
生：我從《中華上下五千年》上收集到關(guān)于和氏璧的簡歷：公元前283年，趙惠文王得到一塊玉璧，相傳為楚國人卞和采到的，所以被人們稱為“和氏璧”，此璧幾經(jīng)坎坷才被發(fā)現(xiàn)是一塊世上無雙的無價之寶。玉璧到了惠文王手里更是被萬分珍愛。
師：你讀了課文想了解和氏璧到底是什么東西，是不是？
生：我從《新編中華上下五千年》查到和氏璧顏色光澤、純潔無瑕，夜間生光，冬季溫暖，近旁可以不生火爐；夏季涼爽，百步之內(nèi)不近蚊蠅。
師：哎呦，很長時間以來，我只知道和氏璧是圓形的、中間有孔的玉。還不知道這塊璧有這么奇妙的特點(diǎn)！你今天找到相關(guān)材料了。正因?yàn)閯偛湃煌瑢W(xué)說的，和氏璧這么好，還含著這樣一個故事，所以文中有一個詞可以形容它，哪個詞？
生：無價之寶！
師：還可以用書上沒有的哪一個成語來形容？
生：還可以用“價值連城”來形容。
師：從課文中什么內(nèi)容可以看出來？
生：我從“秦王寫信給趙王愿意用十五座城池?fù)Q這塊璧”看出來的。
生：我收集到一些關(guān)于藺相如和廉頗的資料，由于比較長，我就不讀了，下課的時候大家可以找我來了解一下。
�。▽W(xué)生還搜集了時代背景、文章出處、和氏璧如何到趙王手里等資料,可見課前學(xué)生檢索了大量的資料信息。）
二、初讀了解課文
師：下面進(jìn)行第二項(xiàng)，說一說這篇課文講了哪幾個小故事？
生：三個故事可以分別用三個小標(biāo)題概括。第一個小故事可以用“完璧歸趙”概括；第二個故事可以用“澠池之會”來概括；第三個故事用“負(fù)荊請罪”概括。
師：怎么概括出來的？說說看。
生：請大家把書翻到64頁第十自然段，看“這就是完璧歸趙的故事”。從這里可以看出第一個故事是“完璧歸趙”。(師：從文中概括性的句子看出來的。)“過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。”澠池是這次會見的地點(diǎn)，所以可將第二個故事概括成“澠池之會”。(師：是根據(jù)地點(diǎn)來概括的。)根據(jù)“藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪……”這句話可將第三個故事概括成“負(fù)荊請罪”。（師：根據(jù)人物行動概括的。）
生：我也是用同樣的三個小標(biāo)題概括這三個故事的�！白x寫例話”中的 “……也不會有‘完璧歸趙’‘澠池之會’‘負(fù)荊請罪’這三個故事了……”這句話直接說出了三個故事，我是從這里看出來的。
師：你很聰明，方法很快捷，不過最好能通過讀具體的課文內(nèi)容來概括。這樣更有助于提高你的閱讀能力。
三、自讀思考
師：今天這節(jié)課，我們就研究同學(xué)們提的一個問題，就是“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”圍繞這個問題，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。你可以是朗讀，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫畫。如果你覺得不吐不快，可以在書上作筆記。
（學(xué)生各自讀課文并思考）
師：同學(xué)們都讀過了，想發(fā)言的舉手示意一下。
下面，請你圍繞剛才思考的問題，將自己想要說的內(nèi)容在小組交流一下。
（學(xué)生分小組交流、討論，教師相機(jī)了解、指導(dǎo)。）
四、小組匯報(bào)
師：圍繞同學(xué)們提的“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”大家采用了自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，朗讀，默讀揣摩，勾勾畫畫，文中筆記等等，而且在各自的小組中進(jìn)行了交流，下面進(jìn)行班級交流。請各組的組長先匯報(bào)一下。
生：我們組推薦李樂同學(xué)代表我們組發(fā)言。
