如何提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
教師的職業(yè)道德素質(zhì)不僅直接關(guān)系到億萬青少年的身心健康，還對整個國家和民族的精神風(fēng)貌產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。以下是小編整理的如何提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，希望對大家有所幫助。
如何提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
要提升教師道德素質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一) 賞罰分明，優(yōu)化教師隊伍。
就是要對在教書育人上有突出表現(xiàn)給予表彰，對違反教師職業(yè)道德的要嚴(yán)肅處理。采用競爭上崗制度。優(yōu)化教師隊伍。
1.關(guān)心教師利益，提升教師的社會地位。教師職業(yè)道德滑坡除教師自身原因外，很大程度上是受到了社會宏觀大環(huán)境的影響。目前社會道德滑坡，教師尊嚴(yán)與權(quán)益在一些地方得不到切實的尊重與維護，這也是誘發(fā)教師道德冷漠的重要原因。教育是一個系統(tǒng)工程。“讓全社會都來關(guān)心教育“在輿論上加強宣傳，形成向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的氛圍。加強對表現(xiàn)突出，成績卓然的教師予以表彰，樹立典范。使其增強對自身職業(yè)的認(rèn)同感與自豪感。
2.高標(biāo)準(zhǔn)的選拔人才，把好教師隊伍的關(guān)口。這要求教育行政管理部門在選拔教師時，不僅要重視教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還要重視教師的政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平和身心健康保健調(diào)適能力。完善教師素質(zhì)測試機制。
3.規(guī)范配套各項管理制度，對教師隊伍實行動態(tài)管理，實行淘汰制。教育部門應(yīng)建立健全教師考評制度，從而增進教師的責(zé)任意識。
二) 加強培養(yǎng)教師的職業(yè)自尊心與自豪感。
1.加強培訓(xùn)，提升教師道德判斷能力。一方面，學(xué)校應(yīng)有目的、有計劃的組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《職業(yè)教育法》等，增強教師的職業(yè)道德素質(zhì)，明確自己的使命、權(quán)利與義務(wù)。另一方面，鼓勵教師參與研究活動，通過研究發(fā)展教師的評判思維。
2.加強自我教育，形成反思意識。反思教育有助于克服即時主義的教育觀與教師觀的弊端。促進教師自身的自律，塑造良好形象，
3.全面推行素質(zhì)教育，使教師主動適應(yīng)從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。把學(xué)生看成具有能動性、潛在性、差異性的個人，努力掌握現(xiàn)代教育理論與教育技巧，以使學(xué)生在做人上自尊、求知上自取、生活上自理、健康上自強、審美上自悟。這樣不僅促進了學(xué)生的健康成長，融洽了師生間的關(guān)系。而這樣的積極氛圍也使教師增強了自身的職業(yè)成就感。
教師的文明程度往往是一個國家全民文明的的標(biāo)志。在現(xiàn)今這個時代，教師作為一個特殊群體，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的重任。教師道德的素質(zhì)如何，對學(xué)生、社會甚至我們整個國家的興衰都有著不可估量的影響。所以，加強教師自身道德素質(zhì)，是刻不容緩且必須的。
一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)
“修養(yǎng)”是一個涵義十分廣泛的概念。“修”的原意是“切磋琢磨”，“養(yǎng)”的本意是指涵養(yǎng)性情或陶冶情操�！靶蕖迸c“養(yǎng)”結(jié)合起來是指，通過學(xué)習(xí)、磨練、涵育和陶冶情性，養(yǎng)成良好品德的功夫。綜合起來說主要包括以下幾方面的含義：一是指“修身養(yǎng)性”之道;二是指接人待物的良好態(tài)度;三是指人們在政治思想、道德品質(zhì)、知識技藝等方面所達(dá)到的水平、素質(zhì)和才能;四是指為了達(dá)到上述目的所進行的自我鍛煉，自我改造的過程和功夫。
教師作為一種職業(yè)，肩負(fù)著教書育人，為社會培養(yǎng)新一代優(yōu)秀人才的重任，同時也承擔(dān)著傳播人類思想文化的重?fù)?dān)，更是連接人類和社會發(fā)展的橋梁和紐帶。教師教育學(xué)生不僅僅是文化知識的傳播，更要教導(dǎo)學(xué)生如何做人處事，如何對待生活，如何被社會所認(rèn)可，因此教師的一言一行、一舉一動、人格修養(yǎng)等，教師將對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。
對于技校的教師而言，他們的職業(yè)道德修養(yǎng)包含三個方面：一是具備教書育人的基本道德文化素養(yǎng);二是精通所教專業(yè)的知識并能夠領(lǐng)悟該專業(yè)知識的文化素養(yǎng);三是具備培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育能力。擁有較高的文化素養(yǎng)不僅可以讓教師自身的文化知識得到加強，而且可以增加教師自身的人格魅力。
二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性