生：我們組的同學(xué)經(jīng)過討論，認(rèn)為藺相如之所以能完璧歸趙，這完全歸功于他的機(jī)智和勇敢。我們在課文第八與第九自然段找出的原因比較多。具體有以下這幾處：“藺相如說：‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。’”藺相如用這么巧妙的辦法從秦王手中理所當(dāng)然地要回了和氏璧。（師：要回了和氏璧。）第二處是“他理直氣壯地說了秦王一通，然后又用自己的腦袋和璧一塊撞碎在柱子上……”這種辦法來逼迫秦王用十五座城池和他換璧。（師：要撞璧。）第三處是“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。”這是藺相如用了“緩兵之計(jì)”，拖延時間，為的是讓手下帶著和氏璧偷偷送回趙國。我們組的王若玨同學(xué)對這一點(diǎn)理解得比較深，下面請他說說。
生：我認(rèn)為這一處充分體現(xiàn)出了藺相如的機(jī)智。當(dāng)時，和氏璧在秦王的手中，藺相如看出秦王絲毫沒有拿城池?fù)Q璧的誠意，就上前一步對他說這璧有點(diǎn)小毛病，要指給秦王看。藺相如用這么巧妙的辦法氏和氏璧又回到了自己的手中。而且我認(rèn)為藺相如對秦王說這句話的時候語氣一定是柔和的。
師：那你來讀讀看。（生朗讀）
生：我和王若玨同學(xué)有同感。但我覺得像藺相如這樣的愛國使臣，是不會向秦王低三下四、奉承拍馬的。
師：也就是對王若玨同學(xué)朗讀的語氣不贊同，是嗎？
生：是的。我覺得應(yīng)當(dāng)是柔中帶剛的語氣。
師：那你來試試看！（生朗讀）
生：我想大家都知道當(dāng)時秦國最強(qiáng)，趙國實(shí)力相對較弱。藺相如說話的時候，只有用比較柔和的語氣，秦王聽了才會信以為真，聽得比較高興，才會把和氏璧交給他。
師：這樣，你們兩位同學(xué)再把這句話讀一讀。如果我們大家是秦王，你感覺自己更愿意聽了誰的話后會把璧交給她。（生2、生3分別讀句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽。）
師：大家更愿意將璧交給誰呢？
生齊：王若玨同學(xué)。
生：在討論的時候，我有一個疑問：藺相如在準(zhǔn)備撞柱的時候，難道他就不怕秦王真的逼他撞嗎？如果秦王真的逼他撞，他會怎么做呢？
師：這個問題很值得討論，我們稍后研究。
生：藺相如之所以能完璧歸趙，有很多的原因，我們要為第一組補(bǔ)充。這一點(diǎn)在第六自然段，我們組的張?jiān)f出來的。
生：我認(rèn)為藺相如能成功“完璧歸趙”，與他所做的充分準(zhǔn)備十分不開的。他在還沒有去秦國之前就分析了兩種可能性和兩種對策：“我愿意帶著和氏璧道秦國去，如果秦王真的拿十五座成來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來�！彼氲搅嗽鯓邮骨貒砬骨貒鴽]有動兵的理由。這充分體現(xiàn)了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，他對于能夠“完璧歸趙”顯得胸有成竹。
師：老師對你說的“深謀遠(yuǎn)慮”這個詞特別感興趣，我將他寫在黑板上。
生：剛才他們兩個組談到的內(nèi)容，我們組都談到了。而且我們還在課文第九自然段找到了一個重要的原因。關(guān)于這一點(diǎn)，李英杰同學(xué)談得比較透徹，我們請他談一談。
生：我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要：“藺相如知道，秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意。一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路，先回趙國去了�！痹谶@句里，“抄小路”很能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智，“抄”是走近路的意思。藺相如之所以叫手下人抄小路有兩個原因：一是不讓自己的行動被秦國人發(fā)現(xiàn)；二是能盡快將和氏璧送回趙國。
師：我特別欣賞的是你抓住關(guān)鍵字詞理解課文內(nèi)容。
生：我想就剛才的內(nèi)容補(bǔ)充一點(diǎn)：藺相如叫人化了裝也很重要。否則，或許一出門就被秦國人抓住了。
五、自由發(fā)言
師：下面開始，圍繞“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”這個問題自由發(fā)言。
生：我從“藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。”看出了藺相如的機(jī)智。因?yàn)閺膱D上可以看出藺相如身邊就是秦國的大將軍，如果藺相如直接站在秦王身邊說這一番話，一定會被搶走璧，到那時，他自己的性命也會不保。而藺相如往后退了幾步，靠近柱子站定就不同了。這樣既可以保住和氏璧，也可以讓秦王信以為真。
師：你這種讀書的方式很好。不僅讀了課文中的文字，還聯(lián)系到文中的插圖思考。
生：我覺得藺相如說的一段話很有作用。藺相如上前一步說：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看！”藺相如說璧的毛病為“小毛病”，容易使秦王相信毛病很小，不易察覺，才會讓藺相如指給自己看。否則秦王也許想我怎么沒看出來，可能會對藺想如產(chǎn)生懷疑。而且藺相如對秦王說“指給你看”也容易使秦王不生疑心。
師：哦，你也是抓住文中關(guān)鍵的字詞理解的。
生：我從藺相如舉起璧要朝柱子上撞可以看出他的機(jī)智。因?yàn)槿绻A相如只說話嚇秦王，而不做動作的話，會讓秦王認(rèn)為他是只“紙老虎”。相反，當(dāng)藺相如做出要撞的動作時，秦王才會真正被嚇住。我覺得藺相如對秦王說這段話時態(tài)度會非常堅(jiān)決。
師：有一個詞已經(jīng)告訴了你藺相如的態(tài)度。知道是哪個詞嗎？
生：是“理直氣壯”。
師：試著這樣讀讀這句話。（生讀這句話）
師：我們就是要這樣用心去體會藺相如的理直，用聲音來表現(xiàn)氣壯。因?yàn)樘A相如說得越堅(jiān)決，秦王才會對他要撞璧深信不疑。我們一起通過讀來感受一下。
�。ㄉR讀體會）
師：剛才同學(xué)們說了這么多。我們回到剛才一位同學(xué)提的問題就是：藺相如在準(zhǔn)備撞柱的時候，難道他就不怕秦王真的逼他撞嗎？如果秦王真的逼他撞，他會怎么做呢？
生：我想秦王是不會讓藺相如撞柱的.。從“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊”。藺相如正是抓住秦王愛璧的心理，才會這樣要挾秦王的。
生：秦王肯定不會讓藺相如撞柱。因?yàn)榍赝鹾芟矚g這塊價值連城的璧，不會輕易就毀掉它。而且秦王用十五座城換璧，并不是誠心的，只是相騙取和氏璧罷了。如果讓藺相如撞死在秦國，別人就會說秦王因?yàn)闆]有得到和氏璧而逼死趙國的使臣，到時秦王就成了天下人的笑柄。
生：我也覺得秦王不會逼藺相如撞柱。因?yàn)閺那懊鎯?nèi)容可以得知藺相如是個名不見經(jīng)傳的小人物。秦王一定不會因?yàn)檫@個人給天下人留下議論的話柄。
師：你從哪里知道藺相如是個名不見經(jīng)傳的人？
生：我從“正在為難的時候，有人說有個藺相如，他勇敢機(jī)智，也許能解決這個問題�！薄坝袀�藺相如”意思就是好像不怎么出名。他們是在萬般無奈的情況下才想到藺相如的。
生：老師，藺相如在典禮那天大大方方地對秦王說和氏璧已經(jīng)送回趙國了，他就不怕秦王殺他嗎？
師：就是，和氏璧已經(jīng)送回趙國了，悄悄溜走算啦！行嗎？
生：藺相如根本就不會怕秦王。因?yàn)殍狄呀?jīng)回到了趙國，自己心中已經(jīng)無牽無掛。
生：我想藺相如要是不出席典禮，趙國就理屈了，作為使者，藺相如絕不會溜回趙國。否則，他就有辱趙國的顏面了。藺相如對秦王說的這段話也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)他作為趙國使臣的風(fēng)范，同時也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出他大無畏的精神。
師：那你試著讀一讀。（生朗讀）
師：同學(xué)們都聽出了一國使者的風(fēng)范了吧！既有那種和氏璧被送回趙國后的了無牽掛，又有對秦王的毫無畏懼之情。嬉笑怒罵，皆在其中。
《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì) 篇3
第一板塊 梳理文章 練習(xí)歸納
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《將相和》。大家已經(jīng)讀過課文，文中的將和相分別指誰？
生：將指的是廉頗，相指的是藺相如。
（板書“廉”和“藺”，講解容易寫錯的筆畫。）
師：《將相和》是一個大故事，里面包含了三個小故事。第一個故事是什么？
生：完璧歸趙
師：第二個故事呢？
生：澠池會上
師：你也用了四個字，很好。還有其他說法嗎？
生：澠池之會
師：你的說法更好，加上一個“之”字讓我們感受到這是一個古代的故事。第三個故事是什么？