講究道德修養(yǎng)，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。古往今來，我國許多政治家、思想家和教育家都特別重視道德修養(yǎng)。對每一個教師來講，加強職業(yè)道德修養(yǎng)是其培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德品質(zhì)的客觀要求和必要途徑。教師不僅需要堅持不懈地學(xué)習(xí)，掌握業(yè)務(wù)技能，而且必須不斷地培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，這樣才能具備與實際工作崗位相適應(yīng)的業(yè)務(wù)能力、道德品質(zhì)和職業(yè)行為。社會越發(fā)展，人們對教師的要求就越高，要求教師提高思想覺悟和道德品質(zhì)的愿望就越強烈，技工教育也不例外。有了高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技校學(xué)生，才能較好地實現(xiàn)技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，職業(yè)道德品質(zhì)的形成，單靠職業(yè)道德教育是不夠的，還要靠教師自覺地進行職業(yè)道德修養(yǎng)。職業(yè)道德修養(yǎng)就是將外在的職業(yè)道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為從業(yè)者的內(nèi)在信念，并進而將這種內(nèi)在信念轉(zhuǎn)化為實際的職業(yè)道德行為的必由之路，也是職業(yè)勞動者完善道德品質(zhì)陶冶道德情操的能動力量源泉。
教育的目的是讓學(xué)生成人成才。教師不僅要教會學(xué)生專業(yè)的知識，更要讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提高，能夠沉著面對激烈變化的社會環(huán)境，較高的職業(yè)道德素養(yǎng)可以讓教師把培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在首位，把促進學(xué)生“成人”貫穿于教育活動的始終，給學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教師的個人素養(yǎng)對學(xué)生都將產(chǎn)生影響，這是任何東西都無法代替的。因此，教師只有不斷地提高職業(yè)道德修養(yǎng)，才能成為使學(xué)生難忘的老師，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。
三、提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法
第一，堅持知行統(tǒng)一。理論是行動的向?qū)�，缺乏理論指�?dǎo)的行動必然是盲目的。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種理智的、自覺的活動，它不僅需要科學(xué)的世界觀作指導(dǎo)，也需要科學(xué)文化知識和職業(yè)道德理論作基礎(chǔ)。只有掌握了社會主義職業(yè)道德理論，真正懂得了社會主義職業(yè)道德的原則和規(guī)范的實際要求，才能提高教師的職業(yè)道德、選擇和評價能力，并形成科學(xué)的職業(yè)道德觀、人生觀和價值觀。作為技工學(xué)校的老師不能滿足現(xiàn)有的某些道德知識，而必須在總結(jié)新的職業(yè)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷深化職業(yè)道德認(rèn)識，增強職業(yè)道德情感。更重要的是憑借較高的教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高度的責(zé)任感、踏實的工作作風(fēng)、崇高的敬業(yè)精神，將學(xué)生培養(yǎng)成才。
第二，開展批評與自我批評。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)同其他事物存在和發(fā)展一樣，都是在外部與內(nèi)部的矛盾運動過程中實現(xiàn)的。職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提高，既要依賴包括批評在內(nèi)的道德教育和道德評價，又要依賴包括自我評價在內(nèi)的自我道德審視和自我道德評價。認(rèn)真地、經(jīng)常地進批評和自我批評，是教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。教師只有勇敢地拿起批評和自我批評的武器，嚴(yán)于和善于剖析，反省自己，才能消除錯誤道德觀念和行為的影響，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。
第三，學(xué)習(xí)先進人物。由于先進人物總是不同程度地體現(xiàn)了我們的職業(yè)道德理想，為我們的道德修養(yǎng)提供了可以借鑒的先進經(jīng)驗，所以向各條戰(zhàn)線上的先進人物學(xué)習(xí)，特別是向本行的先進人物學(xué)習(xí)，也是教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。
榜樣的力量是無窮的。教師向先進人物學(xué)習(xí)，目的是進一步找出差距，看清自身在職業(yè)道德品質(zhì)方面的不足，在先進人物的表率作用和精神感召下，努力提高職業(yè)道德境界。
教師在人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位，因此技校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)取決于教師的素質(zhì)。教書育人是教師的天職，其良好的職業(yè)道德修養(yǎng)可以將學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)激發(fā)出來，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，可以說，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義!