生：負(fù)荊請罪
�。ń處熞来伟鍟�(biāo)題）
師：能不能針對“完璧歸趙”提幾個問題？
生：為什么要把和氏璧還給趙國？
生：誰讓和氏璧回到了趙國？
生：和氏璧如何回到趙國？
生：和氏璧怎么會送到秦國去的？
�。ń處熾S機(jī)板書：誰 如何做 結(jié)果 原因）
師：我們學(xué)著剛才的樣子再針對澠池之會提問。
生：誰和誰相會？
生：相會時做了些什么？
生：為什么會在澠池相會？
生：澠池相會的結(jié)果是什么？
師：針對第三個故事可以怎么問？
生：誰負(fù)荊請罪？
生：在哪里請罪？
生：請什么罪？
生：如何請罪？
生：請罪的結(jié)果是什么？
�。ń處熾S機(jī)板書：誰 做了什么 結(jié)果 原因
誰 如何請罪 結(jié)果 原因 地點(diǎn)）
師：請大家觀察板書，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每組問題中都有人物，都有原因，都有結(jié)果。
師：是的。所以當(dāng)你在歸納一個故事的大致內(nèi)容時可以從以上幾個角度思考，組織語句。接下來，請大家從三個故事中選擇一個，同桌合作將其大意寫下來。
（學(xué)生練習(xí)）
生：我寫的負(fù)荊請罪的故事。廉頗覺得自己為了爭一口氣，不顧國家利益很不應(yīng)該，所以背著荊條到藺相如家里請罪。最后他們成為了好朋友。
師：如果你能把廉頗怎么會認(rèn)識到自己的錯誤也寫出來，就更好了。
生：藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗覺得自己不顧國家的利益是不對的，于是背著荊條來到藺相如的面前請罪，最后他們成了好朋友，齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
師：藺相如到底說了什么話呢？
生：廉頗因?yàn)槁毼槐忍A相如低所以不服氣要和藺相如作對。而藺相如說，不能因?yàn)樗饺硕髟褂绊憞依�。后來廉頗覺得自己做錯了，就到藺相如家負(fù)荊請罪。
師：請大家把掌聲送個這位同學(xué)。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：大家知道為什么要為他鼓掌嗎？
生：因?yàn)樗压适碌那耙蚝蠊�有過程都交代得很清楚。
師：誰來交流完璧歸趙的故事大意。
生：藺相如奉趙王之命帶著和氏璧來到秦國，但是他看出秦王沒有用璧換城的誠意，于是用自己的機(jī)智保住了和氏璧，也保住了自己的生命。
師：掌聲送給這位同學(xué)。哪位同學(xué)來交流澠池之會的大意。
生：秦王約趙王在澠池相會。秦王為了羞辱趙王，叫趙王鼓瑟，藺相如為了挽回趙王的面子，逼秦王為趙王擊缶。結(jié)果秦王沒有占到便宜。
師：剛才發(fā)言的幾位同學(xué)都能利用我們講過的方法，將故事大意歸納得非常好。讓我們再次走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解藺相如和廉頗的特點(diǎn)。
第二板塊 比較句子 感受人物
�。▽W(xué)生朗讀句子：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”）
師：從這段話中，你覺得廉頗是怎樣的人？
生：廉頗對自己很自信。
生：廉頗爭強(qiáng)好勝。
生：廉頗有些小氣
師：大家是怎么得出這些結(jié)論的？
生：我從“很不服氣”這個詞中感受到廉頗好勝心強(qiáng)。
師：你依據(jù)文中字詞談感受，真不錯。
生：我從“戰(zhàn)無不勝”這個詞語中感覺到廉頗有些驕傲自大。
生：我從“他藺相如有什么能耐”中的“他”感受到廉頗的爭強(qiáng)好勝。
師：你對語言真敏感。這句話中多一個“他”和小一個“他”，讀出來效果完全不一樣。
�。ń處煼蹲x，學(xué)生比較。）
師：類似的不起眼的字還有，請大家關(guān)注這個“爬”字。從這個字里，你們能感受到什么？
生：可以感受到廉頗的不屑。
師：是啊，藺相如出身卑微，廉頗很瞧不起他。讓我們帶著這些閱讀體會再讀句子。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：請大家再讀描寫藺相如的句子。
（學(xué)生讀：這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。）
師：大家讀這句話時，聲音怎么變輕了？
生：因?yàn)榱H的話要讀出不服氣，所以讀得響。藺相如不愿意和廉頗發(fā)生沖突，所以要讀得輕一點(diǎn)。
師：從這句話中，你能感受到藺相如的什么特點(diǎn)？
生：我覺得藺相如有些膽小，竟然為了不和廉頗見面而不上朝。
師：你的感覺很對。藺相如不僅不敢上朝，他還怎么做？再讀下面句子——
有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。
師：從句中找出描寫藺相如膽小的詞語。
生：我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”中感覺，兩個人離得很遠(yuǎn)時，藺相如就已經(jīng)害怕了。我從“趕緊”中感受到藺相如當(dāng)時很緊張。
師：你分析得真清晰。所以我們在讀文章的時候要特別注意這些細(xì)節(jié)描寫，因?yàn)樗鼈兡軐⑷宋锾攸c(diǎn)表達(dá)出來。
藺相如真的是一個膽小的人嗎？請大家讀句子——
他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
師：這話是對秦王說的，秦國當(dāng)時是個大國，而藺相如只是趙國一個小官。他居然敢這樣對秦王說話，說明他的膽子并不小。再請大家讀句子——
藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”從這句話中你能感覺到藺相如膽小嗎？
生：不能。
師：非但不能，還能感覺他的膽子——
生：很大。
師：甚至連——
生：死都不怕。
師：再次讀這些句子。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：作者先是寫藺相如膽子大，后來又寫他膽子小。藺相如到底是膽大還是膽��？
生：我覺得藺相如膽子很大。
師：下面我來扮演藺相如手下的小官，請同學(xué)來扮演藺相如，解釋一下膽大膽小的問題。
�。S機(jī)挑選學(xué)生）
師：藺大人，你連秦王都不怕，怎么現(xiàn)在會這樣怕廉頗呢？
生：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國�。�
師：你太厲害了，用課文中的句子就解答了疑問。通過比較句子，我們對藺相如有了更清楚的了解。請大家再找出一些前后對比的句子，分析一下廉頗的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生找句子）
生：我找到了“廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。”和“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”前面一句寫出了廉頗覺得自己錯了，后面一句寫廉頗高傲。
師：如果能按照句子在文中出現(xiàn)的順序來分析，會更好。
生：“我廉頗攻無不克”這句話寫出了廉頗一開始自大好勝的一面。而后面的句子則讓我們感受到他知錯能改。
師：你分析得真棒。通過比較句子，我們對廉頗和藺相如有了更真切的感受，感受到一個人物身上存在著多種特點(diǎn)。
再請大家讀句子——
趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
廉頗很不服氣。
能否用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來？
生：因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。所以廉頗很不服氣。
師：課后有道習(xí)題問我們，三個故事是什么關(guān)系，現(xiàn)在你們看得出第二個故事和第三個故事之間的關(guān)系了嗎？
生：是因果關(guān)系。
師：因?yàn)樘A相如立功被封賞，所以引起了廉頗的妒忌所以第一第二個故事和第三個故事形成了因果關(guān)系，正是有了這層關(guān)系，三個故事也就能合在一篇文章中。這些結(jié)論都是我們通過仔細(xì)品讀句子得到的。可見，抓住關(guān)鍵詞讀懂句子是閱讀的一個好方法。
第三板塊 比較原文 拓展視野
我還找到了這三個故事的原文，選了一段給大家看看：
藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奏盆缶秦王，以相娛樂！”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缶，因跪請秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶。