提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的方法
一、正確理解和把握教師職業(yè)道德修養(yǎng)的深刻內(nèi)涵
重視道德修養(yǎng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，德是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的`行為準(zhǔn)則和人生方向。因此，做人德為先，育人先育德。我國古代偉大的教育家孔子說過“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是我憂也”。教師職業(yè)道德是教師在履行職責(zé)的過程中應(yīng)遵循的特定的職業(yè)思想、行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范，以及與教師職業(yè)相適應(yīng)的觀念意識和行為品質(zhì)。它是一般社會道德在特定的職業(yè)活動中的體現(xiàn)，但又突出教師職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)特殊的職業(yè)道德要求，是評價教師行為善惡的具體標(biāo)準(zhǔn)。教師作為傳遞和傳播人類文明的專業(yè)人員，是學(xué)校教育教學(xué)職能的主要實施者，欲加強教育的內(nèi)涵建設(shè)，就必須加強素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。從另一個角度來說，當(dāng)今社會是一個信息社會，是一個充滿競爭的時代，在這樣的時代里，競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才，很重要的一點是取決于教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低。因此，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)是提高教師整體素質(zhì)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教師思想政治素質(zhì)的最具體最現(xiàn)實的方式和手段，有利于教師整體素質(zhì)的提高;有利于強化的事業(yè)心和責(zé)任感，凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會精神文明建設(shè)。
二、提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑
(一)爭做勤于學(xué)習(xí)的帶頭人
加強道德理論的學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才不會迷失道德修養(yǎng)的方向，才能培養(yǎng)出真正完美的師德。每一名教師都要勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、精于學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從而提升自己。教師要形成良好的道德品質(zhì)，就必須不斷學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識，深刻理解教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，把外在的道德規(guī)范內(nèi)化成為教師從事教學(xué)工作的行為準(zhǔn)則。只有這樣，才能提高教師明辨是非、善惡和進行師德評價的能力，從而進一步明確師德修養(yǎng)的目的和方向。每一名教師都要虛心向周圍道德品質(zhì)優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，在師德修養(yǎng)中，要向歷史上和現(xiàn)實生活中一切偉大的教育家和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。一切優(yōu)秀教師的道德實踐，都是教師道德理論的具體化，具有鮮明、生動、形象、感人的特點，體現(xiàn)了教師的道德風(fēng)貌。正如偉大的發(fā)明家愛因斯坦所說：“只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導(dǎo)我們具有高尚的思想和行為”。每一名教師都要向社會生活中學(xué)習(xí)，以自身的模范帶頭作用帶動和推進道德建設(shè)。
(二)爭做勇于實踐的帶頭人
提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)離不開實踐，實踐是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。道德實踐是教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，教師只有在教育活動的實踐中，提高道德認(rèn)識，積累情感體驗，磨煉道德意志，堅定道德信仰。作為一名教師，要始終銘記自己的職責(zé)所在，要不斷在自己所分工的專業(yè)領(lǐng)域精益求精，刻苦鉆研，才能在一個更高的平臺，達(dá)到傳道授業(yè)解惑的基本職能。要積極發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、思維廣闊的特點，樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和教育風(fēng)氣，抵制腐敗思想的侵襲，完成教師所應(yīng)承擔(dān)的社會培養(yǎng)人才的責(zé)任。教師只有在教育教學(xué)實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質(zhì)。
(三)爭做嚴(yán)于律己的帶頭人
教師所肩負(fù)的社會職責(zé)，決定了教師在道德水平要求上必然高于社會的一般人群。教師肩負(fù)著為社會培養(yǎng)合格人才的職責(zé)，其教育學(xué)生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格。其中教師的道德品質(zhì)，人格的教育作用是其他任何手段所不能代替的。教師只有以自己純潔的靈魂，高尚品格去影響學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的新一代，因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼。特別是當(dāng)今社會，隨著科技的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，教師的社會價值越來越突出。首先，教師職業(yè)道德是社會道德不可缺少的組成部分。因為教師職業(yè)道德所要求的是教師在自己的職業(yè)行為中必須遵循一定社會的道德標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)一定社會的道德風(fēng)貌，反映社會發(fā)展的潮流和方向，合乎時代的要求。當(dāng)教師將自己在本職工作中所表現(xiàn)出來的這種品格和境界融入社會整體道德環(huán)境中，成為社會道德環(huán)境的一個有機組成部分時，他必然對社會的和諧、完善、發(fā)展，對公眾利益的廣泛體現(xiàn)做出自己特有的貢獻(xiàn)。其次，教師在社會生活中的特殊地位和聲望，使教師職業(yè)道德的價值含量更高。教師的職責(zé)是為社會培養(yǎng)人，在培養(yǎng)人的過程中，一方面教師職業(yè)道德規(guī)范著教師以高雅的行為舉止，高尚的人格品質(zhì)，健康向上的精神面貌影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，使學(xué)生從教師身上學(xué)會做人。另一方面教師職業(yè)道德要求教師更準(zhǔn)確、更有效、更積極的向?qū)W生傳播社會的道德和真理。
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