�。▽W(xué)生結(jié)合注釋自學(xué)）
師：這段話與那段話相對應(yīng)？（交流，出示相應(yīng)課文）原文比課文多出了什么內(nèi)容？
生：多了“左右欲刃相如”。
師：這句話是什么意思？
生：就是說旁邊的衛(wèi)士要?dú)⑻A相如。
生：還多了“左右皆靡”。
師：請解釋一下。
生：旁邊的衛(wèi)士都退下了。
師：為什么會退下？
生：因?yàn)樗麄儽惶A相如無畏的樣子震懾住了。
師：“相如張目叱之”就是這個意思�？梢姡膶懙酶鼮榧�(xì)致精彩。司馬遷還說，相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！如果大家有興趣，以后可以買王伯祥先生注譯的《史記選》來讀。
最后留兩項(xiàng)作業(yè)給大家，同學(xué)們可以從中挑選一個來完成。
《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì) 篇4
一、揭題導(dǎo)入
師：話說藺相如在澠池又立了功，被封為上卿，廉頗心理舒服嗎？
從哪里可看出？
先別急著告訴我。請大家默讀課文，把課文中寫他們矛盾的句子畫出來。
生：不舒服
師：什么原因？
二、讀廉頗，想產(chǎn)生矛盾有幾個原因。
生：他覺得自己攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。
師：出示相關(guān)句子
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功�！�
師：什么叫“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”？
生：打戰(zhàn)沒有不勝利的，沒有不攻克的
師：我們可用一個什么詞概括？
生：戰(zhàn)功赫赫
師：讀一讀句子，想想廉頗說這句話時是什么神態(tài)？用我們剛學(xué)過的一個成語概括。
生：居功自傲
師：廉頗不服，僅僅是這個原因嗎？
生：他覺得藺相如僅靠一張嘴，就爬到他頭上了。
師：出示句子：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”
師：讀一讀，想象一下，說這話時廉頗什么語氣？
生：看不起
生：蔑視藺相如
生：不屑一顧
師：讀一讀，體會一下
師：在廉頗的眼里，藺相如是個怎樣的人？
生：沒有真才實(shí)學(xué)的人
生：沒有真本事
師：廉頗覺得自己說的有道理嗎？
生：很有理
生：理直氣壯的
師：連起來讀一讀，體會體會。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。
�。ㄗx書，能體會到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情，這叫做會讀書）
三、讀藺相如，他該怎么做好？
師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？
生：思考
師：自由讀一讀，有哪些破綻？
生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識
生：是他以命相拼得來的，不僅靠一張嘴
生：還需要腦子，有勇有謀
師：如果廉頗再直率些，當(dāng)著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？
�。w會藺相如的性格）
生：和氣地說：我立下大功，不完全靠一張嘴
師：事實(shí)上，廉頗沒有當(dāng)面說，藺相如無法說清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對策？
生：避
生：寫信
師：這辦法很棒
生：談
師：很好的辦法，用“斗”好不好？
生：不好
師：為什么？
生：會兩敗俱傷
生：那會“鷸蚌相爭，漁翁得利”
師：漁翁是誰？
生齊說：秦王
師：我們分析一下，這些方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
生：四人一小組討論
師：古人把方法分為三等：好的為上策，壞的為下策，一般為中策。你覺得上策是什么？有什么優(yōu)點(diǎn)？
下策是什么？有哪些缺點(diǎn)？
生：我認(rèn)為上策是寫信，他可以避免面對面爭吵
生：我覺得是坐下來談
四、藺相如的對策
師：藺相如的上策打動廉頗了嗎？自由讀，找到答案。
生：打動了，廉頗覺得自己很不應(yīng)該
師；藺相如的那句話打動了廉頗？
生：我之所以避著廉頗，為的是趙國的利益。
師：廉頗知道自己錯了，他可以有哪些做法？
生；托人道歉
生；寫信說
生：負(fù)荊請罪
師：解釋“負(fù)荊請罪”，那種方法最好？
生：四人小組討論優(yōu)、缺點(diǎn)。
師；如果是你，你會怎么做？
生；送禮物給他
生：當(dāng)面向他道歉
五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？
師：從廉頗的角度分析。
生：知錯就改，勇于承擔(dān)責(zé)任
師：從藺相如的角度看。
生：顧全大局，會退讓
師總結(jié)：這個故事給你什么啟發(fā)？
生：做錯了事，要道歉
生；道歉可以讓朋友之間消除誤會，重歸于好
六、布置作業(yè)：
如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會有什么故事，請大家新編《將相和》。
《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì) 篇5
一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請罪”這則故事，著眼人物語言
師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺得將相要不和了?
生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”覺得將相要不和了。
師：(大屏幕出示這段話)廉頗一句話，破壞了趙國的和。再往下讀，讀到哪兒又讓你覺得他們有和的希望了?
生：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”這里感覺到他們又有和好的希望了。
師：為什么讀這番話?
生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意。
師：藺相如的話，始終保持這趙國的和。是嗎?注意一個詞，讀“chéng乘機(jī)”。跟我讀一遍。
生：讀詞。
三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀
師：(大屏幕出示藺相如這番話)兩個人的語言，很不——
生：一樣。
師：那我們就來細(xì)細(xì)研究。請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不同?作上記號，四人小組討論。聽清楚沒有?開始討論。四人小組。
生：(小組討論2分鐘)
師：誰先來?
生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和，就會削弱趙國的力量。
生2：廉頗對藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。
師：這是第一個重大的發(fā)現(xiàn)。(點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅)在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來什么感覺?
生：感覺就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。
師：他藺相如，這樣說合適嗎?
生：(齊)不合適——
師：這時候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼?
生：(齊)藺上卿。
師：注意到了這個稱呼，能把人物對話讀好嗎?同桌相互試一試。
生：同桌對話。
師：(半分鐘后)哪一桌愿意表現(xiàn)一下?
生1：指名一桌讀。(有點(diǎn)結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語氣急，加了兩個字)
師：不錯。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。
(全場笑)
生2：同桌讀。(還是不夠流利)
師：不服氣也不能著急。(生笑)除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么?
生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說明藺相如是想和廉頗和好的。
師：從哪里看出來?
生：藺相如說秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。
師：(高興地)讀書就是這樣，不能放過一字一句。(點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有藺相如”字體變紅)能把自己放在第一位的這種感覺讀出來嗎?
生1：朗讀廉頗所說的句子。
生2：讀得較有感情。
師：她還突出了一個詞：攻無不克，戰(zhàn)無不勝。為什么?
生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來的!
師：你這番話讓我想起了一首詩“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?”哎，他廉頗是不是吹牛啊?
生：不是。澠池之會上，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回去的。
師：老師還為大家?guī)磉@么一段資料(課件出示)師有感情范讀。
廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，……以勇氣聞于諸侯。
看來廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗賾?zhàn)百勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝。再讀句子。
生：齊讀廉頗說的話。(此時學(xué)生讀得已較有感情)
師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話。雖說是實(shí)話，可哪個地方總讓我們感覺說得不太入耳，讓我們聽不下去?
生：我覺得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!
師：為什么?
生：因?yàn)榱H就是個功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人家。(大意如此，原句已記錄不下)
師：心不平則氣不和。就是因?yàn)榱H覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就如此耿耿于懷。藺相如真的沒有什么能耐嗎?
生：不是的。
師：藺相如有什么能耐?
生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢。
師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。
生2：在澠池之會上藺相如為趙王掙回了面子。
師：為趙王爭回了面子就是為趙國——
生：(齊)掙回了面子。
師：廉頗重要，這藺相如也重要。對趙國而言，兩人缺一不可，所以此話差矣�，F(xiàn)在藺相如說：武有廉頗，文有藺相如。這9個字你讀懂了嗎?
生：正是因?yàn)榱H在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國才不會受欺負(fù)。
師：……
生：我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。(聽課老師熱烈鼓掌)
師：你體會得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對付秦國這樣的大國，將相就必須要和。所以藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。和，國力就強(qiáng)，不和就弱。請男同學(xué)讀廉頗說的話，女同學(xué)讀藺相如說的話。
生：分角色朗讀。(學(xué)生讀得挺動情)
師：天時不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)?
生：廉頗說我碰見他，得給他個下不了臺!而藺相如說自己避著廉將軍，為的是我們趙國啊!
師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說的是我們趙國。藺相如以身護(hù)玉，為的是——
生：我們趙國。
師：澠池會上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——
生：我們趙國。
師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——
生：(大聲)我們趙國!
四、以“負(fù)荊請罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象
師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會想些什么呢?請同學(xué)們寫下來。
(課件出示：)
藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來想了想
廉頗靜下心來想到了什么，請寫一寫。
生：在音樂聲中寫話。(約3分鐘)
師：廉頗靜下心來想到了什么?
生：(此處有4個學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會稱呼藺相如為藺上卿。)
師：同學(xué)們寫的，京劇中就有這么一段差不多。請欣賞。(播放京劇片斷，內(nèi)容為廉頗坦然認(rèn)錯幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。)
師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受?
生：紛紛舉手。
師：都有感受那就不說了。一起來讀這兩個句子。
生：齊讀廉頗、藺相如所說的句子。(學(xué)生的齊讀很有感情)
師：沒有廉頗的負(fù)荊請罪，就不會有將相和。這一將一相，如果說藺相如幾次三番地讓著廉頗，為的是——我們趙國，廉頗的負(fù)荊請罪也是為了——我們趙國。為了我們趙國，有了——將相和。和則萬事興，和則國家強(qiáng)。和為貴。下課。
生：沒有反應(yīng)。
師：下課。
生：沒有反應(yīng)。
師：下課。
生：仍舊沒有反應(yīng)。
師：同學(xué)們，下課。
生：(恍然大悟)老師再見。
師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤，請你們的語文老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞……
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